基于項目式學(xué)習(xí)的“在線生活”單元教學(xué)實踐探究

摘要：本文以“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊中的“在線生活”單元為基石，圍繞“助力集體生日”這一生活化的項目主題要求，創(chuàng)設(shè)真實情境，通過構(gòu)建“在線導(dǎo)航”和“在線購物”兩大任務(wù)開展單元教學(xué)活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，能通過適宜的在線工具和平臺，高效獲取有用信息與資源解決實際問題。通過實際問題的解決，讓學(xué)生深切體會社會生活“在線”的便利和價值意義，提升學(xué)生在數(shù)字化時代必備的核心素養(yǎng)與綜合能力。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；在線生活；核心素養(yǎng)；單元教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）23-0000-04

在數(shù)字化時代，信息科技的迅猛發(fā)展重塑了學(xué)生新的生活和學(xué)習(xí)方式。因此，如何有效運用在線工具及平臺資源解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力和創(chuàng)新思維，成為急需探索解決的問題?；诖?，筆者以“在線導(dǎo)航與購物助力集體生日”為項目主題開展單元教學(xué)實踐探究，以期能夠有效落實核心素養(yǎng)中關(guān)于“在線生活”的相關(guān)教學(xué)要求。

核心指引：依據(jù)新課標(biāo)確立單元目標(biāo)

1.依據(jù)新課標(biāo)重構(gòu)內(nèi)容框架

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對在線生活有如下描述：“（2）針對生活中的具體需求，采用合適方式開展在線搜索，獲取有用信息和資源，知道信息的常見來源及存在的重要性。（5）結(jié)合學(xué)習(xí)需求，能將問題進行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序，利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達觀點、發(fā)布成果，在解決問題的過程中體驗協(xié)作帶來的效率提升。”依據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者梳理了在線生活單元的內(nèi)容框架（如下頁圖1）。

2.依據(jù)素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)定目標(biāo)

綜合新課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)培育目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情，筆者確定了本單元的項目主題“在線導(dǎo)航與購物助力集體生日”，同時制訂了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①能夠敏銳察覺在線工具在生活中的重要性，關(guān)注其特點和優(yōu)勢，主動利用在線資源獲取生日活動相關(guān)信息，以解決實際問題。（信息意識）

②問題分解與規(guī)劃：能夠?qū)w生日的活動需求進行深入分析，如出行路線的規(guī)劃和生日物品的購買，將復(fù)雜的問題分解為多個可操作的小任務(wù)，并通過表格、文字等方式進行描述和規(guī)劃。工具運用與邏輯思考：學(xué)會運用算法和邏輯思維，精準(zhǔn)選擇合適的在線工具和操作步驟，高效解決問題。（計算思維）

③工具探索與功能運用：積極主動探索在線工具的豐富功能，如導(dǎo)航軟件的路線規(guī)劃功能和購物平臺的商品搜索、評價功能，持續(xù)提高對數(shù)字化工具的操作熟練度和認知水平。個性化設(shè)置與需求滿足：嘗試不同的操作設(shè)置，滿足集體生日的個性化需求。合作創(chuàng)新與經(jīng)驗分享：在小組合作中積極分享經(jīng)驗和創(chuàng)新想法，共同完成生日活動方案的制訂和實施。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）

④信息判斷與理性選擇：認識在線信息的局限性和真實性，能夠運用理性思維判斷信息的可靠性，避免盲目依賴。在導(dǎo)航和購物過程中，不盲目相信軟件推薦的結(jié)果，而是結(jié)合實際情況進行謹慎選擇。安全意識與知識產(chǎn)權(quán)保護：樹立正確的消費安全意識和知識產(chǎn)權(quán)意識，在支付過程中確保金額和商品信息的準(zhǔn)確無誤，不盜用他人的圖片或信息。（信息社會責(zé)任）

