矩陣式案例分析法在經(jīng)濟管理學科本科畢業(yè)論文寫作課程教學中的應用

摘 要 經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文寫作課程教學中經(jīng)常出現(xiàn)授課內(nèi)容與學生需求錯位的現(xiàn)象。基于案例教學理念，文章設計了一種矩陣式案例分析框架，既能有效幫助學生掌握畢業(yè)論文寫作的微觀技術性知識，又有助于學生對畢業(yè)論文形成宏觀的整體性認知。對于缺乏基本學術訓練的本科階段學生，該課程設計能有效提高畢業(yè)論文寫作課程的教學效果。

關鍵詞 本科畢業(yè)論文；矩陣式案例分析；經(jīng)濟管理學科；課程設計；教學改革

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.043

The Application of Matrix Case Analysis Method in the Teaching of Undergraduate Thesis Writing Course in Economics and Management

YUE Lei1， SHI Lihua2

（1. School of Credit Management， Guangdong University of Finance， Guangzhou， Guangdong 510521;

2. School of Management， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract In the teaching of undergraduate thesis writing courses in economics and management， there is often a mismatch between the teaching content and the needs of students. Based on the concept of case-based teaching， a matrix style case analysis framework has been designed， which can effectively help students master the micro technical knowledge of graduation thesis writing and also help them form a macro level overall cognition of graduation thesis. For undergraduate students who lack basic academic training， this course design can effectively improve the teaching effectiveness of graduation thesis writing courses.

Keywords undergraduate thesis; Matrix based case analysis; economics and management discipline; course design; reform in education

本科階段的畢業(yè)論文寫作課程旨在培養(yǎng)學生運用專業(yè)理論知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力；熟練運用科學研究方法，規(guī)范撰寫畢業(yè)論文的寫作能力；依托畢業(yè)論文寫作熟練運用專業(yè)知識的應用能力[1]。該課程通常作為專業(yè)選修課，在大三下學期開設。

經(jīng)濟管理學科是典型的交叉學科，涉及經(jīng)濟學、管理學、社會學、心理學、法學等多個學科內(nèi)容[2]。同時，經(jīng)濟管理學科具有顯著的實踐導向特征，既需要持續(xù)關切社會經(jīng)濟現(xiàn)象，又需要對經(jīng)濟管理工作提供現(xiàn)實指導[2]。鮮明的學科特征導致經(jīng)濟管理學科的本科畢業(yè)論文具有研究選題廣泛、研究范式多元、實踐應用性強的特點，使得該類學科的本科畢業(yè)論文寫作課程在傳統(tǒng)教學實踐中經(jīng)常面臨教學內(nèi)容難以滿足學生實際需求的問題。需要反思的是，大多數(shù)本科學生在畢業(yè)論文寫作過程遇到的不僅是技術層面“會不會寫”的問題，還有由于對學位論文“是什么”缺乏整體認識而導致的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯思維意識和能力缺失的基礎性問題。其根本原因在于學生在本科階段對于專業(yè)的學術論文（尤其是學位論文）缺乏最基礎的學術訓練，可以歸結為“看得少”“讀得少”“想得少”“寫得少”。因此，將案例教學法引入本科階段的畢業(yè)論文寫作課程教學實踐中，可以發(fā)揮案例教學法直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容、理論與實踐相結合的教學過程、注重互動性和參與性的教學形式、突出實用性的教學效果等優(yōu)勢，以實施相應的課程設計和改革[3]。

1" 經(jīng)濟管理學科本科畢業(yè)論文寫作課程中的常見問題

為了直觀呈現(xiàn)經(jīng)濟管理學科本科畢業(yè)論文寫作課程中的常見問題，本研究在實際授課中進行了初步的調查分析。本研究首先在廣州市三所高校的經(jīng)濟管理類學院中收集了本科畢業(yè)論文寫作課程的授課資料，包括課件、教案、教學大綱等。其次，對選修的學生進行問卷調查，要求學生列出在論文寫作過程中主要關注的問題。隨后本研究采用在線詞云技術對收集的授課資料和學生資料進行文本分析，最終呈現(xiàn)的詞云圖如圖1所示。

