核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)變革的策略

為了更好地適應(yīng)新時期初中語文的教學(xué)要求，教師需要全面審視初中語文教學(xué)變革的重要性以及學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，從而提出針對性的教學(xué)優(yōu)化策略。教師通過深入探究，構(gòu)建一套系統(tǒng)的初中語文教學(xué)的框架，為培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。本文將明確教學(xué)架構(gòu)，深入剖析初中語文教學(xué)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。預(yù)期成果將為我國初中語文教學(xué)與核心素養(yǎng)研究提供新的視角，對促進(jìn)初中語文教學(xué)水平提升及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)變革的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在核心素養(yǎng)背景下，對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革的第一步是：促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。語文是我國學(xué)生進(jìn)行母語教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科。這一學(xué)科不僅承載著語言文字知識的傳授，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。教師通過初中語文教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極思考以及勤奮閱讀等良好習(xí)慣，這有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加自律并且高效。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅關(guān)乎學(xué)生的個人發(fā)展，而且關(guān)系到整個社會文化素養(yǎng)的提升。

（二）幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品格

教師在核心素養(yǎng)背景下，對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革的第二步是：注重學(xué)生品格的塑造。語文課程中蘊(yùn)含了豐富的思想內(nèi)涵和道德觀念，教師可以潛移默化地影響學(xué)生的價值觀念和道德判斷。初中語文教學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、同情心以及正義感等優(yōu)秀品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。不僅如此，這種教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

（三）有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師在核心素養(yǎng)背景下，對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革的第三步是：提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所形成的對人類文化、歷史以及藝術(shù)等方面的理解和感悟能力。學(xué)生通過語文教學(xué)，可以接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、思想成果和文化傳統(tǒng)，從而能拓寬視野、豐富知識、提升審美。初中語文教學(xué)在核心素養(yǎng)的背景下，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和文化自覺，使他們在傳承和創(chuàng)新中不斷發(fā)展自己的人文素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)變革的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在核心素養(yǎng)背景下，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度重構(gòu)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建一個既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能有效提升其核心素養(yǎng)的知識體系。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化需要緊密圍繞語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注重將這四個方面的要求融入每一個教學(xué)單元、每一篇課文以及每一次練習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文知識的同時，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

構(gòu)建知識體系時，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深入。教師還需注重知識點之間的銜接與關(guān)聯(lián)，確保知識不是孤立存在的，而是相互連接和形成體系的。教師可以通過構(gòu)建一個系統(tǒng)連貫的知識框架，幫助學(xué)生建立起完整有序的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在實際的教學(xué)過程中，可以通過多種方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以選取一些具有代表性和典型性的課文作為教學(xué)案例，深入剖析這些課文的語言特色、思想內(nèi)涵以及藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際生活和興趣愛好，引入與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料、視頻資源等。除此之外，教師還需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時效性和時代性。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象層出不窮，這些都需要及時地納入語文教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)背景下，對初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是一個綜合性的工程，教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師通過構(gòu)建一個以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的知識體系，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在核心素養(yǎng)這一全新教育理念的引導(dǎo)下，對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革時會更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的全面提升。為了更有效地達(dá)成這一教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為了一種高效的教學(xué)策略，逐漸受到了廣泛的重視。教師通過精心構(gòu)建一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)、思考并實踐，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。因此在核心素養(yǎng)背景下實施教學(xué)時，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計與課文內(nèi)容緊密相連的教學(xué)情境，比如角色扮演或者情景再現(xiàn)等方式，學(xué)生仿佛置身于課文描述的情境之中，深切地感受文中的情節(jié)發(fā)展和人物性格，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師在核心素養(yǎng)的指引下，實施初中語文教學(xué)時不再僅停留于知識的傳授層面，而是更加注重學(xué)生思維的鍛煉與提升。教師通過巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的問題進(jìn)行深入剖析和探討，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維。例如，教師在教授議論文時，可以設(shè)計一場辯論活動，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行辯論，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能顯著提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。語文教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下，對學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。教師通過構(gòu)建與課文內(nèi)容相關(guān)的文化情境，如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情等，能讓學(xué)生更加深入地了解和感受中國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的藝術(shù)情境，如音樂、繪畫、舞蹈等，可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和體會課文中的藝術(shù)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。教師為了設(shè)計出符合學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)的情境，需要深入研讀課文內(nèi)容，充分了解學(xué)生的特點，同時還需要具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，教師還需要具備靈活的應(yīng)變能力，能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略和情境設(shè)置，以確保教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)變革的重要策略之一。通過構(gòu)建一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

（三）小組合作討論

每位學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)中，都需要具備良好的思維能力。如果一個學(xué)生缺乏良好的思維能力，那么他在面對復(fù)雜的語文學(xué)習(xí)任務(wù)時可能會感到無從下手，從而難以取得優(yōu)異的成績。在這種情況下，小組合作討論是一種能顯著促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)方法，這種方法逐漸走進(jìn)了廣大教師的視野。

