數(shù)智化背景下高?！皟?nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)創(chuàng)新探討

摘 要 數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地沖擊著教育發(fā)展格局，數(shù)字賦能教育已成為新時(shí)代教育改革的重要議題。文章從數(shù)字化、智能化賦能“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，探析數(shù)智化背景下“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的新內(nèi)涵、重要途徑和技術(shù)基礎(chǔ)的理論邏輯，提出數(shù)智化背景下高?！皟?nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的全過(guò)程“立體化導(dǎo)學(xué)+適度激勵(lì)”模式、全過(guò)程“個(gè)性化學(xué)習(xí)+有效監(jiān)督”模式和全過(guò)程“政府+高校+企業(yè)+平臺(tái)”多方協(xié)同模式，并在此基礎(chǔ)上提出高?！皟?nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的上升路徑和循環(huán)路徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲得可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力，不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)智化；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.001

Exploration of Innovative Talents Cultivation of \"Intrinsic-Driven\" in

Colleges and Universities under the Background of Digital Intelligence

GAO Zhenjuan， LI Qi， QIAO Minjian

（School of Economics， Hebei University， Baoding， Hebei 071002）

Abstracts The rapid development of new-generation digital technologies has greatly impacted the landscape of educational development， and digital empowerment of education has become an important topic in the educational reform. Starting from the logical starting point of digital and intelligent empowerment for intrinsic-driven talents cultivation， this paper explores the new connotations， important pathways， and theoretical logic of the technical foundation for intrinsic-driven talent cultivation under the background of digital intelligence. It proposes a full-process \"three-dimensional guidance + appropriate incentive\" model， a full-process \"personalized learning + effective supervision\" model， and a full-process \"colleges + enterprises + platform collaboration\" model for the cultivation of intrinsic-driven talents in colleges and universities under the background of digital intelligence. Based on this， the upward and cyclical pathways for internal-driven talent cultivation within universities are proposed， to explore talent training models that stimulate students' internal motivation to learn and enhance the quality of talent cultivation.

Keywords digital intelligence; intrinsic-driven; talents cultivation; model innovation

數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)資源創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、教師能力提升及教育高質(zhì)量發(fā)展，為大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字賦能“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)發(fā)生的一種內(nèi)源性心理驅(qū)動(dòng)力，是深度學(xué)習(xí)參與的重要構(gòu)成要素。德西（Edward L.Deci）、平克（Daniel H.Pink）及馬斯洛（Abraham H.Maslow）等人傾向于把“自主”（對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我選擇與管理）置于內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成的首要位置。麥考恩（Rick McCown）等人傾向于將個(gè)體對(duì)自身能力、效能的信念及自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感作為內(nèi)驅(qū)力觸發(fā)的關(guān)鍵因素。奧蘇貝爾（David P.Ausubel）使用自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力對(duì)其進(jìn)行了更為精細(xì)的區(qū)分。以上學(xué)者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體對(duì)外部環(huán)境認(rèn)知和自身學(xué)習(xí)需要整合的結(jié)果。大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字賦能教育創(chuàng)新發(fā)展備受學(xué)術(shù)界關(guān)注，但多數(shù)研究重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校、教師等方面的影響，鮮有探討數(shù)字技術(shù)的發(fā)展對(duì)于高校“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的影響，以及如何通過(guò)有效的支持策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力以促進(jìn)學(xué)生充分掌握知識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力。本文以數(shù)字為支撐，以學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力為導(dǎo)向，探索數(shù)智化背景下師生、學(xué)校、企業(yè)和數(shù)字平臺(tái)共同參與的、注重全過(guò)程性學(xué)習(xí)的新型人才培養(yǎng)模式，著重關(guān)注并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，革新傳統(tǒng)的教育策略，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大化的發(fā)揮，并利用數(shù)字技術(shù)，探索并實(shí)施有效的支持策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力。

