人工智能賦能高職老年護(hù)理課程教學(xué)改革

摘 要 隨著科技的迅猛發(fā)展，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用在不斷拓展。與此同時(shí)，人口老齡化的快速進(jìn)展迫切需要高效培育具備老年?？谱o(hù)理能力的高素質(zhì)技能型人才?；谏鲜霰尘?，文章以老年護(hù)理人才培養(yǎng)需求為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前老年護(hù)理課程教學(xué)中存在的問題，并從精準(zhǔn)分析學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源及改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度分析人工智能賦能下的老年護(hù)理課程教學(xué)改革路徑，提出了拓寬校企合作通路，師資隊(duì)伍建設(shè)等改革保障措施，以推進(jìn)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為培育老年護(hù)理人才提供一定的思路參考。

關(guān)鍵詞 人工智能；老年護(hù)理；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；路徑分析

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.040

Artificial Intelligence Empowers the Teaching Reform

of Elderly Care Courses in Vocational Colleges

YE Shan

（School of Nursing， Minjiang Teachers College， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract With the rapid development of technology， the application of artificial intelligence technology in the field of education is constantly expanding. At the same time， the rapid progress of population aging urgently requires the efficient cultivation of high-quality skilled talents with specialized nursing skills for the elderly. Based on the above background， this article takes the demand for cultivating elderly nursing talents as the starting point， analyzes the existing capacity problems in the current elderly nursing curriculum teaching， and analyzes the reform path of elderly nursing curriculum teaching empowered by artificial intelligence from five dimensions： accurate analysis of learning situation， optimization of teaching content， innovation of teaching mode， enrichment of teaching resources， and improvement of teaching evaluation. It proposes reform guarantee measures such as broadening the channels of school enterprise cooperation and building teaching staff to promote curriculum reform， improve teaching quality， and provide certain ideas and references for cultivating elderly nursing talents.

Keywords artificial intelligence; elderly care; reform in education; talent cultivation; path analysis

隨著人口老齡化加劇，高齡、空巢、慢病、失智失能老年人口數(shù)量不斷增加，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量老年護(hù)理人才的需求日益增加且呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化等特點(diǎn)。老年護(hù)理作為培養(yǎng)護(hù)生老年?？谱o(hù)理能力的方向課程，承擔(dān)著為社會(huì)培育輸送?？迫瞬诺闹厝?，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求及挑戰(zhàn)。然而，研究者前期調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前老年護(hù)理人才培養(yǎng)存在“供需”匹配失衡，人才培養(yǎng)相對(duì)滯后于社會(huì)發(fā)展需求，老年護(hù)理課程面臨著教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作場(chǎng)景脫節(jié)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等諸多挑戰(zhàn)。人工智能（Artificial" Intelligence，AI）作為教育革命的重要引擎，是積極應(yīng)對(duì)社會(huì)需求快速迭代升級(jí)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的理性選擇[1]。為此，本研究探索將人工智能融入高職老年護(hù)理課程改革，以提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)老年護(hù)理?？迫瞬盘峁﹨⒖?。

1" 人工智能賦能職業(yè)教育改革的現(xiàn)實(shí)意義

人工智能作為新技術(shù)革命的重要驅(qū)動(dòng)力，在國(guó)家政策的大力支持下開始注入教育領(lǐng)域，與教育教學(xué)漸進(jìn)融合并且深度發(fā)展，顛覆與重塑傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，帶來(lái)了以自適應(yīng)學(xué)習(xí)和智適應(yīng)學(xué)習(xí)為顯著特點(diǎn)的智能化學(xué)習(xí)，在教育領(lǐng)域形成了“人工智能+教育”的生態(tài)模式[2]。

1.1" 人工智能促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

部分院校仍舊以教師為中心，采用“一刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方式，難以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而人工智能技術(shù)能夠基于大數(shù)據(jù)和算法分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)畫像，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和能力的全面發(fā)展。

1.2" 人工智能提升教師教學(xué)的效率

人工智能輔助教學(xué)工具能減輕教師的程序性勞動(dòng)，有助于提升教師工作效率。例如，利用智能備課系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，教師能夠更加高效地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。智能批改、即時(shí)反饋等功能減輕了重復(fù)性勞動(dòng)，教師可以將更多的時(shí)間與精力用以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，開展深層次的教學(xué)互動(dòng)。此外，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，教師還可以精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

