基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力有較高要求，需要學(xué)生摒棄刻板的思維定式，對(duì)二維動(dòng)畫作品進(jìn)行自由化構(gòu)思，在充分發(fā)揮自身想象力的同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種創(chuàng)新是二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)，能呈現(xiàn)出良好的藝術(shù)效果。為達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，本文在分析創(chuàng)新能力對(duì)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，探討在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)下應(yīng)如何推進(jìn)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐。

二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)緊密圍繞動(dòng)畫技術(shù)人才和企業(yè)用人需求開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。因此，二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技巧，更要使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和想象能力。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，推進(jìn)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新，能為二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)提供全新的思路。

創(chuàng)新能力對(duì)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的影響

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，圖形創(chuàng)意是動(dòng)畫設(shè)計(jì)的核心。圖形質(zhì)量直接影響二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品的效果，所以在二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在打破思維定式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更滿意的動(dòng)畫作品。換言之，學(xué)生只有主動(dòng)動(dòng)腦思考如何創(chuàng)新動(dòng)畫設(shè)計(jì)形式，才能將課堂所學(xué)理論知識(shí)與操作技巧運(yùn)用于具體實(shí)踐中，使二維動(dòng)畫作品傳遞出相應(yīng)信息。因此，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力和想象能力對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果有潛移默化的影響。

影響學(xué)生專業(yè)能力

二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)覆蓋范圍較廣，以實(shí)踐教學(xué)為主，注重發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，所以需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的過(guò)程中，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練提升操作熟練度，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。學(xué)習(xí)能力直接決定學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)生能否在重復(fù)的實(shí)踐鍛煉中提高對(duì)設(shè)計(jì)技能的熟練程度、能否順利適應(yīng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)用人市場(chǎng)的要求?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新能力與二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)踐息息相關(guān)，影響著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升。

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐路徑

創(chuàng)新產(chǎn)教融合，重塑內(nèi)容體系

創(chuàng)新產(chǎn)教融合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心要求。教師應(yīng)基于產(chǎn)教融合對(duì)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，即根據(jù)學(xué)校合作單位、實(shí)習(xí)單位和招聘單位的反饋，對(duì)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。

首先，以產(chǎn)教融合賦能二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重組，由企業(yè)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師共同開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；將二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與相關(guān)崗位必需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和工程標(biāo)準(zhǔn)納入日常教學(xué)中，在保障人才輸出質(zhì)量的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供專業(yè)保障。

其次，通過(guò)產(chǎn)教融合銜接創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書考核，對(duì)與資格證書考核相匹配的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解；在全面分析技能標(biāo)準(zhǔn)和核心知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異整合教學(xué)內(nèi)容。

最后，綜合考慮二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)成長(zhǎng)路線，從職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、知識(shí)能力3個(gè)角度出發(fā)，根據(jù)未來(lái)崗位的實(shí)際工作需求，參照職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，并將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入課程考核標(biāo)準(zhǔn)中。比如，某校在重構(gòu)“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，以實(shí)用性和實(shí)踐性為原則，在確保學(xué)生掌握充足理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為三大板塊：基礎(chǔ)理論知識(shí)及其應(yīng)用、基本動(dòng)畫制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)際案例。其中，各教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系為分層遞進(jìn)，共同指向?qū)W生創(chuàng)新能力和職業(yè)水平提升，具體如圖1所示。

善用數(shù)字技術(shù)，組織混合教學(xué)

基于數(shù)字技術(shù)的混合式教學(xué)模式是創(chuàng)新課程教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。教師需要充分利用數(shù)字化平臺(tái)開展線上線下同步式教學(xué)。混合式教學(xué)模式貫穿課前、課中、課后三大教學(xué)環(huán)節(jié)，既能充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，又能增強(qiáng)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)和科技發(fā)展間的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課前自學(xué)任務(wù)，而學(xué)生可以根據(jù)教師下發(fā)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)并參與線上互動(dòng)。在線下課堂教學(xué)中，教師需要針對(duì)集中性問(wèn)題展開指導(dǎo)。課后，教師組織學(xué)生于線上平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)拓展和互動(dòng)討論，通過(guò)線上線下混合式、一體化教學(xué)模式，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新意識(shí)。

“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，高度關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，課前準(zhǔn)備充足的資源和課后的針對(duì)性指導(dǎo)必不可少。為方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)方便教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以將混合式教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和互動(dòng)答疑3個(gè)板塊。