1 數(shù)智化背景下高校“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的理論邏輯

1.1" 新質(zhì)生產(chǎn)力賦予“內(nèi)驅(qū)型”人才新內(nèi)涵

相比于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力具備“高素質(zhì)”勞動(dòng)力、“新質(zhì)料”勞動(dòng)工具和“新形態(tài)”生產(chǎn)要素，“內(nèi)驅(qū)型”人才具備創(chuàng)新意識(shí)、求知探索精神、自我學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中具有重要的作用。在數(shù)智化背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和自我驅(qū)動(dòng)力的“內(nèi)驅(qū)型”人才，能夠更好地滿(mǎn)足新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求。本文認(rèn)為數(shù)智化背景下“內(nèi)驅(qū)型”人才應(yīng)具備強(qiáng)烈的好奇心和堅(jiān)強(qiáng)的意志、批判性思維和創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力、系統(tǒng)分析和解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

1.2" 個(gè)性化教育是“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的重要途徑

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和不斷提升自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主思考能力。而個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)因材施教，注重個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特潛質(zhì)，因此“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，實(shí)施個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的充分發(fā)揮。

1.3" 教育數(shù)智化為“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)奠定技術(shù)基礎(chǔ)

隨著數(shù)字技術(shù)的大范圍推廣應(yīng)用，教育領(lǐng)域先后出現(xiàn)了影像教育、廣播電視教育、遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)教育、智能教育、數(shù)字教育、AI教育、元宇宙教育等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，以數(shù)據(jù)要素為核心，以智慧化為手段，實(shí)現(xiàn)了教育環(huán)境、教學(xué)工具、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、教育管理與評(píng)價(jià)等的數(shù)字化發(fā)展[1]，促進(jìn)教學(xué)模式改進(jìn)、教學(xué)理念改革、教育生態(tài)更新，重塑教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)。教育數(shù)智化使個(gè)性化教育成為可能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多元化渠道和途徑，幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和時(shí)間管理，有助于“內(nèi)驅(qū)型”人才的培養(yǎng)。

2" 數(shù)智化背景下高?！皟?nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1" 全過(guò)程“立體化導(dǎo)學(xué)+適度激勵(lì)”模式

高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)智化賦能的戰(zhàn)略思想和創(chuàng)新思維，實(shí)施全過(guò)程的立體化導(dǎo)學(xué)，輔之適度激勵(lì)以培養(yǎng)“內(nèi)驅(qū)型”人才。立體化導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)深度化和多樣化的體現(xiàn)，包括主體多元化、內(nèi)容多元化和方式多元化。首先，高校應(yīng)確定全過(guò)程立體化導(dǎo)學(xué)教學(xué)原則，以教學(xué)目標(biāo)為主，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的指導(dǎo)思想，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。其次，高校應(yīng)建立多層次的參與學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，將不同年級(jí)的學(xué)生鏈接起來(lái)，形成相互對(duì)話(huà)交流的渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供低年級(jí)和高年級(jí)相互溝通、學(xué)習(xí)的渠道，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。最后，高校應(yīng)建立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期舉行獎(jiǎng)勵(lì)儀式，充分激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)正反饋。

2.2" 全過(guò)程“個(gè)性化學(xué)習(xí)+有效監(jiān)督”模式

高校應(yīng)構(gòu)建個(gè)性化教育體系，為“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)提供理論體系。首先，高校應(yīng)塑造個(gè)性化學(xué)習(xí)的物理空間，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的智慧學(xué)習(xí)空間。一是打造個(gè)性化生活空間，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在生活中感知知識(shí)、科技的真實(shí)感和應(yīng)用感。二是重塑個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。通過(guò)改造學(xué)習(xí)空間，將數(shù)字技術(shù)引入教室、自習(xí)室、圖書(shū)館等場(chǎng)所，并加強(qiáng)數(shù)字資源的構(gòu)建、購(gòu)買(mǎi)和引進(jìn)，為學(xué)生提供海量的自主學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的深層次沉浸式學(xué)習(xí)提供資源支撐[2]。其次，高校應(yīng)構(gòu)建個(gè)性化教育評(píng)價(jià)體系，實(shí)施有效監(jiān)督。高?？衫脭?shù)字技術(shù)建立學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)人檔案，并及時(shí)更新和跟進(jìn)，量化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到有效進(jìn)步，避免拖延和自我放逐，適時(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用，為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