1.3" 人工智能賦予學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革

人工智能帶來(lái)了學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革，擴(kuò)展了實(shí)體和虛擬學(xué)習(xí)空間。線上直播、線上平臺(tái)生成的虛擬學(xué)習(xí)空間，突破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，而虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及智慧機(jī)器人等以多種方式組合、融匯虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，為學(xué)生提供了貼近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、解決復(fù)雜問題提供了更多可能。

1.4" 人工智能推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的完善

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考查，忽視了對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)等方面的綜合評(píng)價(jià)[3]，而人工智能技術(shù)通過其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘、分析及處理能力，多維度、全方位地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，為教育評(píng)價(jià)提供了更加科學(xué)、客觀的依據(jù)。

2" 高職老年護(hù)理課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1" 課程定位與目標(biāo)

為了積極響應(yīng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)老年護(hù)理人才的迫切需求，學(xué)校結(jié)合護(hù)理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將老年護(hù)理課程定位為專業(yè)方向課程，開設(shè)于高職二年級(jí)下學(xué)期，是護(hù)生老年護(hù)理?？颇芰ε囵B(yǎng)的主要課程。課程以老齡化社會(huì)及老年人為研究對(duì)象，從老年人衰老到死亡生命周期所涉及的全方位照護(hù)所需具備的知識(shí)、能力及素養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)化護(hù)生對(duì)老年護(hù)理崗位的認(rèn)知，夯實(shí)崗位職業(yè)能力及素養(yǎng)，為其從事臨床老年護(hù)理和社區(qū)老年保健工作奠定理論、實(shí)踐及素養(yǎng)基礎(chǔ)，同時(shí)為區(qū)域培養(yǎng)及輸送能夠勝任老年護(hù)理崗位的高素質(zhì)技能型人才。

2.2" 課程特點(diǎn)與需求

老年護(hù)理是一門跨學(xué)科的綜合性課程，課程根據(jù)老年人的健康演變進(jìn)程，以健康―衰老―疾病―失能―臨終狀態(tài)為主線，生理―心理―社會(huì)層面為副線，融合了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容覆蓋老年人生理、心理和社交等方面的需求，對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的整合與應(yīng)用能力提出了較高的要求。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中除了需要構(gòu)建綜合性的知識(shí)體系外，鑒于老年人常常遭遇孤獨(dú)、焦慮等心理問題，還強(qiáng)調(diào)對(duì)護(hù)生綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便護(hù)生在實(shí)際工作中能夠應(yīng)對(duì)照護(hù)老年人過程中可能面臨的各種復(fù)雜狀況。

2.3" 課程弊端與問題

當(dāng)前，老年護(hù)理課程在學(xué)情分析、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)資源配置等方面仍存在一定的弊端。首先，當(dāng)前高職院校采用多元招生，針對(duì)來(lái)源不同的生源如何因材施教為教學(xué)增加了挑戰(zhàn)，尤其是在“普招―單招”混合班級(jí)中開展教學(xué)以滿足不同生源學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，成為老年護(hù)理課程教學(xué)中的難點(diǎn)問題。其次，學(xué)時(shí)方面的主要問題是課程內(nèi)容多但總學(xué)時(shí)偏少，因此在有限的學(xué)時(shí)下如何提高教學(xué)效率是改革的重點(diǎn)之一。再次，在教學(xué)內(nèi)容方面，一來(lái)老年護(hù)理課程內(nèi)容龐雜，二來(lái)現(xiàn)階段仍以紙質(zhì)教材為主，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，因此如何重構(gòu)課程知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入老年護(hù)理領(lǐng)域的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新進(jìn)展，成為本次教學(xué)改革的又一重點(diǎn)問題。另外，在教學(xué)方法上，仍然存在以教師講授為主的現(xiàn)象，學(xué)生參與度不夠，缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)等問題仍需進(jìn)一步思索創(chuàng)新。最后，在教學(xué)資源配置方面，能夠模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的智能化、可交互資源不足，學(xué)生缺少臨場(chǎng)感及體驗(yàn)感，影響對(duì)學(xué)生高階思維及人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，因此，需要進(jìn)一步豐富教學(xué)資源配置，尤其是模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的情境創(chuàng)設(shè)。

