新時(shí)代義務(wù)教育教科書(shū)《體育與健康》北京版教師用書(shū)的創(chuàng)編思路與特色

摘 要：北京版《義務(wù)教育教科書(shū)體育與健康教師用書(shū)》以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，緊扣《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合北京市中小學(xué)體育教育改革經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際體育教育改革趨勢(shì)，力求編寫(xiě)“培根鑄魂 啟智增慧”精品教材。本文對(duì)新教材的編寫(xiě)原則、創(chuàng)編思路和編寫(xiě)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了全面深入的闡述，對(duì)其基本框架、編排方式、內(nèi)容體系、學(xué)練安排進(jìn)行特別說(shuō)明，幫助體育教師清晰了解教材編寫(xiě)的意圖，指導(dǎo)體育教師創(chuàng)造性開(kāi)展體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育與健康；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；教科書(shū)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）11-0033-07

黨的二十大報(bào)告指出“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”[1]。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，是教育事業(yè)發(fā)展和未來(lái)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程和戰(zhàn)略工程，發(fā)揮著培根鑄魂、啟智增慧的作用?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》][2]的頒布，對(duì)新時(shí)代體育與健康教科書(shū)編寫(xiě)與修訂提出新要求，體育與健康教材建設(shè)面臨新使命和新變化[3]。北京版義務(wù)教育體育與健康教科書(shū)編寫(xiě)組，在教育部統(tǒng)一部署下，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，堅(jiān)持“健康第一”教育理念，以發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，遵循體育與健康學(xué)科育人規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，努力打造具有新時(shí)代特點(diǎn)的體育與健康課程教材體系，共編寫(xiě)12冊(cè)教師用書(shū)和9冊(cè)學(xué)生用書(shū)。

本文以北京版義務(wù)教育教科書(shū)體育與健康教師用書(shū)為例，詳細(xì)闡述教師用書(shū)的編寫(xiě)原則、編寫(xiě)特點(diǎn)和編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，探討新版教材如何落位課標(biāo)理念和要求，以便一線(xiàn)體育教師更好地了解教材編寫(xiě)意圖，幫助創(chuàng)造性地開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐。

一、北京版義務(wù)教育體育與健康教科書(shū)教師用書(shū)編寫(xiě)原則

北京版義務(wù)教育體育與健康教科書(shū)教師用書(shū)編寫(xiě)原則在突出教育性、思想性，強(qiáng)化實(shí)用性與操作性，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性的原則基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體現(xiàn)以下三點(diǎn)。

（一）堅(jiān)持正確方向，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人主線(xiàn)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才立場(chǎng)，充分體現(xiàn)黨和國(guó)家意志，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，將黨的二十大報(bào)告中的重要精神融入教科書(shū)，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)教科書(shū)的思想性，充分發(fā)揮教科書(shū)培根鑄魂、啟智增慧的作用。

教師用書(shū)的編寫(xiě)充分體現(xiàn)課程性質(zhì)與課程理念，系統(tǒng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、各目標(biāo)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示和課程實(shí)施構(gòu)建教科書(shū)的整體框架，充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律和體育學(xué)科邏輯。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程總目標(biāo)和水平目標(biāo)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃課程建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求合理設(shè)置水平教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求設(shè)置各水平教學(xué)內(nèi)容的學(xué)練方法和教學(xué)建議，教師用書(shū)內(nèi)容的排列體現(xiàn)難度進(jìn)階和貫通設(shè)計(jì)。教師用書(shū)的各章與課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分、各節(jié)、具體內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求都具有良好的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，突出育人為本

聚焦體育與健康課程的核心素養(yǎng)，從問(wèn)題解決和學(xué)以致用的角度優(yōu)化教科書(shū)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)從“傳授知識(shí)技能”向“發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教科書(shū)的育人價(jià)值。突出以學(xué)生為主體，遵循體育教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，緊密聯(lián)系各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)動(dòng)及日常生活場(chǎng)景的緊密結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高育人實(shí)效。

圍繞體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，教師用書(shū)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線(xiàn)重構(gòu)教材體系，避免對(duì)單一化、碎片化知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的描述，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境和游戲比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生理解并綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，將健康作為首要任務(wù)，充分體現(xiàn)體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)的價(jià)值，幫助學(xué)生在游戲比賽中積極面對(duì)挫折，掌握情緒調(diào)控的能力。抓住每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)特的育人價(jià)值，挖掘?qū)W練活動(dòng)和游戲比賽中培養(yǎng)學(xué)生體育品德的元素，集體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作的品格，個(gè)體項(xiàng)目則注重學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏等體育精神的培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)置展示與比賽相關(guān)內(nèi)容，增加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的禮儀和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

