基于趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中引入各種趣味性實(shí)驗(yàn)，可以把原本抽象、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅能有效加深學(xué)生的記憶和理解，還能讓學(xué)生更好地感受化學(xué)的魅力，提升學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)其化學(xué)思維及操作能力的形成與發(fā)展?；诖?，本文分析了初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)如何做好趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然類(lèi)學(xué)科。由于初中生剛接觸化學(xué)，尚處于思想啟蒙的黃金階段，因此教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維習(xí)慣、化學(xué)探究意識(shí)等素養(yǎng)的培養(yǎng)，為孩子未來(lái)的化學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是形成與發(fā)展學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的重要途徑，將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)極大地提升課程趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)不足的問(wèn)題，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種以趣味為特征、以實(shí)驗(yàn)為基本目的的教學(xué)方式。在化學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可提升課堂的趣味性，從而有效吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。以酸堿中和為例，教師可利用紫色石蕊試劑與酚酞，為學(xué)生表演寫(xiě)字“魔術(shù)”，這種游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)會(huì)因富有趣味性而受到學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課本內(nèi)容在課堂上開(kāi)展趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能有效改變以往教學(xué)生澀難懂的情況，全面提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與探究意識(shí)

在素質(zhì)教學(xué)不斷推進(jìn)的背景下，初中化學(xué)教師必須重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力與探究意識(shí)的培養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，特別是趣味實(shí)驗(yàn)，其開(kāi)展不僅能大幅增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了本身所蘊(yùn)含著化學(xué)原理之外，在學(xué)生眼中還具有一層神秘屬性，初中生在見(jiàn)到奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，自然會(huì)被吸引，從而想要了解其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理，這也在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)探究意識(shí)。教師不僅可以在課上演示一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，還可以指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課程知識(shí)自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在化學(xué)方面的實(shí)踐動(dòng)手能力將得到顯著提高。

二、當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)未能以學(xué)生為中心

由于初中生對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)階段很多地方的初中化學(xué)課堂依舊是以教師為主體。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師扮演的都是化學(xué)知識(shí)載體的角色，單方面地向?qū)W生講解課程知識(shí)，卻沒(méi)有在課上留出足夠的時(shí)間來(lái)讓他們思考，以至于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)只是根據(jù)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行讀寫(xiě)和記憶，發(fā)現(xiàn)不懂的地方很難及時(shí)向教師請(qǐng)教，最終問(wèn)題越攢越多，化學(xué)成績(jī)也越來(lái)越差。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

受傳統(tǒng)教育理念的影響，不少教師都未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，課堂整體上缺乏趣味性。特別是農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，有些甚至不關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)，遇到不得不加入實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的內(nèi)容，只是由教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演示，而非學(xué)生親自動(dòng)手操作，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

（三）教學(xué)中應(yīng)試傾向嚴(yán)重

面對(duì)初升高的壓力，大多數(shù)初中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以“引起孩子們的興趣、使之喜歡上化學(xué)”為主要目的，以至于具體操作時(shí)，很多化學(xué)教師只是用趣味實(shí)驗(yàn)展示單元內(nèi)的核心內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)總量相對(duì)較低。這種情況下，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)基本還是通過(guò)教材與練習(xí)題進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，很容易使學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，還有不少化學(xué)教師只單純地讓學(xué)生練習(xí)教材中的化學(xué)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式存在明顯的單一化，不僅影響學(xué)生在交流互動(dòng)中的思維發(fā)展，還影響他們參與趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)保守

在新課程改革中，許多初中化學(xué)教師都在短時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)工作與趣味實(shí)驗(yàn)的融合，可以使用合適的方法帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多教師都很難完成心理上的角色轉(zhuǎn)變，這也影響了趣味實(shí)驗(yàn)下的課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，由于化學(xué)本身的歷史性影響，不少初中化學(xué)教師依舊在沿用以往的教學(xué)方法與模型來(lái)開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容上比較保守，無(wú)法緊跟當(dāng)下的課程改革及社會(huì)變化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興致不高，從而對(duì)課程教學(xué)的發(fā)展造成不利影響。

三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的初中化學(xué)教學(xué)