策略引領(lǐng)：遵循科學(xué)原理開展實踐活動

1.項目整合：以問題解決為核心設(shè)計思路

（1）內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)劃

本項目以“三年級16班集體生日的準(zhǔn)備和實施”為線索，將“在線導(dǎo)航選路線”和“在線購物備物品”兩個任務(wù)有機整合，按照“確定生日需求—出行方式及物品規(guī)劃—在線工具選擇與使用—方案實施與優(yōu)化—生日活動總結(jié)與評價”的流程進行內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)劃（如圖2）。

（2）課時及內(nèi)容安排統(tǒng)籌

圍繞新課標(biāo)的要求，筆者將“集體生日”作為項目統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)置兩大關(guān)鍵任務(wù)，構(gòu)建分解后的任務(wù)群，設(shè)計出完成相應(yīng)任務(wù)的主體教學(xué)活動。

第一課時：在線導(dǎo)航。

任務(wù)一：項目總體需求分析。

活動一：確定集體生日需求。仔細觀看集體生日情境視頻（集體生日背景和目標(biāo)的介紹），思考、討論視頻中可能涉及的問題，并初步分析不同出行方式的利弊、規(guī)劃所需物品的類別與數(shù)量等，為后續(xù)活動做好充足的準(zhǔn)備。

任務(wù)二：規(guī)劃出行路線。

活動二：在線導(dǎo)航選路線。學(xué)習(xí)不同的導(dǎo)航方式和在線導(dǎo)航工具的使用方法，通過小組合作，為集體生日規(guī)劃出行路線。

活動三：在教師引導(dǎo)下分析路線規(guī)劃要綜合考慮的因素，如時間、距離、路況等，實操掌握導(dǎo)航工具的使用，提高計算思維和問題解決能力。

第二課時：在線購物。

任務(wù)一：備物品。

活動一：在線購物備物品。了解在線購物的方式和平臺，學(xué)習(xí)如何選擇商品、制訂購物計劃。

活動二：在購物平臺上選擇適合集體生日的物品，并進行訂單管理和支付。

活動三：在教師引導(dǎo)下分析正確的消費觀念，強化信息意識，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)二：項目完成評價。

活動四：生日活動總結(jié)與評價。各小組展示自己的生日活動方案和實施結(jié)果，進行小組互評和教師評價。

（3）教學(xué)重難點定位

結(jié)合新課標(biāo)要求、學(xué)生認知能力水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，筆者總結(jié)出如下表所示的教學(xué)重難點并設(shè)計了對應(yīng)的反饋任務(wù)，使任務(wù)及活動設(shè)計進一步合理化。

2.教學(xué)實施：以科學(xué)原理為指導(dǎo)的實踐過程

（1）情境導(dǎo)入——奠基

教師播放三年級16班部分學(xué)生為集體生日聚會做準(zhǔn)備的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從視頻中提煉出問題：如何到達生日聚會地點？需要準(zhǔn)備哪些物品？同時，通過回憶自身生活經(jīng)驗，思考解決問題的方法。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識和經(jīng)驗難以解決這些問題，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和探究精神。

（2）任務(wù)剖析——引航

教師引導(dǎo)學(xué)生對集體生日活動需求進行分析，將問題分解為多個小任務(wù)，如選擇導(dǎo)航工具、規(guī)劃出行路線、選擇購物平臺、購買生日物品等。學(xué)生依據(jù)任務(wù)要求，結(jié)合自身生活經(jīng)驗提出不同解決方案，并通過小組討論選擇最優(yōu)方案。在此過程中，學(xué)生學(xué)會運用計算思維，從情境中抽象問題，小組合作分析問題、制訂問題解決方案，并通過學(xué)習(xí)建模解決問題，進而提高團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（3）新知傳授——儲能

教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)需求，介紹相關(guān)在線工具和平臺的使用方法，如在線地圖導(dǎo)航工具的使用、購物平臺的注冊與登錄、商品搜索與篩選等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀看視頻、教師演示等途徑，掌握在線工具的基本操作技能，了解在線資源的獲取和利用方法，并能用文字描述解決問題的順序。在學(xué)習(xí)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