3" 人工智能賦能老年護(hù)理課程改革路徑分析

為了突破課程現(xiàn)有困境，推進(jìn)老年護(hù)理課程改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的老年護(hù)理人才，本文借助人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從精準(zhǔn)分析學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源及改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度探索老年護(hù)理課程教學(xué)改革，具體如下。

3.1" 借助人工智能精準(zhǔn)分析學(xué)情

學(xué)情分析強(qiáng)調(diào)全面了解與客觀分析，面向生源差異化的學(xué)生學(xué)情分析應(yīng)包括學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)業(yè)狀態(tài)和學(xué)業(yè)特征等。為了客觀、全面地采集并分析數(shù)據(jù)，除了通過問卷、訪談、學(xué)業(yè)成績(jī)分析等方式，還可以搭載外接設(shè)備，如攝像機(jī)、眼動(dòng)儀、移動(dòng)終端等，拓展數(shù)據(jù)收集的渠道，并通過AI人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別及動(dòng)作識(shí)別等進(jìn)行多模態(tài)學(xué)情分析[4]，依托人工智能大數(shù)據(jù)、強(qiáng)算法、強(qiáng)算力技術(shù)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)高效生成學(xué)情報(bào)告，對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”，為教師開展分層、分組教學(xué)提供依據(jù)，幫助教師對(duì)癥處理學(xué)情問題，因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)接受力差的護(hù)生，重點(diǎn)推送基礎(chǔ)性知識(shí)和鞏固練習(xí)；對(duì)于接受力較強(qiáng)的學(xué)生，則提供更具挑戰(zhàn)性的拓展內(nèi)容和案例分析，以滿足其深入學(xué)習(xí)的需求。

3.2" 借助人工智能優(yōu)化課程內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容作為支撐教與學(xué)之間的重要載體，需要不斷地優(yōu)化結(jié)構(gòu)與內(nèi)容以確保教學(xué)的有效與實(shí)用。知識(shí)圖譜作為人工智能技術(shù)與知識(shí)組織結(jié)合的典型代表，以其語(yǔ)義化、結(jié)構(gòu)化的典型特征，能夠?qū)崿F(xiàn)具有層次和聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。為了解決老年護(hù)理課程內(nèi)容龐雜，章節(jié)及各知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)不清、聯(lián)系模糊等問題，可以借助知識(shí)圖譜技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化，構(gòu)建結(jié)構(gòu)層次清晰的老年護(hù)理知識(shí)體系，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、條理化，根據(jù)老年人健康演進(jìn)進(jìn)程將課程內(nèi)容梳理為四大模塊，各模塊設(shè)置知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及思政點(diǎn)，并進(jìn)行顏色區(qū)分，清晰展示課程模塊和節(jié)點(diǎn)關(guān)系，揭示各節(jié)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，可以借助知識(shí)圖譜鏈接老年行業(yè)領(lǐng)域的最新標(biāo)準(zhǔn)、前沿知識(shí)及技術(shù)，改善教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展的問題；另外還可以借助知識(shí)圖譜整合和梳理老年護(hù)理相關(guān)的知識(shí)體系，如將老年護(hù)理與老年醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行鏈接，為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)視野，使得課程內(nèi)容更加系統(tǒng)、全面，促進(jìn)跨學(xué)科的協(xié)作和知識(shí)共享。