（一）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)工作而言，課堂導(dǎo)入都是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。剛上課時(shí)，學(xué)生的注意力還沒(méi)有完全集中，通過(guò)課堂導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。初中階段大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較奇妙，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完全可以借此來(lái)提高課堂的趣味性，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地引出課程知識(shí)。例如，筆者在針對(duì)“碳酸鈣”進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，便通過(guò)趣味的“清水變牛奶”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在講臺(tái)上放兩杯清水（其中一杯為澄清的石灰水），并在杯子內(nèi)放入吸管。隨機(jī)挑選一個(gè)學(xué)生上臺(tái)往水里吹氣，學(xué)生會(huì)看到那杯石灰水逐漸變得渾濁，看起來(lái)就和牛奶一樣。教師就此提出問(wèn)題：“大家猜一猜，為什么好端端的清水忽然就變成牛奶了呢？”同學(xué)本就好奇，在問(wèn)題引導(dǎo)下更是被勾起了濃厚的興趣，這時(shí)筆者開(kāi)口說(shuō)：“要想明白其中蘊(yùn)含的道理，那就和老師一起學(xué)習(xí)今天的課程知識(shí)吧。”借助這種趣味性的小實(shí)驗(yàn)來(lái)完成知識(shí)導(dǎo)入，可以更好地吸引孩子們的注意力，營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)有效提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)效?？梢岳靡恍┨厥獾膶?shí)驗(yàn)裝置或操作方法增加實(shí)驗(yàn)的神秘感。比如在探究“分子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“空中生煙”的實(shí)驗(yàn)。在兩個(gè)集氣瓶中分別裝入濃鹽酸和濃氨水，用玻璃片蓋住瓶口。將兩個(gè)集氣瓶對(duì)口放置，但不抽掉玻璃片，在玻璃片之間留一個(gè)很小的縫隙。當(dāng)抽掉玻璃片時(shí)，會(huì)看到在兩個(gè)集氣瓶之間有白色的煙霧產(chǎn)生，仿佛煙霧是憑空生成的。這種神秘的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們深入思考分子運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

（二）有效利用合作探究，提升學(xué)習(xí)效果

如果要用趣味實(shí)驗(yàn)輔助化學(xué)教學(xué)，那么就要盡可能地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用與價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課程知識(shí)的充分融合，使學(xué)生能更全面地學(xué)習(xí)與掌握化學(xué)知識(shí)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有復(fù)雜性和操作難度，在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，認(rèn)真設(shè)計(jì)出富有趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并積極組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在觀察、探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，逐步深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。每組人數(shù)以4～5人為宜。例如，將善于動(dòng)手操作的學(xué)生、邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生、善于觀察記錄的學(xué)生等組合在一起，這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互協(xié)作、共同進(jìn)步。在小組實(shí)驗(yàn)前，明確每個(gè)小組成員的分工，讓每個(gè)學(xué)生都清楚自己在實(shí)驗(yàn)中的職責(zé)，避免出現(xiàn)混亂的局面，提高實(shí)驗(yàn)效率。組織小組之間的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，這可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，促使他們更加積極地參與趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體責(zé)任感。在這種情況下，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情能通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)得到激發(fā)，合作中相互幫助也可提高自身實(shí)驗(yàn)操作能力，并進(jìn)一步發(fā)散化學(xué)思維，從而推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。以“燃燒的條件”的教學(xué)為例，便可以讓學(xué)生自由分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在此過(guò)程中，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒的必要條件與滅火的原理及方法進(jìn)行探索，促使學(xué)生充滿興趣地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從而明確為什么枯柴、紙張能燃燒，而瓷磚、泥土無(wú)法燃燒等道理，并由此進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。讓學(xué)生去親自實(shí)驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、獲得結(jié)論，也可有效鍛煉他們的化學(xué)觀察力與實(shí)驗(yàn)操作能力。

