以教育家精神引領(lǐng)大思政課教學(xué)

【摘 要】隨著教育改革的深入發(fā)展，作為立德樹人的重要課程，大思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果受到廣泛關(guān)注。以教育家精神引領(lǐng)大思政課教學(xué)，重新理解大思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑、原則方法，實(shí)現(xiàn)教育家精神從推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)到深度融入日常教育教學(xué)，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育家精神；大思政課；課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）39-0025-03

【作者簡(jiǎn)介】朱晴怡，江蘇省無錫市第一中學(xué)（江蘇無錫，214031）黨委書記，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。

“‘大思政課’我們要善用之?！比嫱七M(jìn)“大思政課”建設(shè)，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人。教育家精神作為教育領(lǐng)域的核心精神，同時(shí)也是習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的有機(jī)組成部分，為新時(shí)代教師群體踐行立德樹人使命提供了重要的行動(dòng)指引。以教育家精神引領(lǐng)大思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育家精神從推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)到深度融入日常教育教學(xué)，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

一、以教育家精神引領(lǐng)大思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在給全國優(yōu)秀教師代表的致信中全面深刻地闡述了中國特有的教育家精神，寄語廣大教師要有“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。這不僅為高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，更凸顯了新時(shí)代大思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)。

一是要突出大思政課教學(xué)的國家立場(chǎng)。大思政課推動(dòng)著思政課的社會(huì)延展，要求思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行，從而推動(dòng)學(xué)校教育價(jià)值體系的整體構(gòu)建。而教育家精神所倡導(dǎo)的理想信念與道德情操，既應(yīng)該是一種融于教師鮮活生命的精神追求，更應(yīng)該是體現(xiàn)在課程教學(xué)中的鮮明國家立場(chǎng)。教育家精神中的“心有大我、至誠報(bào)國”與以“政治認(rèn)同”“家國情懷”“道德修養(yǎng)”等為核心的大思政課程目標(biāo)是相融相通的。

二是要明確大思政課教學(xué)的時(shí)代要求。習(xí)近平總書記將“胸懷天下、以文化人的弘道追求”作為教育家精神的一個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了要立足國內(nèi)國際兩個(gè)大局，堅(jiān)定傳承中華文脈的文化自信，體現(xiàn)了以“家、國、天下”為己任的開放包容的育人情懷，更體現(xiàn)了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。大思政課建設(shè)要從這種大格局和大視野的高度，整合課程資源、開展課程教學(xué)，通過課程育人強(qiáng)化青年使命擔(dān)當(dāng)，厚植學(xué)生家國情懷。

三是要彰顯大思政課教學(xué)的育人本質(zhì)。大思政課要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待，更要在實(shí)踐中回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。教育家精神強(qiáng)調(diào)“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”，彰顯著教育工作者的價(jià)值觀念與精神品格，最終也聚焦在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的偉大教育實(shí)踐之中。

二、以教育家精神引領(lǐng)大思政課教學(xué)的原則方法

教育的根本任務(wù)是立德樹人，要培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，離不開教育工作者的育人智慧和躬耕態(tài)度。啟智潤心、因材施教，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新就是其具體表現(xiàn)。以教育家精神引領(lǐng)大思政課教學(xué)，必須符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，必須依據(jù)學(xué)生發(fā)展的身心特征。

一要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教育家精神強(qiáng)調(diào)因材施教，就是要充分尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的需求和能力，有針對(duì)性地采用適宜的教學(xué)方法。大思政課涉及世情、國情、黨情和民情，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求較高。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)結(jié)合社會(huì)時(shí)政提出一些尖銳敏感的問題，要講清講透并不容易，教師要能夠經(jīng)受得住學(xué)生的各種“為什么”，就要在大思政課建設(shè)和實(shí)施的過程中研究“05后”甚至是“10后”學(xué)生的思想、心理及他們關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

二要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的知行合一。馬克思主義哲學(xué)是實(shí)踐的哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。教育家精神強(qiáng)調(diào)勤學(xué)篤行，落實(shí)在大思政課程教學(xué)上，就是要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中教育引導(dǎo)青年學(xué)生。從課程教學(xué)的方法論上看，就是要多采用探究實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生在親身參與和體驗(yàn)中，將有關(guān)理論認(rèn)知內(nèi)化于心、外化于行，這樣才能讓大思政課充滿生命力，讓理論的學(xué)習(xí)充滿生長性。

