新工科背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究

摘 要 伴隨著高等教育改革的不斷深化和全面推進(jìn)，新工科建設(shè)著眼于現(xiàn)代科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨學(xué)科思維的工程技術(shù)人才。文章針對(duì)新工科建設(shè)對(duì)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建、協(xié)同育人質(zhì)量的持續(xù)評(píng)估等多個(gè)維度出發(fā)，提出了一系列改革措施，旨在探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)路徑，著力提高新時(shí)代工程技術(shù)人才的綜合能力。

關(guān)鍵詞 新工科；產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同育人；生物工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.021

Research on the Talent Cultivation Mechanism of Industry-University-Research Collaborative Innovation under the Background of New Engineering

——Taking the bioengineering major as an example

QI Xin， LI Liangzhi， CHEN Jiajia

（School of Chemistry and Life Sciences， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215009）

Abstract With the continuous deepening and comprehensive promotion of higher education reform， the construction of new engineering disciplines focuses on the practical needs of modern technological progress and social development， and is committed to cultivating engineering and technical talents with innovative abilities and interdisciplinary thinking. The article proposes a series of reform measures from multiple dimensions， including the formulation of training objectives and plans， the construction of practical innovation platforms， the construction of a \"dual-qualified and dual-capable\" teaching team， and the continuous evaluation of collaborative education quality， in response to the new requirements for the cultivation of biotechnology professionals in the construction of new engineering disciplines. The aim is to explore the talent cultivation path of industry university research collaborative innovation and focus on improving the comprehensive abilities of engineering and technical talents in the new era.

Keywords new engineering; industry-university-research; collaborative education; bioengineering; talent cultivation

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、制造強(qiáng)國等一系列國家戰(zhàn)略，高等教育需積極推進(jìn)新工科建設(shè)，通過深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，提升工程教育質(zhì)量，滿足國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[1]。因此，培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才成為當(dāng)今高等教育的重要任務(wù)之一。

生物工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)及工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)和工程技術(shù)的基本原理和操作技能，能夠在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和技術(shù)服務(wù)[2]。在新工科教育理念的推動(dòng)下，生物工程專業(yè)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，為生物技術(shù)領(lǐng)域輸送高素質(zhì)的人才。

為進(jìn)一步推動(dòng)生物工程專業(yè)的創(chuàng)新改革，本文圍繞“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐”這一主題，探討如何通過多元化的產(chǎn)教融合方式，以創(chuàng)新作為驅(qū)動(dòng)力，聚焦前沿科學(xué)問題與實(shí)際工程問題，實(shí)現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所的協(xié)同育人，為解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)與企業(yè)需求之間存在的不對(duì)稱問題提供參考，培養(yǎng)具備高水平生物工程應(yīng)用能力的人才。

1" 新工科背景下生物工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人的意義

1.1" 新工科理念引領(lǐng)：生物工程專業(yè)育人模式的發(fā)展方向

在新工科理念的指引下，生物工程專業(yè)的育人模式正朝著更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、更加注重創(chuàng)新與實(shí)踐、更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升的方向發(fā)展。第一，新工科理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合的重要性。生物工程專業(yè)作為高度綜合的學(xué)科領(lǐng)域，將更加注重與其他學(xué)科如化學(xué)、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等的交叉融合。第二，新工科理念倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研用的緊密結(jié)合。生物工程專業(yè)將進(jìn)一步加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系與合作，共同構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。第三，新工科理念將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)視為工程教育的重要目標(biāo)。生物工程專業(yè)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過組織創(chuàng)新競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能[3]。因此，新工科理念的驅(qū)動(dòng)使得生物工程專業(yè)育人模式迎來了全面革新與深化發(fā)展。

1.2" 育人模式革新：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對(duì)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響

生物工程作為一個(gè)融合生物學(xué)、工程學(xué)和化學(xué)的跨學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具備實(shí)踐應(yīng)用的能力，以及不斷探索和創(chuàng)新的精神。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)理論與實(shí)際應(yīng)用之間建立緊密聯(lián)系，從而有效地提升其創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力。首先，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)和研究環(huán)境中，學(xué)生能夠直接面對(duì)和解決實(shí)際問題，通過動(dòng)手操作和項(xiàng)目實(shí)施，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并培養(yǎng)解決問題的能力。其次，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人有助于促進(jìn)跨學(xué)科的整合。生物工程需要綜合運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，而產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式可以激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠在復(fù)雜的技術(shù)和應(yīng)用場景中提出創(chuàng)新解決方案。最后，通過與企業(yè)和研究所的緊密合作，學(xué)生能夠及時(shí)了解市場需求和技術(shù)趨勢，培養(yǎng)市場洞察力和適應(yīng)能力。因此，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人在生物工程專業(yè)中的意義不僅在于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，還有助于推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有全面素質(zhì)和國際競爭力的生物工程專業(yè)人才[4]。