3.3" 借助人工智能創(chuàng)新教學(xué)模式

秉持以學(xué)生為主體，考慮護(hù)理高素質(zhì)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，積極探索老年護(hù)理課程教學(xué)模式創(chuàng)新變革的路徑與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。少了資源支撐的教學(xué)模式改革就像空中樓閣，因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)生態(tài)，離不開智能化的工具和教學(xué)資源的支持。研究指出，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)，賦能智能、高效的新型智慧教學(xué)模式的構(gòu)建[5]，這為本研究教學(xué)模式創(chuàng)新改革提供了思路。根據(jù)老年護(hù)理課程的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)時(shí)安排等，探索構(gòu)建“線上+線下”“虛擬+現(xiàn)實(shí)”“校內(nèi)+校外”的遞進(jìn)式智慧教學(xué)模式。首先，鑒于老年護(hù)理課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)偏少，可以整合在線平臺(tái)、知識(shí)圖譜開展自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的線上教學(xué)，為學(xué)生智能推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，跨越時(shí)間、空間的限制。其次，面對(duì)老年群體的復(fù)雜狀況，為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維及人文素養(yǎng)，可以借助虛擬仿真軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、可交互的模擬老人等配套設(shè)施設(shè)備創(chuàng)設(shè)逼真的模擬場(chǎng)景，觸發(fā)情境案例，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力綜合復(fù)雜問題的解決。此外，實(shí)踐對(duì)于護(hù)生的能力培養(yǎng)、素養(yǎng)鍛造具有重要意義，因此在學(xué)生階段學(xué)習(xí)完成后，可組織學(xué)生到社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展老年服務(wù)專題志愿活動(dòng)，將所學(xué)外化于行。

3.4" 借助人工智能豐富課程資源

課程資源是保障教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素[6]，若缺乏有效的教學(xué)資源支撐，勢(shì)必影響課程教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)充分重視課程資源的建設(shè)。高職院?？山柚斯ぶ悄芗夹g(shù)充分挖掘、整合現(xiàn)有資源，合成、開發(fā)新資源進(jìn)而豐富老年護(hù)理課程資源。首先，借助人工智能優(yōu)化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，引入學(xué)科虛擬角色，助力在線教學(xué)互動(dòng)；借助人工智能數(shù)據(jù)挖掘功能，快速獲取各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與老年護(hù)理課程相關(guān)的資源并進(jìn)行整合，匯總于在線課程平臺(tái)，拓展平臺(tái)資源，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，借助人工智能技術(shù)開發(fā)具有交互性和自適應(yīng)功能的智能教材[7]，突破傳統(tǒng)的“紙質(zhì)教材”或“多媒體資源庫(kù)”式電子教材。例如，應(yīng)用屏幕觸控、傳感感應(yīng)、語(yǔ)音交互等技術(shù)加強(qiáng)教材的智能交互功能；通過3D技術(shù)豐富教材的資源形態(tài)；借助算法和計(jì)算機(jī)程序診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，自動(dòng)調(diào)整內(nèi)容的難度和順序，為學(xué)生提供更貼合其需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，借助人工智能研發(fā)具有情境交互功能的配套教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，包括實(shí)訓(xùn)環(huán)境、硬件、軟件等，借助三維仿真技術(shù)、智能設(shè)備，結(jié)合VR、AR等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建沉浸式的社區(qū)居家或醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)工作場(chǎng)景。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中執(zhí)行操作任務(wù)，如為老年人測(cè)量空腹血糖、鼻飼管喂食、進(jìn)行穿脫衣訓(xùn)練等。通過虛擬場(chǎng)景模擬真實(shí)環(huán)境、老年人的身體狀況和反應(yīng)，讓學(xué)生在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的情況下積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，虛擬場(chǎng)景中還可設(shè)置各種突發(fā)狀況，如老年人突然摔倒、病情惡化等，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急處理能力和臨床決策能力。高職院校還可與企業(yè)合作，共同開發(fā)教學(xué)實(shí)踐所需的課程資源，倡導(dǎo)資源共建共享。

3.5" 借助人工智能改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)全面信息的價(jià)值判斷以及持續(xù)提升教學(xué)實(shí)效的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)緊跟科技發(fā)展的腳步，不斷改進(jìn)。以老年護(hù)理課程前期構(gòu)建的定量定性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索人工智能賦能下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，特別是過程性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)的改進(jìn)。在此強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)工具——智能化教學(xué)測(cè)評(píng)平臺(tái)的使用。借助智能測(cè)評(píng)平臺(tái)，教師將教學(xué)過程中獲取的多渠道、多模態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速存儲(chǔ)、管理、整合、分析、反饋，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)成效，用以追蹤學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，為教學(xué)改進(jìn)提供決策依據(jù)，形成“因材施教”持續(xù)發(fā)展的閉環(huán)。此外，除了借助人工智能改進(jìn)定量數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)、診斷，還可以借助語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)分析和情感分析軟件，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐日志、討論等進(jìn)行語(yǔ)義分析，明確學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值取向。