（三）借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能單純地死記硬背，必須進(jìn)行深入的理解，準(zhǔn)確把握知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，才能起到理想的學(xué)習(xí)效果。為此，初中化學(xué)教師需自覺(jué)摒棄以往以知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并將其融會(huì)貫通。在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，達(dá)成提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握水平的目的。例如，在為學(xué)生講解“鈉”這一金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，避免學(xué)生繼續(xù)以往那種機(jī)械背誦的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂上開(kāi)展“水面滾火球”的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)“鈉”這一金屬的性質(zhì)：先小心取出一塊鈉金屬，再快速地用棉花將其包裹，將之放到透明的水槽之中，學(xué)生就會(huì)看到棉花球在水面上劇烈燃燒并來(lái)回翻滾。教師趁學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)機(jī)為他們講解金屬鈉的性質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生更加透徹地理解該知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在課堂實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)利用生活用品來(lái)替代實(shí)驗(yàn)室器材。比如在探究“過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用礦泉水瓶制作簡(jiǎn)易過(guò)濾器。將礦泉水瓶從中間剪開(kāi)，在瓶蓋上打孔，放入棉花、紗布、活性炭、細(xì)沙等過(guò)濾材料，將渾濁的泥水倒入自制過(guò)濾器中，觀察水的過(guò)濾效果。這種利用生活用品改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芙档蛯?shí)驗(yàn)成本，同時(shí)能讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在化學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供能聯(lián)想生活實(shí)際的現(xiàn)象，可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的探索熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)中感受與生活關(guān)聯(lián)的熟悉感，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)原來(lái)與生活息息相關(guān)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中有很多地方都涉及化學(xué)知識(shí)，就會(huì)對(duì)化學(xué)感到親切，并產(chǎn)生更多的了解欲望與好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)在課堂上表現(xiàn)得更加活躍，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效提高課堂效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材。比如，觀察鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生將鐵釘放在不同的環(huán)境中（如干燥的空氣中、潮濕的空氣中、水中等），定期觀察鐵釘生銹的情況，分析鐵生銹的條件。學(xué)生還可探究食物腐敗的原因，通過(guò)對(duì)比不同保存條件下食物的變質(zhì)速度（如將相同的水果分別放在常溫、冰箱冷藏、密封袋等不同條件下），讓學(xué)生了解溫度、氧氣等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材豐富多樣，能讓化學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際。

以“燃料及其利用”為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要分為滅火與燃燒兩個(gè)方面。在現(xiàn)實(shí)中，燃燒是一種很常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在生活中會(huì)經(jīng)常接觸。如香煙、燃?xì)庠?、蠟燭等，都可以被點(diǎn)燃，這類(lèi)燃燒現(xiàn)象在生活中尤為常見(jiàn)。那么在這節(jié)課程教學(xué)中，化學(xué)教師可以在課堂上為學(xué)生操作演示，提前錄制實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，或者搜集簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料帶到實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程并讓其觀察具體現(xiàn)象，設(shè)問(wèn)引起學(xué)生思考：水中，燃燒現(xiàn)象是否還會(huì)繼續(xù)發(fā)生？這樣能勾起學(xué)生的好奇心。對(duì)學(xué)生而言，水中燃燒基本上與學(xué)生的常識(shí)所違背，是否有例外情況，這種情況是否真實(shí)存在？通過(guò)這種探索欲望，指引學(xué)生完成課堂實(shí)驗(yàn)操作，觀察“水中的鈉金屬燃燒”現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)燃燒的定義和對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（五）開(kāi)展多樣形式實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，為開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做鋪墊，興趣小組可以參與趣味實(shí)驗(yàn)制作教具，或者開(kāi)展社會(huì)調(diào)查與參觀等不同形式。學(xué)生在小組活動(dòng)中盡可能多地動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)生在參與調(diào)查后想要了解“限塑令實(shí)施后生活中超薄塑料袋的使用情況”。讓學(xué)生利用課余時(shí)間前往加油站、倉(cāng)庫(kù)等地觀察并了解哪類(lèi)物品嚴(yán)禁上車(chē)；或是走進(jìn)家中廚房，觀察鐵鍋、菜刀表面遺留的銹斑、熱水瓶膽及水壺內(nèi)沉積的水垢，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中感受生活與化學(xué)關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)他們內(nèi)心關(guān)心社會(huì)與自然的情感。另外，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，教師需從科學(xué)態(tài)度與規(guī)范操作等方面，為學(xué)生示范并記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生形成總結(jié)報(bào)告。例如“酸的化學(xué)性質(zhì)”課堂中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察鹽酸與帶鐵銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，不僅能看到鹽酸溶解了鐵釘表面銹斑，而且過(guò)量鹽酸還會(huì)繼續(xù)和鐵反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫(xiě)總結(jié)報(bào)告并作出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)，既能有效提高化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，又能為化學(xué)這門(mén)課程賦予新的生機(jī)與活力，并有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的熱情，有助于其化學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成與提升。為此，初中化學(xué)教師要充分考慮課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)感知化學(xué)，體會(huì)課程知識(shí)的寶貴價(jià)值，讓學(xué)生記憶與理解的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展。