游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

幼兒園教育教學(xué)中的游戲類(lèi)型多樣，不同類(lèi)型的游戲在活動(dòng)方式與育人方面的作用也不同，教師需要根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)情，合理選用。在各類(lèi)教學(xué)游戲展開(kāi)過(guò)程中，教師需要注意把握材料投放與心理環(huán)境干預(yù)、教學(xué)指導(dǎo)等細(xì)節(jié)，確保游戲教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。本文主要闡述游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略，希望對(duì)教學(xué)改革起到借鑒作用。

一、探索性游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

面臨新的社會(huì)教育環(huán)境，幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，會(huì)不由自主地展開(kāi)探索活動(dòng)。幼兒嘗試的人生每一個(gè)第一次，都屬于探索性游戲。教師將其融入幼兒園的教育教學(xué)，能讓幼兒在探索類(lèi)游戲中高效完成區(qū)域活動(dòng)。

如大班活動(dòng)區(qū)的《迷宮大王》探索類(lèi)游戲。一是教學(xué)活動(dòng)背景是幼兒喜好迷宮游戲，它主要通過(guò)尋找出口的方式鍛煉幼兒的思維與觀察等能力，潛移默化地培養(yǎng)幼兒耐心的意志品質(zhì)，達(dá)到益智教育的目的。教師需要立足幼兒的興趣點(diǎn)，將迷宮打造為特色的游戲活動(dòng)。二是游戲教學(xué)目標(biāo)方面，旨在激發(fā)幼兒探究迷宮的興趣，掌握迷宮的設(shè)計(jì)要素；嘗試用多種材料設(shè)計(jì)迷宮；幼兒之間分工協(xié)作與共同游戲等。三是游戲材料方面，教師投放筷子與紙質(zhì)迷宮、筆、吸管等游戲材料。四是玩法方面，幼兒參考紙質(zhì)迷宮，用吸管與筷子等材料設(shè)計(jì)迷宮，用畫(huà)紙與筆制作“小動(dòng)物走迷宮”。五是在觀察分析方面，首先，教師進(jìn)行觀察。幼兒參考紙質(zhì)迷宮后，可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的材料擺迷宮。教師需要了解幼兒對(duì)玩迷宮的想法，如想要用吸管擺放長(zhǎng)方形的迷宮，或想用壓舌板擺放類(lèi)似宮殿的迷宮等。幼兒按照自己的想法擺迷宮。教師詢(xún)問(wèn)“小貓從哪里進(jìn)迷宮，從哪里出迷宮？”的問(wèn)題，讓幼兒將關(guān)注點(diǎn)集中到迷宮的出入口處理上，讓小貓的行進(jìn)路線(xiàn)更加清晰。教師還要引導(dǎo)幼兒思考如何設(shè)置更多的障礙，增加幼兒擺弄迷宮的難度。其次，進(jìn)行分析。大班幼兒思考抽象問(wèn)題的能力顯著提升，設(shè)置挑戰(zhàn)性的情境，更利于激發(fā)幼兒思考的欲望。教師可引導(dǎo)幼兒設(shè)置在宮殿內(nèi)進(jìn)行貓捉老鼠等情境，拓展幼兒的想象空間，從簡(jiǎn)單的擺放迷宮的圖形，到設(shè)計(jì)復(fù)雜路線(xiàn)的迷宮，豐富迷宮的內(nèi)部構(gòu)造與路線(xiàn)，進(jìn)一步提高游戲的難度。最后，進(jìn)行思考。教師引導(dǎo)幼兒回顧反思游戲的過(guò)程，拓展其游戲創(chuàng)新的思路，衍生出更多的創(chuàng)意想法。教師也需要反思游戲指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，將迷宮游戲聯(lián)系到幼兒的生活實(shí)際，整合幼兒的現(xiàn)實(shí)情境，發(fā)現(xiàn)各材料之間的關(guān)聯(lián)，確保幼兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的自主生成。六是調(diào)整推進(jìn)方面，教師展開(kāi)貓捉老鼠的集中教育課，讓幼兒觀察迷宮的構(gòu)造，了解迷宮的起點(diǎn)與終點(diǎn)及假出口等。根據(jù)為了不讓貓抓到老鼠的目標(biāo)，猜測(cè)老鼠快速逃出迷宮的行進(jìn)路線(xiàn)，理解迷宮內(nèi)部構(gòu)造的復(fù)雜性。教師調(diào)整游戲后再次進(jìn)行觀察引導(dǎo)，讓幼兒有“遇到假出口后再次回到原來(lái)的分岔口，重新找對(duì)的出口”等啟發(fā)。