圖1左側為學生資料的詞云圖，右側為授課資料的詞云圖?？梢钥吹剑瑢W生對畢業(yè)論文寫作課程的期望與教師授課的內(nèi)容存在明顯的錯位。從學生的角度看，其對畢業(yè)論文的理解還停留在比較淺層的階段，主要關注的是重復率、參考文獻等基本的規(guī)范性要求，對于畢業(yè)論文的核心要素反而關注不足，或者說沒有意識到。從授課的角度看，授課內(nèi)容聚焦在模型、變量、結構等畢業(yè)論文的核心要素上，教師注重對這些要素的理論講授。進一步分析可以看出，一方面，課程教學內(nèi)容抽象，聚焦于畢業(yè)論文寫作的“一般的應然狀態(tài)”，在內(nèi)容上難以體現(xiàn)經(jīng)濟管理學科的理論基礎和應用情境。從論文寫作的方法和過程來看，目前常用的教材注重一般性的論文寫作規(guī)范，多以理論分析的方法來解析“畢業(yè)論文應該是什么樣子”。另一方面，學生需要掌握直觀性、具體化的畢業(yè)論文寫作知識，期望接觸畢業(yè)論文的“實然狀態(tài)”，并且對畢業(yè)論文形成整體性認識。對于缺乏基本學術訓練的本科階段學生來說，他們最期望知道的是“畢業(yè)論文實際是什么樣子”，并能夠形成整體性認知，進而在課堂上獲得直觀、具體的論文寫作指引，并在諸如選題、開題、文章結構、研究方法、行文規(guī)范等論文寫作要素或環(huán)節(jié)上獲得具有可操作性的有效信息。目前看來，這種教學過程和學生需求的脫節(jié)嚴重影響了畢業(yè)論文寫作課程的教學效果，難以達到通過該課程提升學生專業(yè)思維能力、論文寫作能力和知識應用能力的預期目標。

2" 矩陣式案例分析的教學設計

矩陣式案例分析法是一種基于案例教學法的新型課堂教學模式。該模式通過多維度（通常是兩個維度）的案例解析，既能對教學案例的結構、要素等形成微觀認識，又能從宏觀上把握教學案例，對教學案例形成一種整體認識，避免“只見樹木不見森林”[4]。教師在教學過程中，將經(jīng)濟管理學科的專業(yè)論文，如歷屆畢業(yè)論文、與專業(yè)相關的高質量學術論文作為教學案例，設計一個兩維度（微觀的論文寫作要素、宏觀的論文研究范式）的矩陣式案例分析框架，結合“教師引導+小組主導+課堂互動+課后強化”的一體化教學設計，為學生呈現(xiàn)一幅畢業(yè)論文寫作的“全息圖”，從而既能幫助學生從整體上把握畢業(yè)論文的框架結構、行文編排，又能深入理解研究選題、研究設計、論證分析、文獻引用等具體的技術環(huán)節(jié)。以下介紹具體的課程教學設計。

2.1" 根據(jù)教學目標實施課程內(nèi)容的主題化

根據(jù)畢業(yè)論文寫作課程培養(yǎng)學生的專業(yè)思維能力、論文寫作能力、知識應用能力的教學目的，依托經(jīng)濟管理學科的專業(yè)特征，首先對課程內(nèi)容進行主題化設計。其中論文寫作要素主要包括“論文選題”“研究方法”“資料的搜集與整理”“文獻綜述”“論文結構”“寫作規(guī)范”6個課程主題。論文研究范式主要包括“案例研究”“實證研究”“社會調查研究”“理論分析研究”4個課程主題。

2.2" 根據(jù)課程內(nèi)容的主題建立課程案例庫

一方面，根據(jù)經(jīng)濟管理學科的專業(yè)特征，從歷屆本科畢業(yè)論文、研究生學位論文，以及高質量的專業(yè)學術論文中選取典型文章，構建課程案例庫。另一方面，根據(jù)上述課程主題內(nèi)容從案例庫中選擇對應的文章，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的案例化。

2.3" 根據(jù)課程內(nèi)容的主題嵌入案例

將“論文寫作要素”“論文研究范式”兩類課程內(nèi)容主題視為兩個維度（微觀和宏觀）的矩陣框架，進而將上述10個課程內(nèi)容主題構建成一個“4*6”的矩陣分析框架，并根據(jù)具體的教學情境（課時數(shù)、班級規(guī)模、考核形式等）設置教學進程。本文以作者單位的信用管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作課程（共32課時）為例，展示案例嵌入后的教學內(nèi)容設計，如表1（p134）所示。