（三）強(qiáng)化守正創(chuàng)新，嚴(yán)把教材質(zhì)量

全面梳理教材在使用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和變化，明確本次修訂的重點(diǎn)與任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。本套體育與健康教科書(shū)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，重視不同水平內(nèi)容在廣度、難度和深度方面合理銜接、層層遞進(jìn)，努力使教科書(shū)成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)材、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力平臺(tái)和推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)。根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的要求對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行一體化設(shè)置，注重不同水平內(nèi)容的合理銜接，采用螺旋式排列的方式整體編排教材內(nèi)容，突出科學(xué)性、整體性、邏輯性和關(guān)聯(lián)性。堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，領(lǐng)會(huì)健康生活的重要性和體育強(qiáng)國(guó)的重要意義，發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)練的精神，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

進(jìn)一步強(qiáng)化教科書(shū)的三審三校審核及責(zé)任編輯制度，杜絕“錯(cuò)、亂、舊、虛”等質(zhì)量問(wèn)題。多方聽(tīng)取思政、教育、教學(xué)、學(xué)科等有關(guān)專(zhuān)家、一線(xiàn)教師和學(xué)生的意見(jiàn)及建議，對(duì)教科書(shū)實(shí)際使用情況、教科書(shū)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用、教科書(shū)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展所起的作用、教科書(shū)具體編修內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)研、試教，其結(jié)果作為本次修訂的重要依據(jù)。從編排體例的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)、插圖繪制和選用等方面，全方位執(zhí)行教科書(shū)質(zhì)量最高標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步反映時(shí)代發(fā)展新要求、社會(huì)新變化和科學(xué)技術(shù)新發(fā)展，全面落實(shí)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求。

二、北京版義務(wù)教育體育與健康教科書(shū)教師用書(shū)編寫(xiě)思路

（一）基于核心素養(yǎng)整體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，?；A(chǔ)、重多樣

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，整體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的運(yùn)動(dòng)需求，獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。每?jī)?cè)教師用書(shū)均設(shè)計(jì)“教學(xué)內(nèi)容安排表”，為該書(shū)整體畫(huà)像，從有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度，精心構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)各個(gè)動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能學(xué)練，以完整的練習(xí)活動(dòng)為主，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化鞏固。各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀(guān)賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，供廣大體育教師根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、季節(jié)氣候和地域特點(diǎn)等因素進(jìn)行選擇。將基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容標(biāo)出“★掌握”符號(hào)，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注、夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”閉環(huán)架構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，重實(shí)效、明方向

球類(lèi)、田徑、體操等專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教師用書(shū)，各水平內(nèi)的體例結(jié)構(gòu)采取閉環(huán)設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)作方法、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)練方法、教學(xué)建議、考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議等板塊，力圖明確“如何教”、各水平應(yīng)該“教到何種程度”。在教學(xué)文件示例中，無(wú)論是“單元教學(xué)計(jì)劃示例”還是“課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例”，均針對(duì)“掌握★”內(nèi)容進(jìn)行“學(xué)、練 、賽、評(píng)”的一體化閉環(huán)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解。

（三）基于大單元教學(xué)進(jìn)階呈現(xiàn)單元示例，重系統(tǒng)、易操作

按照新課標(biāo)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能“大單元教學(xué)”的要求，即對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)。結(jié)合各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)以及不同水平、不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，本套教師用書(shū)提供三種結(jié)構(gòu)的大單元教學(xué)計(jì)劃示例，即單一課時(shí)排列、課時(shí)與“小單元”混合排列、小單元+小單元排列的形式，供一線(xiàn)教師參考。在教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)注重引導(dǎo)教師基于核心素養(yǎng)制定“單元目標(biāo)”，明確“單元內(nèi)容”，規(guī)劃“單元課時(shí)”，選擇“評(píng)價(jià)方式”、設(shè)計(jì)“單元作業(yè)”。單元內(nèi)，采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的結(jié)構(gòu)化程度；單元間，邏輯清晰、銜接緊密、體現(xiàn)難度進(jìn)階，增強(qiáng)知識(shí)和技能的邏輯性和關(guān)聯(lián)性。

（四）基于跨學(xué)科主題多維設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)示例，重滲透、促融合

本套教師用書(shū)均將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例單列一章，供一線(xiàn)教師參考借鑒。教學(xué)案例由引言、活動(dòng)目標(biāo)、育人價(jià)值、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過(guò)程等要素構(gòu)成，圍繞相關(guān)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)跨學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、跨學(xué)科的結(jié)合過(guò)程以及跨學(xué)科的知識(shí)鏈接，加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，啟發(fā)教師有針對(duì)性地開(kāi)展情境式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等主題教育教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力，動(dòng)手能力，計(jì)劃以及執(zhí)行項(xiàng)目的能力，充分發(fā)揮學(xué)科交叉、協(xié)同育人的作用。