4" 老年護(hù)理課程教學(xué)改革的保障措施

2022人工智能教育藍(lán)皮書中提到，最阻礙教師在教學(xué)中有效應(yīng)用人工智能技術(shù)的因素是缺乏成熟的智能產(chǎn)品以及配套的資源與服務(wù)，其次是缺乏對(duì)一線教師進(jìn)行人工智能相關(guān)課程的系統(tǒng)培訓(xùn)[8]。因此，為了保障課程改革能夠順利推進(jìn)，可從校企合作通路及教師自身素養(yǎng)方面及院校支持體系方面思考保證措施。

4.1" 拓寬校企合作通路

深化產(chǎn)教融合，拓寬校企合作通路。高校可與具有先進(jìn)智能技術(shù)的企業(yè)合作，開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，教師參與產(chǎn)品、設(shè)備研發(fā)，使得設(shè)計(jì)的產(chǎn)品符合自身教學(xué)需求。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革，提供最新的行業(yè)信息和技術(shù)支持，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到合作共贏。此外，可以與社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)等建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，面向更多元的老年群體，在真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)，提升能力、素養(yǎng)，彌合教學(xué)輸出與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

4.2" 提升師資隊(duì)伍素養(yǎng)

教師作為課程改革的推動(dòng)者及實(shí)踐者，其人工智能素養(yǎng)水平將決定課程改革是否能夠落地，因此需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)。首先，可以通過選拔或引進(jìn)具備人工智能專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的技術(shù)員，為教師開展人工智能教學(xué)改革探索提供技術(shù)支持或指導(dǎo)；其次，邀請(qǐng)行業(yè)大家、專家或行家到校開展關(guān)于人工智能的專題講座，幫助教師獲取相關(guān)資訊；再次，采取“先進(jìn)帶后進(jìn)”的方式，外派教師參加有關(guān)人工智能的培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓一部分教師掌握后通過一對(duì)一幫扶的形式進(jìn)行傳幫帶。當(dāng)然，教師自身層面也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能夠自我減負(fù)以減少機(jī)械性重復(fù)性工作，從而確保自身有時(shí)間、有余力開展老年護(hù)理課程教學(xué)改革。

4.3" 獲取院校支持保障

首先，院校層面要有完善的政策制度，鼓勵(lì)和支持教師開展課程教學(xué)改革，設(shè)立教改專項(xiàng)，為通過立項(xiàng)申請(qǐng)的改革項(xiàng)目提供專項(xiàng)改革經(jīng)費(fèi)，用于支持課程開發(fā)、師資培訓(xùn)，以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備的購(gòu)置等。其次，建立完善的評(píng)估和反饋機(jī)制，確保課程改革的效果能夠得到及時(shí)評(píng)估和調(diào)整。此外，完善智能化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，配置網(wǎng)絡(luò)化、交互化及智能化的智慧教學(xué)環(huán)境，支持教師開展智慧課堂教學(xué)。

5" 結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)的發(fā)展為高職老年護(hù)理課程教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校可借助人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)等方面的改革路徑，以期提高老年護(hù)理課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)老年護(hù)理專業(yè)人才。同時(shí)，為了確保教學(xué)改革的順利進(jìn)行，還需要加強(qiáng)課程資源的開發(fā)利用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，高職老年護(hù)理課程的改革創(chuàng)新將為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，為區(qū)域培養(yǎng)及輸送更多符合需求的老年護(hù)理方向的高素質(zhì)技能型人才。

基金項(xiàng)目：2023年度閩江師范高等?？茖W(xué)校學(xué)校發(fā)展專項(xiàng)調(diào)研重點(diǎn)項(xiàng)目“福州市康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與我校護(hù)理人才培養(yǎng)路徑”（MKXZ202314）。

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[8] 顧小清.2022年人工智能教育藍(lán)皮書.[DB/OL].https：//www.xdyanbao.com/doc/tcxbvold0z？bd_vid=8427795110673232968.