2.4" 課堂參與機制設計

學生的積極參與是案例教學法的重要實現(xiàn)機制。在實現(xiàn)課程內(nèi)容主題的案例嵌入后，需要以學生為主體進行案例的解讀和分析。這類機制通常包括小組論文匯報和課堂隨機互動等形式，設計要點如表2所示。這種“小組主導+課堂互動”的參與機制有利于培養(yǎng)學生主動閱讀、分析文獻資料的意識和能力，在缺乏基本學術訓練的本科階段，能有效深化學生對學術論文，尤其是畢業(yè)論文的整體性認識。

2.5" 考核機制設計

本科畢業(yè)論文寫作課程的直接目標是提升學生的畢業(yè)論文寫作能力，因此，該課程的考核方式既要能體現(xiàn)課程教學內(nèi)容，又要體現(xiàn)出學生的個體差異性。對于已經(jīng)有明確選題的學生，可以要求其撰寫考題報告；對于尚未確定選題，但有大概方向或主題的學生，可以要求其圍繞相應的主題或方向，撰寫文獻綜述；對于尚未有具體思考的學生，可以要求其結合自身的專業(yè)，從社會現(xiàn)象入手，搜集和分析案例，形成分析報告。該機制在整個課程教學設計中起到了課后強化的作用。

上述教學設計形成了一個“教師引導+小組主導+課堂互動+課后強化”的一體化教學過程，能充分發(fā)揮學生的學習主體作用，真正實現(xiàn)主動性、參與式學習，有利于實質性地提高教學效果。

3" 預期教學效果和創(chuàng)新價值

3.1" 預期教學效果

通過設計和實施上述矩陣式案例分析的課程內(nèi)容，經(jīng)濟管理學科本科畢業(yè)論文寫作課程能夠達到讓學生“多看、多讀、多想、多寫”的預期教學效果。根據(jù)前文所示的范例，每個學生能夠閱讀至少24篇本專業(yè)的學術或學位論文，并參與課堂討論；以小組為單位，每個小組至少完成1次深刻全面的論文解析；在考核過程中，有針對性地對畢業(yè)論文的初步設計形成思考并整理成文。

3.2" 創(chuàng)新價值

首先，本研究對于如何提升本科學生的畢業(yè)論文寫作能力以及專業(yè)知識運用能力具有直接的應用價值。通過采用矩陣式的案例論文分析，既有助于學生掌握具體的畢業(yè)論文寫作要點，又有助學生在整體上形成運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的應用能力。

其次，本研究對于如何有效地將案例教學法運用到教學實踐中具有直接的應用價值。案例教學有助于學生將理論知識與現(xiàn)實案例相結合，但一般性的案例教學法難以在“說故事”和“講理論”之間實現(xiàn)有效平衡[5]。本研究采用的矩陣式案例分析較好地實現(xiàn)了案例現(xiàn)象（宏觀維度）與理論要點（微觀維度）之間的交叉對應，從而有效地實現(xiàn)了用案例注解理論、用理論詮釋案例的教學效果。

4" 結語

基于矩陣式案例分析法的課程設計能有效化解本科畢業(yè)論文課程中經(jīng)常出現(xiàn)的授課內(nèi)容與學生需求脫節(jié)的現(xiàn)象，對于經(jīng)濟管理學科來說，通過將課程內(nèi)容主題化，再進行兩維度的矩陣分析，不僅能體現(xiàn)論文選題跨度大、研究范式多等學科特點，還有助于深化學生對畢業(yè)論文寫作的理論認識和實踐動手能力。

*通信作者：史麗華

基金項目：2023年度廣東省一流本科課程建設項目（粵教高函〔2023〕33號）；2023年度廣東省哲學社會科學規(guī)劃項目（GD23YGL27）；2023年度廣東省哲學社會科學規(guī)劃學科共建項目（GD23XGL047）；2022年度廣州市高等教育教學質量與教學改革工程高等教育教學改革一般項目（2022JXGG014）。

參考文獻

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[2] 馬德元，朱劍峰.經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文質量管理淺析[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2012（5）：138-139.

[3] 李永剛.高校畢業(yè)論文寫作課程案例教學改革研究[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報，2016，16（2）：53-56.

[4] 周敏莉，周巧莉.漢語國際教育本科畢業(yè)論文存在的問題及案例教學初探[J].廣西教育學院學報，2019（6）：43-47.

[5] 王雅楠，周靜予，張曉寧，等.指導教師素質能力與過程管理對本科畢業(yè)論文質量的影響——以西北農(nóng)林科技大學經(jīng)濟管理學院為例[J].高教學刊，2024，10（26）：83-89.