基于三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)評(píng)析

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀；情境

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）39-0039-02

【作者簡(jiǎn)介】黃利萍，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（南通，226001）高中英語(yǔ)教研員，高級(jí)教師。

謝益欣老師以2023年江蘇省高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)的課堂教學(xué)——譯林版普通高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 4 Grammar and usage 板塊的教學(xué)為例，探討如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中踐行新課標(biāo)倡導(dǎo)的“形式—意義—使用”統(tǒng)一的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀。

一、以學(xué)生為主體

該教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生交流、合作和探究，教學(xué)的重心從教師講授語(yǔ)法知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能為主，將語(yǔ)法的形式、意義與使用功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的活動(dòng)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中，教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，確定了教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一系列環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在真實(shí)的語(yǔ)境中感知語(yǔ)法知識(shí)的形式和結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)小組合作完成多項(xiàng)有梯度的任務(wù)來(lái)探究主題意義、應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生通過(guò)研讀文本，自主歸納文本大意，理解目標(biāo)語(yǔ)法所在的語(yǔ)境；通過(guò)小組合作，繪制時(shí)間軸，厘清目標(biāo)語(yǔ)法的時(shí)間點(diǎn)；通過(guò)自主探究，認(rèn)識(shí)目標(biāo)語(yǔ)法的形式、結(jié)構(gòu)及意義；通過(guò)展示匯報(bào)，遷移運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法；通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。所有這些活動(dòng)，都是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，有序開(kāi)展。整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生順利完成了多項(xiàng)有梯度的任務(wù)，探究了主題意義，遷移運(yùn)用了語(yǔ)法知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)

首先，教師播放一段介紹如何利用無(wú)人機(jī)開(kāi)展野外搜救的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無(wú)人機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并在此過(guò)程中滲入目標(biāo)語(yǔ)法。然后，基于教材文本，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)目標(biāo)語(yǔ)法。教師讓學(xué)生以小組合作的方式，借助時(shí)間軸，關(guān)注文本在講述無(wú)人機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀和前景時(shí)使用的不同時(shí)態(tài)。學(xué)生自然關(guān)注到目標(biāo)時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式——will be doing。隨后，為加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，教師以多模態(tài)語(yǔ)篇呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法，輔助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則、辨析將來(lái)進(jìn)行時(shí)與一般將來(lái)時(shí)。接下來(lái)，教師組織學(xué)生進(jìn)行基于任務(wù)主題的句子層面訓(xùn)練和語(yǔ)篇層面訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過(guò)再讀語(yǔ)篇，體會(huì)目標(biāo)語(yǔ)法在語(yǔ)篇中的使用和表達(dá)的意義。最后，教師利用一段關(guān)于未來(lái)科技改變生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看后進(jìn)行小組討論。隨后，小組成員以電視訪談的形式呈現(xiàn)討論的結(jié)果。

上述教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方式，積極參與到課堂活動(dòng)中去，在語(yǔ)篇中探究將來(lái)進(jìn)行時(shí)的基本概念和規(guī)則，并在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。同時(shí)，了解無(wú)人機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀和潛在風(fēng)險(xiǎn)，感受科技改變世界的深遠(yuǎn)影響，思考如何更好地融入當(dāng)下和未來(lái)的高科技生活，學(xué)會(huì)正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，并創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)未來(lái)科技的發(fā)展趨勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)。這樣的教學(xué)真正實(shí)踐了“形式—意義—使用”統(tǒng)一的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，并實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、教學(xué)任務(wù)由淺入深

謝老師緊密圍繞主題語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)目標(biāo)語(yǔ)法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)歸納語(yǔ)法規(guī)則，并比較目標(biāo)語(yǔ)法與相近時(shí)態(tài)的形、義、用，體悟目標(biāo)語(yǔ)法在特定情境中的使用方式；通過(guò)有意義的遞進(jìn)式語(yǔ)法訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)；通過(guò)開(kāi)放性的口頭表達(dá)活動(dòng)給學(xué)生提供了靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)用等知識(shí)創(chuàng)造性地輸出語(yǔ)言。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)由淺入深、明確具體且可操作性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在新的情境中創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

在語(yǔ)法課教學(xué)中，教師應(yīng)依托與主題相關(guān)的多模態(tài)語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，把復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)情境化，吸引學(xué)生的注意力，促使他們協(xié)同多種感官來(lái)觀察目標(biāo)語(yǔ)法規(guī)則并理解目標(biāo)語(yǔ)法如何在語(yǔ)境中參與語(yǔ)篇意義的表達(dá)。學(xué)生在漸進(jìn)性和綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中理解語(yǔ)法，主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)，融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的語(yǔ)言技能，并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法生成具有實(shí)際意義的語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，逐步提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。