第一，課前預(yù)習(xí)板塊。在課程教學(xué)開始之前，教師可以為學(xué)生搜集慕課與學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)自學(xué)視頻，要求學(xué)生以完成任務(wù)的方式觀看視頻，并為學(xué)生提供課前自學(xué)指導(dǎo)書和學(xué)習(xí)大綱，將理論知識(shí)與課程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)思維。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步掌握二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)所要接觸的專業(yè)知識(shí)，為正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。為順利開展線上教學(xué)，教師還應(yīng)選用合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以滿足上傳資料、線上互動(dòng)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的需要。目前，適用于混合式教學(xué)的智慧教學(xué)平臺(tái)有學(xué)習(xí)通、慕課和雨課堂等。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇特定的線上教學(xué)平臺(tái)，并開設(shè)“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程。在線上教學(xué)中，教師可以上傳教學(xué)大綱、課件資源、案例素材和視頻等教學(xué)材料，并通過(guò)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為線下教學(xué)提供參考。

第二，課中教學(xué)板塊。二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、簡(jiǎn)單動(dòng)畫設(shè)計(jì)、高級(jí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)例等重要板塊。教師需要根據(jù)各個(gè)板塊教學(xué)重點(diǎn)滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并結(jié)合數(shù)字化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示。在線下教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升他們的創(chuàng)新能力。一方面，教師可以在線上利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)同步配套學(xué)習(xí)案例和詳解；另一方面，教師可以在線下帶領(lǐng)學(xué)生參與二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)踐。這種“線上+線下”“理論+實(shí)踐”的方式能為學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)提供輔助。

第三，互動(dòng)答疑板塊?；?dòng)答疑是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，教師需要在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋。對(duì)于“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，教師可以在課后通過(guò)案例答疑的方式帶領(lǐng)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的線上互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，優(yōu)化活動(dòng)流程

項(xiàng)目教學(xué)旨在通過(guò)特定的項(xiàng)目主題、系統(tǒng)的項(xiàng)目任務(wù)和直觀的項(xiàng)目展示吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)既能為學(xué)生提供自主實(shí)踐、創(chuàng)作的空間，也能為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。

首先，在項(xiàng)目主題確定環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情選擇具有可行性的項(xiàng)目主題，并通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在確定項(xiàng)目主題時(shí)，教師可以聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際需求，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)。

其次，在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力，教師需要組織學(xué)生以小組合作的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，在幫助學(xué)生充分掌握二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中產(chǎn)生思維碰撞，以提升創(chuàng)新思維。在“根據(jù)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單動(dòng)畫”的項(xiàng)目活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以確定項(xiàng)目目標(biāo)：分析人在不同狀態(tài)下走路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手翻書；針對(duì)個(gè)別具體的動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的分解練習(xí)；理解慣性運(yùn)動(dòng)、彈性運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)軌跡的不同以及在動(dòng)畫中產(chǎn)生的不同動(dòng)畫效果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位選擇不同的基本運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。除了要理解3種基本運(yùn)動(dòng)形式的規(guī)律之外，學(xué)生還要舉出不同運(yùn)動(dòng)形式在生活中的實(shí)例，并尋找其在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，以片段分享的方式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在小組合作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不僅能加深對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解，更能在不斷思考、分析、總結(jié)的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維。比如，在“根據(jù)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單動(dòng)畫”的項(xiàng)目活動(dòng)中，教師結(jié)合運(yùn)動(dòng)軌跡向?qū)W生詳細(xì)講解夸張的變形手法，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)具有代表性的運(yùn)動(dòng)作品，要求動(dòng)作符合人物或者物體的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律且內(nèi)容連貫。學(xué)生提交了手翻書作品（圖2、圖3），并以組間互評(píng)的方式完成總結(jié)評(píng)價(jià)。

創(chuàng)意思維在二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)中有重要作用，不僅直接決定了二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品的效果，更決定了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展前景。因此，學(xué)生應(yīng)積極培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以便進(jìn)入工作崗位后能靈活應(yīng)用二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。首先，教師要了解企業(yè)的用人需求，基于就業(yè)崗位特點(diǎn)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定式。其次，教師要應(yīng)用數(shù)字技術(shù)激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)溝通，最大化地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維。最后，教師應(yīng)利用學(xué)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生提供自主創(chuàng)造空間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：安徽文達(dá)信息工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐”（2023xjxyj07）