2" 新工科背景下生物工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人路徑探索

2.1" 聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案

為企業(yè)和科研院所輸送高素質(zhì)專業(yè)人才是地方應(yīng)用型高校的第一要?jiǎng)?wù)。在新工科背景下，生物工程專業(yè)在踐行“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人”理念時(shí)，需積極推動(dòng)高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間的緊密合作，共同制定符合行業(yè)需求和科研前沿的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。同時(shí)，生物工程專業(yè)還需根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系建設(shè)，以確保所培養(yǎng)的人才能夠充分滿足行業(yè)和社會(huì)的需求[5]。首先，在2023年生物工程專業(yè)新版培養(yǎng)方案的修訂過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以新工科建設(shè)為引領(lǐng)，參考國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過多次邀請行業(yè)專家和科研專家進(jìn)行討論和論證，對(duì)未來人才的專業(yè)知識(shí)能力需求進(jìn)行科學(xué)的研判，確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的深度對(duì)接合作，完善、調(diào)整培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能掌握行業(yè)最新的技術(shù)和規(guī)范要求。最后，在課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和科研院所的研發(fā)需求，收集一線技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目的真實(shí)案例，開發(fā)了注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，并制定了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目。學(xué)生能在企業(yè)和科研院所的實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而更有效地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.2" 構(gòu)建多元合作機(jī)制，搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

在新工科背景下，生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建開放、多元的合作機(jī)制，搭建促進(jìn)科研創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和資源支持[6]。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用蘇州地區(qū)豐富的企業(yè)資源和科研機(jī)構(gòu)資源，構(gòu)建多元合作機(jī)制，通過定期會(huì)議、微信群組、信息共享平臺(tái)等建立正式的溝通渠道，確保人才培養(yǎng)任務(wù)的高效完成。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過搭建“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室―校外實(shí)訓(xùn)基地―校外科研基地”聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，形成培養(yǎng)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和科研技能的多層次實(shí)踐創(chuàng)新體系。在此過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過著力加強(qiáng)生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科研需求；與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生定期到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和市場需求；鼓勵(lì)師生與企業(yè)、科研院所合作開展科研項(xiàng)目，共同攻克技術(shù)難題，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)有規(guī)劃地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和創(chuàng)新精神，使其更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過“高校―企業(yè)―科研院所”三方聯(lián)動(dòng)，共同實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校聘請成功企業(yè)家、研究員等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持[7]。

2.3" 打造“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)，提升教師實(shí)踐創(chuàng)新能力

“雙師雙能型”教師同時(shí)具備理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，他們不僅能傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還能將最新的技術(shù)、工藝和行業(yè)規(guī)范直接融入教學(xué)中，是新工科背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型生物工程專業(yè)人才的重要力量。因此，高校―企業(yè)―科研院所需緊密合作，共同打造“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)并提升他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力[8]。首先，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請行業(yè)專家作為兼職教師或?qū)?，參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐指導(dǎo)。其次，學(xué)校提供針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐能力培訓(xùn)，包括教學(xué)方法的創(chuàng)新、科研與產(chǎn)業(yè)對(duì)接等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)會(huì)議、行業(yè)研討會(huì)和實(shí)地考察，增強(qiáng)他們的行業(yè)洞察力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，學(xué)校鼓勵(lì)教師與科研院所合作開展前沿科研項(xiàng)目，將研究成果與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升自身的科研水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.4" 構(gòu)建全方位的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)協(xié)同育人模式的持續(xù)評(píng)估

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是多主體、多層次的教育模式。為保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)建立全方位的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人過程中存在的問題[9]。第一，通過引入學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多方參與評(píng)價(jià)，形成多元化評(píng)價(jià)主體，對(duì)協(xié)同育人過程進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)估，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，使評(píng)價(jià)體系更加符合市場需求。第二，設(shè)計(jì)涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面反映人才的綜合素質(zhì)。第三，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。第四，建立完善的評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)機(jī)制，通過學(xué)生滿意度調(diào)查、教師同行評(píng)價(jià)等方式收集反饋意見，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給相關(guān)主體，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整協(xié)同育人策略，優(yōu)化資源配置，提升協(xié)同育人效果。第五，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，通過畢業(yè)生的就業(yè)率、用人單位滿意度等指標(biāo)來評(píng)估協(xié)同育人的成效，對(duì)協(xié)同育人結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估[10]。

3" 小結(jié)

新工科建設(shè)對(duì)高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的整合與協(xié)作，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和新興技術(shù)的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新作為一種多主體、多層次、全方位的融合育人模式，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的高水平生物工程專業(yè)人才提供了重要的新思路。在這種模式下，學(xué)?？梢耘c企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作開展項(xiàng)目研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文從新工科建設(shè)的角度出發(fā)，探討了通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提升生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工科人才提供了新思路。

*通信作者：齊鑫

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目（31900490）；2024年江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助項(xiàng)目；2023年蘇州科技大學(xué)“本科教學(xué)工程”教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“新工科背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（PX-0231274）；2022年度蘇州科技大學(xué)本科品牌課程建設(shè)項(xiàng)目“生物技術(shù)制藥”（2022KCXS-02）。

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