具體操作為：教師在課堂的初始階段，完成了對基礎(chǔ)知識的講解后，可以給學(xué)生留出一段專門的時間和空間，鼓勵他們與同桌或鄰近的同學(xué)組成小組，就剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的交流和討論。通過這種小組討論的方式，學(xué)生可以在相互的啟發(fā)中拓寬思維，突破理解上的障礙，真正掌握知識的核心要義。教師在完成基礎(chǔ)知識的講解后，進(jìn)一步分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便準(zhǔn)確了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科能力和具體的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，教師還會根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生合理地分配到不同的小組，并為每個小組設(shè)計一系列與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題。每個學(xué)生在小組討論的過程中，都需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，認(rèn)真思考相關(guān)問題，并努力尋找問題的答案。通過討論學(xué)生還可以從同組同學(xué)的觀點中獲得有益的啟示，從而進(jìn)一步開闊思維，更加全面和深入探索和研究問題。所以，初中語文教師通過實施小組合作討論這一教學(xué)策略，成功地幫助學(xué)生拓展了語文思維能力。這一成果不僅為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了有力的支持，也為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（四）聯(lián)系生活實際

教師在核心素養(yǎng)的推動下，將語文教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，這是一個極為關(guān)鍵的策略。這一策略的核心在于，通過將語文教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，采用更加貼近生活的教學(xué)內(nèi)容和方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

聯(lián)系生活實際能大大提升語文教學(xué)的趣味性和吸引力。所以在核心素養(yǎng)背景下，語文教學(xué)開始更加注重學(xué)生的情感體驗和實際應(yīng)用能力。教師將語文教學(xué)與學(xué)ouCbdoFagkqcBI8IGCZ5RbSl7uOqFGEj6RIZv0l0HMU=生的日常生活相結(jié)合，選取與學(xué)生息息相關(guān)的話題和案例，如家庭瑣事、校園生活、社會現(xiàn)象等，并將這些案例引入課堂教學(xué)。

聯(lián)系生活實際對于提升學(xué)生的語言運用能力有顯著的作用。語言本身就是生活的工具，學(xué)習(xí)語文的一個重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。教師通過將語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，可以設(shè)計一系列與生活密切相關(guān)的語言實踐活動，比如模擬情景對話、角色扮演、演講等。

聯(lián)系生活實際也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。教師通過將語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、思考人生哲理以及培養(yǎng)道德情感等。教師通過聯(lián)系生活實際，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提升其實踐能力，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在實施聯(lián)系生活實際的教學(xué)策略時，需要注意以下幾點。第一點，要深入了解學(xué)生的生活實際，了解學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，以便更好地選取生活化的教學(xué)內(nèi)容和方法。第二點，要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三點，要注重評價的多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的語言運用能力、思維能力和情感素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)。綜上所述，聯(lián)系生活實際是核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)變革的重要策略之一。教師通過實施這一策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）完善教學(xué)評價

教師在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，完善教學(xué)評價體系是至關(guān)重要的一部分。這一策略的核心在于，建立起一個多元且全面的評價機(jī)制，其目的是不僅要提高教學(xué)的質(zhì)量，還要促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。這個評價體系包含了教師評價、學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自我評價這三大重要元素。

第一種是教師評價。教師需要憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)和豐富經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評價。這種評價不僅僅局限于學(xué)生對知識的掌握程度，更涵蓋了學(xué)生在能力發(fā)展、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等多個方面的表現(xiàn)。教師通過細(xì)致入微地觀察、深入地交流以及對學(xué)生作業(yè)的精心分析，能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供及時且有針對性的反饋，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，并且能及時調(diào)整學(xué)習(xí)的策略。

第二種就是學(xué)生之間的互評。這種評價方式鼓勵學(xué)生從同伴的角度去審視和評價彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽、理解和尊重他人的觀點。通過小組討論、項目合作等多種形式的互評活動，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)他人學(xué)習(xí)成果中的亮點和值得借鑒的地方，還能在交流中意識到自己的不足和需要改進(jìn)的地方。這種互評的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

第三種就是學(xué)生的自我評價。學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入的反思和評估，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動尋求改進(jìn)的方法和策略。通過撰寫學(xué)習(xí)日志、制定學(xué)習(xí)計劃以及參與自我評價等方式，學(xué)生能逐步建立起自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力，實現(xiàn)從被動接受知識到主動探索知識的轉(zhuǎn)變。這種自我評價方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，還為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，完善初中語文教學(xué)評價體系是一個系統(tǒng)工程，需要教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評三者相互補(bǔ)充、共同作用。只有這樣，教師才能確保評價的公正性、準(zhǔn)確性和有效性，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)的核心宗旨是全面培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與提高個人想象力，并促進(jìn)學(xué)生個人藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。教師在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行初中語文教學(xué)時，應(yīng)積極采納并應(yīng)用現(xiàn)代教育的新理念與新策略，主動實施高效的教學(xué)策略。語文教學(xué)采用這些策略的目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生情感感知能力。同時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為思維的引領(lǐng)者，并不斷豐富學(xué)生語文知識的積累與文學(xué)底蘊(yùn)。

注：本文系2023年三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究名師名校長專項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的語文課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐研究”（項目編號：ZXKTM-2334）研究成果。