2.3" 全過(guò)程“政府+高校+企業(yè)+平臺(tái)”多方協(xié)同模式

全過(guò)程“政府+高校+企業(yè)+平臺(tái)”多方協(xié)同模式是貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神，也是高校“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的重要舉措。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。政府、高校、企業(yè)與數(shù)字平臺(tái)多方協(xié)同有助于點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火焰。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立多重課堂，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程。其中第一課堂為名師授課，為學(xué)生傳遞知識(shí)、答疑解惑；第二課堂為學(xué)術(shù)科研，為學(xué)生提供科研基礎(chǔ)知識(shí)；第三課堂為參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)感受知識(shí)應(yīng)用；第四課堂為國(guó)際交流，為學(xué)生打開(kāi)國(guó)際視野。同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)數(shù)字課堂教育、慕課教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新良性互動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供海量資源。另一方面，學(xué)校與企業(yè)共建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主選擇和自主學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和平臺(tái)數(shù)據(jù)融合，高效實(shí)現(xiàn)校企銜接[3]，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

3" 數(shù)智化背景下高?！皟?nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

3.1" 高校“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的上升路徑

高校要充分利用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的卓越人才，主動(dòng)應(yīng)對(duì)第四次工業(yè)革命，培養(yǎng)“內(nèi)驅(qū)型”人才為新質(zhì)生產(chǎn)力搭建人才體系。數(shù)智化背景下高?！皟?nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的上升路徑涵蓋學(xué)習(xí)需要、數(shù)智賦能、資源互補(bǔ)和生態(tài)創(chuàng)新這四個(gè)維度。一方面，借助數(shù)字化、智能化和信息化，建立健全網(wǎng)絡(luò)全過(guò)程反饋機(jī)制，滿(mǎn)足學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，高?？衫脭?shù)智賦能全過(guò)程培養(yǎng)模式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)，以自主可控、高質(zhì)量的教育資源供給滿(mǎn)足創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。另一方面，政府、高校、企業(yè)和平臺(tái)等相關(guān)培養(yǎng)主體應(yīng)共同參與，積極溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、線上與線下、現(xiàn)實(shí)與虛擬等不同層面的資源互補(bǔ)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)施和軟件服務(wù)等全方位的支持。同時(shí)，高校應(yīng)推進(jìn)全過(guò)程“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)工作，從學(xué)生錄取、學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)踐教育到職業(yè)規(guī)劃，制定促進(jìn)“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的“組合拳”，提升學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生全過(guò)程自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)全過(guò)程“內(nèi)驅(qū)型”培養(yǎng)方案形成科學(xué)理解和深刻的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

3.2" 高?！皟?nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)的循環(huán)路徑

學(xué)習(xí)、建構(gòu)、重塑的循環(huán)路徑是由自主學(xué)習(xí)思想、創(chuàng)新思想和批判性思想準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)思想和創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)為內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，建構(gòu)高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展，重塑學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在溝通協(xié)作中持續(xù)學(xué)習(xí)和反思等方面構(gòu)成。首先，學(xué)習(xí)方面圍繞“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化、智能化和信息化建設(shè)工作，利用數(shù)智化資源根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整、監(jiān)測(cè)、篩選、適應(yīng)及完善。其次，建構(gòu)方面主要構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)體系，構(gòu)建“校—師—生”三方共同參與的溝通交流平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分引導(dǎo)和支撐。同時(shí)，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研多主體與學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自我思考和學(xué)習(xí)的能力。最后，重塑方面要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生勇于鉆研、探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和反思，重塑學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)性能力的發(fā)展。

4" 結(jié)語(yǔ)

數(shù)智化背景下高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。高校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)充分利用數(shù)字資源、平臺(tái)及相關(guān)技術(shù)，探索“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑，不僅在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)字融合、數(shù)實(shí)融合和數(shù)智融合，還要在教師做好引導(dǎo)、監(jiān)督及評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校、企業(yè)、平臺(tái)三方深度協(xié)同參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力。另外，“內(nèi)驅(qū)型”人才培養(yǎng)模式并非一成不變，而要依據(jù)學(xué)情、反饋等不斷迭代創(chuàng)新，推動(dòng)各方共同努力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、批判性思維和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才，助推我國(guó)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字賦能‘內(nèi)驅(qū)式’人才培養(yǎng)模式研究”（2304059）；河北大學(xué)第十批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)字賦能內(nèi)驅(qū)式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（2023XJJG045）。

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