激發(fā)探究興趣是幼兒學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，幼兒有探究體驗(yàn)的過(guò)程，才能有探究能力等方面的發(fā)展。教師也需要激發(fā)幼兒的求知欲望，在游戲中根據(jù)就近發(fā)展區(qū)提出各種問(wèn)題，更利于激發(fā)其繼續(xù)探究的熱情。讓幼兒嘗試自己擺弄，最終找到問(wèn)題的答案，并在探究中找到迷宮的出口等組成要素。教師需投放新穎的游戲材料，避免幼兒在游戲中失去繼續(xù)探究的欲望。教師耐心傾聽(tīng)幼兒之間的交流，了解其在游戲中遇到的困難與解決方法、創(chuàng)意想法等，觀察并捕捉到幼兒的信息，及時(shí)給予個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)。教師逐漸增大迷宮游戲的難度，從在地上擺動(dòng)迷宮，向立體的水迷宮游戲過(guò)渡，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。通過(guò)改變材料與場(chǎng)地等，擴(kuò)大迷宮的規(guī)模，調(diào)整迷宮的形式，幼兒的探究能力、自我想象能力與創(chuàng)造能力等將得到更全面的發(fā)展。

二、象征性游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

象征性游戲的抽象性與體驗(yàn)性等特點(diǎn)突出，幼兒用道具玩游戲，并在玩耍的過(guò)程中想象真實(shí)的場(chǎng)景，身體擺出相應(yīng)的游戲動(dòng)作，大腦中想象出不同的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)多感官刺激。

象征性游戲是將感知到的事物以其他事物替代進(jìn)行表征形式的游戲。在象征性的游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)實(shí)物展開(kāi)假想假用，承擔(dān)或扮演角色?？梢?jiàn)，游戲思維與游戲材料、游戲內(nèi)容等方面，都有著明顯的象征特質(zhì)。為了確保象征性游戲教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，需要在象征物的支持方面下功夫，一是利用質(zhì)疑促進(jìn)幼兒的思考，使其合理地使用象征物。教師引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題，廣泛討論并學(xué)習(xí)使用象征物。如在美發(fā)店的游戲主題活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒討論如何用周?chē)挠螒虿牧?，取代美發(fā)實(shí)際過(guò)程中的剪刀與木梳等工具，初步認(rèn)識(shí)到象征物表示及使用的好處。在設(shè)置問(wèn)題方面，如教師用動(dòng)物玩偶演示圖書(shū)館安靜的情境，讓幼兒思考如何表示安靜，幼兒表示可以通過(guò)為玩偶戴口罩的方式處理，輕松攻克讓象征物表達(dá)規(guī)則的教學(xué)難點(diǎn)。在經(jīng)驗(yàn)重組的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用橡皮泥等方式制作類(lèi)似美食店的碗筷工具與面條等食物，引導(dǎo)幼兒用象征物表達(dá)自己的創(chuàng)意游戲想法。二是鼓勵(lì)幼兒簡(jiǎn)化使用象征物。在比較環(huán)節(jié)，組織幼兒展開(kāi)記錄糖在熱水與冷水中溶解速度快慢的活動(dòng)，用不同的方式表示溶解速度的快慢，使幼兒用對(duì)比分析的方式，掌握用簡(jiǎn)潔象征物記錄要點(diǎn)的辦法。在思維拓展的環(huán)節(jié)，讓幼兒思考如何用符號(hào)表示醫(yī)院或?qū)W校、美食店的問(wèn)題，幼兒表示可用加號(hào)表示醫(yī)院，用書(shū)包形狀表示學(xué)校，用面條的外觀表示美食店等，使其學(xué)會(huì)如何用象征物去制定游戲計(jì)劃。三是根據(jù)規(guī)律去使用象征物。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師圍繞幼兒診所的游戲活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒討論如何用象征物表示藥盒子與藥瓶等，使其在歸納總結(jié)中了解到創(chuàng)造象征物不能主觀隨意，需要根據(jù)一定的規(guī)律。在表達(dá)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒多角度表達(dá)“如何表示發(fā)燒”的問(wèn)題，如有的幼兒表示可用加減號(hào)表示發(fā)燒了多少度，可以用“上下”文字表達(dá)發(fā)燒與退燒，可用數(shù)字表示體溫。幼兒各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)將想法用象征物去表達(dá)。在情感抒發(fā)環(huán)節(jié)，將象征游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合，幼兒嘗試用不同的動(dòng)物或圖案等象征物表示數(shù)學(xué)中的數(shù)字個(gè)數(shù)，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。

象征游戲是幼兒教學(xué)中常見(jiàn)的游戲類(lèi)型之一。幼兒在游戲中需要結(jié)合自己的游戲想象，用象征物去代表或取代某些事物。教師需要加強(qiáng)觀察與分析，了解幼兒的興趣所在，引導(dǎo)其合理運(yùn)用象征物去完成游戲，趁機(jī)培養(yǎng)幼兒的社交與邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)能力。