三要推動(dòng)教學(xué)的改革創(chuàng)新。啟智潤心就是指教育既要啟迪學(xué)生的智慧，更要滋潤學(xué)生的心田。大思政課教學(xué)只有觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生真學(xué)真懂、真信真用。這就要求在遵循教育客觀規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，教育者要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靈活多樣、融合適切的教學(xué)方式，將思政內(nèi)涵自然滲透到學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情感，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，真正做到求是創(chuàng)新。

三、以教育家精神引領(lǐng)大思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

教育家精神不僅蘊(yùn)含著對(duì)扎實(shí)學(xué)識(shí)和厚重學(xué)養(yǎng)的不懈追求、對(duì)家國情懷和大我人格的持續(xù)修養(yǎng)、對(duì)高貴靈魂和人類美德的共相認(rèn)知，更承載了當(dāng)下中國教育的理想與未來。這就需要以教育家精神為引領(lǐng)，立體構(gòu)建大思政課格局，有效開展大思政課教學(xué)。

一是強(qiáng)化求是創(chuàng)新，實(shí)施有意思的思政課程。思政課程要從有意義走向有意思，就要以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以“能力立意”為宗旨，探索議題式教學(xué)、活動(dòng)型課程，開展跨學(xué)科融合等有效的實(shí)踐方式，構(gòu)建起彰顯學(xué)科特點(diǎn)的思政學(xué)習(xí)范式。要深化思政第二課堂的建設(shè)，創(chuàng)建具有校本特色的思政育人品牌，結(jié)合時(shí)代發(fā)展熱點(diǎn)，充分挖掘地方文化、校史文化資源，將偉大建黨精神、科學(xué)家精神、載人航天精神等偉大精神和生動(dòng)鮮活的實(shí)踐成就引入課堂，以小事件、小人物呈現(xiàn)大道理、大時(shí)代，形成具有校本特色的思政第二課堂。

二是強(qiáng)化啟智潤心，探索有意義的課程思政。課程思政要有意義，就是要在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中更加彰顯學(xué)科的育人價(jià)值。要基于各學(xué)科課標(biāo)和教材，挖掘?qū)W科的思政育人元素，并將其與學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思政邏輯和學(xué)科邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)從做題、做事到做人的日常教學(xué)價(jià)值的取向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，尋找學(xué)科融合的育人連接處、結(jié)合點(diǎn)，打破學(xué)科壁壘，開發(fā)融合課程，形成融合育人的范式路徑和育人案例。開發(fā)課程思政的校本課程，圍繞“國家安全”“五史教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“科學(xué)家精神”“生態(tài)文明”等思政主題開設(shè)校本選修課程，形成在校學(xué)生人人必修、全體教師人人參與的大思政育人氛圍，有效形成大思政育人的合力。

三是強(qiáng)化勤學(xué)篤行，構(gòu)建有意識(shí)的生活思政。通過用好身邊案例、講好身邊故事等方式，積極開展主題教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和儀式教育等，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。有意識(shí)地設(shè)計(jì)構(gòu)建“四式”課堂，推動(dòng)校園內(nèi)外的生活思政走深走實(shí)?！靶凶呤剿颊n”以“行走”的方式組織學(xué)生走進(jìn)校園里和區(qū)域內(nèi)的紅色遺址，把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，以生動(dòng)真實(shí)的情境教學(xué)堅(jiān)定高中生的理想信念；“主題式思政課”結(jié)合本地本校的育人資源，選取關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，開展超越學(xué)科、以真實(shí)生活主題為引領(lǐng)的項(xiàng)目式研究，深化學(xué)校的大思政育人實(shí)踐；“沉浸式體驗(yàn)課”通過話劇、電影等藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以沉浸體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生感受革命先烈、共產(chǎn)黨員先鋒模范、杰出校友把青春和生命奉獻(xiàn)給黨和國家的家國情懷，激活奔涌在血脈中的紅色基因；“互動(dòng)式青年說”堅(jiān)持知行合一原則，在青年學(xué)生中建好“宣講大使團(tuán)”，開設(shè)“思政青年說”講壇，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“宣講大使”，從理論的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摰男v員，激發(fā)學(xué)生追求思想進(jìn)步的熱情，堅(jiān)定學(xué)生的理論自信。

以教育家精神引領(lǐng)大思政課教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義和價(jià)值。通過樹立以人為本的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍等措施，可以有效提升大思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。未來，我們將繼續(xù)深入探索和實(shí)踐教育家精神在大思政課教學(xué)中的融入策略，為培養(yǎng)更多具有高尚品質(zhì)、創(chuàng)新精神和卓越能力的人才做出更大貢獻(xiàn)。