（4）問題解決——行動

學(xué)生運用所學(xué)知識和技能開展在線導(dǎo)航選路線和在線購物備物品的實踐操作，突出具身行動。在此過程中，教師通過巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生掌握操作技巧，提高實踐能力。學(xué)生在實踐中積極探索在線工具的功能，嘗試不同的操作設(shè)置以滿足生日活動需求。例如，在導(dǎo)航選路線時可根據(jù)實時路況信息調(diào)整路線；在準(zhǔn)備物品時可利用購物平臺的評價功能選擇優(yōu)質(zhì)商品。在問題解決過程中，教師通過舉例引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，強調(diào)在使用在線地圖導(dǎo)航工具規(guī)劃選擇路線以及利用購物平臺選購商品時，都要依據(jù)自身實際情況選擇合理、合適的方案才是最佳選擇，同時，再次提醒學(xué)生注意無論選擇何種路線、購買何種物品都要確保安全。

（5）反思優(yōu)化——評價

各小組展示自己的生日活動方案和實施結(jié)果，進行小組互評和教師評價。學(xué)生通過評價了解自身優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗和做法，并不斷完善自己的方案。教師引導(dǎo)學(xué)生對整個活動過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，思考如何更好地運用在線工具和資源解決實際問題。通過反思優(yōu)化，學(xué)生能夠進一步提高自己的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力。

評價保障：落實素養(yǎng)導(dǎo)向評價機制

1.評價設(shè)計理念

本項目采用“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合且突出表現(xiàn)性評價的方式，圍繞項目進程與成果設(shè)計評價量規(guī)，助力學(xué)生明確目標(biāo)、自我評價與優(yōu)化成果，充分發(fā)揮評價對“教與學(xué)”的導(dǎo)向和促進功能。

2.過程性評價

（1）量規(guī)設(shè)計

在確定集體生日需求、選擇工具、規(guī)劃導(dǎo)航路線、制訂購物方案等環(huán)節(jié)，師生共同設(shè)計評價量規(guī)。以導(dǎo)航路線規(guī)劃為例，評價量規(guī)涵蓋準(zhǔn)確性、合理性、創(chuàng)新性、信息利用等維度，各維度劃分等級并詳細列出表現(xiàn)特征。

（2）實施方式

學(xué)生依據(jù)量規(guī)進行自評并記錄，小組內(nèi)進行互評交流，教師在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進行全面觀察評價，及時反饋指導(dǎo)。過程性評價占比70%，按環(huán)節(jié)表現(xiàn)加權(quán)計分。

3.終結(jié)性評價

①內(nèi)容與方式：聚焦最終成果的完整性、實用性、創(chuàng)新性，以及展示交流與小組合作能力，通過自評、他評、師評相結(jié)合的方式確保評價的客觀全面性。

②標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定：最終成果從全面性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性方面進行評價；展示交流考查表達能力；小組合作關(guān)注分工合理性、協(xié)作默契度和問題解決能力。終結(jié)性評價占比30%。

4.整體評價與反饋

在項目結(jié)束后，教師進行綜合評價，采用等級評價方式（如優(yōu)秀、良好、合格、待改進）并闡述各等級特征。教師在給出等級評價的同時，提供反饋意見和改進建議，助力學(xué)生提升能力、積累經(jīng)驗。此評價體系保障項目各環(huán)節(jié)得到有效監(jiān)控和反饋，促進學(xué)生發(fā)展，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

通過本項目，學(xué)生能夠在實踐中熟練掌握在線導(dǎo)航選路線和在線購物備物品的技能，提高自身信息素養(yǎng)和綜合能力。同時，教師也能夠通過科學(xué)合理的評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版本）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]李維明.在線學(xué)習(xí)，學(xué)什么？[J].中國信息技術(shù)教育，2024（17）：86-88.

作者簡介：朱光強，小學(xué)信息科技教師，一級教師。許文剛，中小學(xué)信息技術(shù)教研員，正高級教師。