三、規(guī)則性游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱，是規(guī)則性游戲的突出特點(diǎn)。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性決定了游戲的規(guī)則性。規(guī)則性游戲可培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作與紀(jì)律性、集體意識(shí)等，使其更好地明確與遵守規(guī)則。

如幼兒園遵守交通規(guī)則的游戲活動(dòng)，旨在讓幼兒了解交通規(guī)則，有自我防護(hù)意識(shí)與能力；并樂(lè)于在集體中表達(dá)自己的想法，在幼兒之間進(jìn)行密切的交流討論。一是在“說(shuō)一說(shuō)”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出玩具模型的名稱(chēng)與用途；說(shuō)出在馬路上見(jiàn)過(guò)什么車(chē)，自己最喜歡什么車(chē)，并說(shuō)出喜歡的原因；說(shuō)出馬路上有哪些交通標(biāo)志牌，告訴人們需要遵守哪些交通規(guī)則。二是在“聽(tīng)一聽(tīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師出示停車(chē)場(chǎng)的標(biāo)志牌圖片，結(jié)合圖畫(huà)講述《停車(chē)場(chǎng)》的故事。讓幼兒思考：為什么小紅汽車(chē)哭著回來(lái)了？你能告訴小紅汽車(chē)需要遵守哪些交通規(guī)則嗎？師生總結(jié)在馬路上需要遵守的交通規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法和觀點(diǎn)。三是“做一做”的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師組織幼兒展開(kāi)扮演交警的游戲，讓幼兒了解與遵守交通規(guī)則，提高幼兒的責(zé)任感與自我組織能力。在游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，師生共同制作紅綠燈與交警的服飾和帽子等道具。在游戲規(guī)則方面，幼兒擔(dān)任交警，其他幼兒扮演過(guò)人行道的行人與駕駛員等角色；交警站在道路的一側(cè)，手持信號(hào)燈模型；交警舉起綠色信號(hào)燈，對(duì)面的車(chē)輛與行人可過(guò)馬路；交警舉起紅色信號(hào)燈，對(duì)面的車(chē)輛與行人不能過(guò)馬路，需在原地等待；當(dāng)示意行人等待時(shí)，可出示黃色信號(hào)燈，表示即將改變交通狀態(tài)；交警在游戲中嚴(yán)格執(zhí)行交通規(guī)則，并接受其他幼兒的指導(dǎo)與糾正；幼兒可以輪番擔(dān)任交警的角色，讓所有幼兒都能參與交警角色扮演的游戲。教師在交警角色扮演中的游戲中維持秩序，糾正錯(cuò)誤的交通規(guī)則行為，加深幼兒的理解記憶。交警角色扮演游戲適用于戶(hù)外活動(dòng)，要保證活動(dòng)安全與文明，使其在實(shí)際生活中能正確應(yīng)對(duì)交通環(huán)境與規(guī)則。組織幼兒展開(kāi)扮演司機(jī)的游戲活動(dòng)，幼兒將凳子當(dāng)作車(chē)輛，根據(jù)教師的口令將車(chē)輛停放在車(chē)庫(kù)，或是按照信號(hào)燈的指示在馬路上行駛，考察幼兒對(duì)停車(chē)場(chǎng)停車(chē)與過(guò)馬路等方面交通規(guī)則的理解和遵守情況。有的幼兒模仿家長(zhǎng)在開(kāi)車(chē)時(shí)打電話(huà)與嬉笑打鬧等行為，教師需要及時(shí)糾正，并進(jìn)行更加全面的交通規(guī)則教育，使幼兒在游戲中回顧生活經(jīng)歷，并掌握更多交通規(guī)則的知識(shí)。四是總結(jié)環(huán)節(jié)，教師需要讓幼兒認(rèn)識(shí)到：車(chē)輛行駛時(shí)需要服從交警的指揮，做到不逆行和不超速行駛；不違章停車(chē)；行人過(guò)馬路時(shí)需要遵守紅燈停與綠燈行等交通規(guī)則。五是“唱一唱”的環(huán)節(jié)，教師引出交通規(guī)則的童謠或兒歌及口訣等文化要素，包括“交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈”的《紅綠燈》兒歌；“紅燈停，綠燈行，黃燈亮起準(zhǔn)備爭(zhēng)分奪秒”等交通規(guī)則的口訣；“十字路口，慢行靠邊走”等交通規(guī)則的順口溜。

游戲教學(xué)方式能讓幼兒直觀地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，輕松攻克教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促使教學(xué)目標(biāo)得以落地。教師在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)的共同體，及時(shí)糾正思想與行為，確保交通規(guī)則等教育內(nèi)容得以吸收內(nèi)化、外放于行。

四、社會(huì)性游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

社會(huì)性游戲可幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展社交技能，包括分享與合作、溝通、解決沖突等方面；也可以提高幼兒的自我管理與情緒控制等能力；還有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感與尊重他人的意識(shí)等。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒利用七巧板益智玩具展開(kāi)合作拼圖的游戲，旨在培育幼兒的團(tuán)隊(duì)互助精神與合作能力，提高其耐心與專(zhuān)注力。教師展現(xiàn)出七巧板拼圖后的圖形照片，讓幼兒根據(jù)照片利用七巧板進(jìn)行拼圖。小組成員之間分工合作，以盡快完成拼圖為目標(biāo)，展開(kāi)組內(nèi)交流活動(dòng)。成員按照指示拼圖，組成負(fù)責(zé)組織與指導(dǎo)。合作拼圖游戲結(jié)束后，組內(nèi)討論游戲中的困難及解決方法等內(nèi)容。例如，在健康活動(dòng)中，組織幼兒參觀消防隊(duì)，了解消防隊(duì)員的訓(xùn)練與生活。認(rèn)識(shí)消防器材，知道消防與安全生活的關(guān)系。引導(dǎo)幼兒積極向消防員叔叔學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不怕困難、遵守規(guī)則、聽(tīng)從指揮的良好品質(zhì)。幼兒觀看消防隊(duì)員訓(xùn)練，包括隊(duì)列訓(xùn)練與滅火訓(xùn)練等活動(dòng)。了解消防員出動(dòng)的流程，包括消防隊(duì)員聽(tīng)到警鈴聲后，迅速地從宿舍的滑竿上滑到車(chē)庫(kù)，穿上消防衣，戴上頭盔，登上消防車(chē)，拉響警笛等，幼兒觀看與親自觸摸消防服、消防車(chē)、滅火器、水帶等消防器材。在此基礎(chǔ)上，組織幼兒開(kāi)展“小小消防員”的游戲活動(dòng)，練習(xí)跑跳鉆等動(dòng)作；了解消防員的工作，學(xué)習(xí)消防員全心全意為人民服務(wù)的精神，激發(fā)其對(duì)消防員的熱愛(ài)之情；了解防火知識(shí)，強(qiáng)化消防意識(shí)，有自我防護(hù)的意識(shí)；培育幼兒相互合作的精神。在游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師利用呼啦圈與輪胎、軟墊等道具設(shè)置障礙跑的活動(dòng)場(chǎng)景。教師可以先讓幼兒齊讀《小小消防員》的兒歌，再交代游戲內(nèi)容與規(guī)則。幼兒在游戲中需要穿越各種障礙，利用背或擔(dān)架等方式，將扮演傷員的玩偶救出來(lái)。幼兒在游戲“我是小小消防員”中，玩得很投入；在火警逃生練習(xí)時(shí)，幼兒都能用正確的方法逃生；幼兒了解消防員的工作，增強(qiáng)了防火意識(shí)，懂得火災(zāi)時(shí)的逃生的方法。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，游戲準(zhǔn)備的難度需充分考慮幼兒的年齡與心理等特點(diǎn)，降低游戲的難度與強(qiáng)度，避免內(nèi)向膽小的幼兒不敢參加游戲。

幼兒園社會(huì)類(lèi)游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，有利于發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，將其與健康活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有利于發(fā)揮協(xié)同育人的教學(xué)作用。教師需要明確游戲活動(dòng)目標(biāo)，了解幼兒的體能等實(shí)際情況，合理安排活動(dòng)的時(shí)間與場(chǎng)所，簡(jiǎn)化游戲活動(dòng)流程與步驟。適時(shí)適度地滲透安全教育、核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容，突出游戲的趣味性與團(tuán)隊(duì)性及思想性等特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等，讓幼兒在社會(huì)性游戲活動(dòng)中有更多的學(xué)習(xí)收獲與體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與育人要求以及幼兒的理解能力與體能等個(gè)體差異，合理組織幼兒開(kāi)展社會(huì)類(lèi)游戲與規(guī)則類(lèi)游戲等活動(dòng)，并把控游戲準(zhǔn)備與活動(dòng)觀察、互動(dòng)分享等游戲教學(xué)細(xì)節(jié)，滲透安全教育等內(nèi)容，使其能積極參與活動(dòng)，并掌握更多的知識(shí)技能，全面發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作與集體意識(shí)等綜合素質(zhì)能力。教師廣泛收集幼兒的意見(jiàn)想法，不斷調(diào)整游戲教學(xué)方案，讓游戲教學(xué)措施更加貼合學(xué)情，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的事半功倍。