三、北京版義務(wù)教育體育與健康教科書(shū)教師用書(shū)編寫(xiě)結(jié)構(gòu)體系

（一）基本框架

本套教科書(shū)編寫(xiě)修訂在基本框架設(shè)計(jì)方面，全面落實(shí)新課標(biāo)理念，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與課程標(biāo)準(zhǔn)既有良好的對(duì)應(yīng)性，也充分考慮體育教師教學(xué)實(shí)際，形成鮮明的特色。教師用書(shū)重點(diǎn)落實(shí)運(yùn)動(dòng)能力的核心素養(yǎng)，由不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)成，內(nèi)容編排具有整體性、邏輯性和關(guān)聯(lián)性，由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)各異，每?jī)?cè)教師用書(shū)在保持風(fēng)格統(tǒng)一的前提下凸顯各自特色?！读x務(wù)教育教科書(shū)體育與健康》教師用書(shū)以運(yùn)動(dòng)技能為主，共12冊(cè)?！痘具\(yùn)動(dòng)技能》教師用書(shū)（1冊(cè)）、《體能》教師用書(shū)（1冊(cè)）、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書(shū)（10冊(cè)）。各冊(cè)教師用書(shū)的基礎(chǔ)框架大致相同，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施的一致性構(gòu)建教師用書(shū)的基本框架。以《籃球運(yùn)動(dòng)》為例呈現(xiàn)各冊(cè)教師用書(shū)的基本框架（圖1）。

本套教師用書(shū)的基本框架有以下特點(diǎn)：一是，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求整體架構(gòu)教科書(shū)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)課程內(nèi)容分類(lèi)編寫(xiě)教材，就基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容編寫(xiě)教師用書(shū)，每?jī)?cè)教師用書(shū)內(nèi)容選擇按照課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求選取水平教學(xué)內(nèi)容。除此之外，每?jī)?cè)教科書(shū)均設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是，基于運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展整合教科書(shū)內(nèi)容。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的主題進(jìn)行分解和組合，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、發(fā)展和特點(diǎn)出發(fā)，分析各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容安排。專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的各水平教學(xué)實(shí)踐按照基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、規(guī)則與裁判方法、觀(guān)賞與評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)七個(gè)方面整合內(nèi)容。三是，基于體育與健康學(xué)科的內(nèi)容邏輯規(guī)劃進(jìn)階、連貫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出內(nèi)在聯(lián)系。專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書(shū)水平二和水平三側(cè)重創(chuàng)設(shè)游戲和比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技術(shù)動(dòng)作和組合技術(shù)動(dòng)作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂(lè)趣，水平四創(chuàng)設(shè)對(duì)抗比賽復(fù)雜情境，要求在情境中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，提高專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的水平。

（二）編排方式

教師用書(shū)采用螺旋式排列方式，遵循體育與健康的邏輯和規(guī)律，由易到難、由淺入深、由低到高，循序漸進(jìn)地編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，力圖體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！蹲闱蜻\(yùn)動(dòng)》《籃球運(yùn)動(dòng)》《排球運(yùn)動(dòng)》《乒乓球運(yùn)動(dòng)》《羽毛球運(yùn)動(dòng)》5冊(cè)教師用書(shū)，具有球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)，每?jī)?cè)教師用書(shū)以水平為統(tǒng)領(lǐng)，故框架體例結(jié)構(gòu)基本保持一致，以《籃球運(yùn)動(dòng)》為例呈現(xiàn)各冊(cè)教師用書(shū)的編排方式（圖2）。

《田徑運(yùn)動(dòng)》《體操運(yùn)動(dòng)》《中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)》《水上、冰上、雪上運(yùn)動(dòng)》《新興體育運(yùn)動(dòng)》5冊(cè)教師用書(shū)的體例，每?jī)?cè)書(shū)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)別統(tǒng)領(lǐng)，先確定亞類(lèi)，再按水平規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以《體操運(yùn)動(dòng)》為例呈現(xiàn)各冊(cè)教師用書(shū)的編排方式（圖3）。

本套教科書(shū)的編排方式有以下特點(diǎn)：一是整體編排方式與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，符合教學(xué)實(shí)施規(guī)律。按照水平-單元-課時(shí)的邏輯順序編寫(xiě)，幫助教師處理好“學(xué)段”與“水平”“群體”與“個(gè)體”之間的關(guān)系，引導(dǎo)教師舉一反三，拓寬思路。二是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，力爭(zhēng)在“教-學(xué)-練-賽-評(píng)”方面有所突破。教師用書(shū)側(cè)重引導(dǎo)教師如何“教”，通過(guò)呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種繁簡(jiǎn)不一、 激發(fā)興趣、易于教育的運(yùn)動(dòng)情境以及教學(xué)案例等，努力引導(dǎo)教師加強(qiáng)“單元教學(xué)”教、學(xué)、練、賽、評(píng)的閉環(huán)設(shè)計(jì)，向單元教學(xué)要質(zhì)量。

（三）編寫(xiě)體例

水平一設(shè)置基本運(yùn)動(dòng)技能的教師用書(shū)，水平二至水平四縱向貫通設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和體能的教師用書(shū)。項(xiàng)目不同，特點(diǎn)各異，根據(jù)各項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本著求大同存小異的原則設(shè)計(jì)各冊(cè)教師用書(shū)的體例結(jié)構(gòu)。以專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書(shū)為例呈現(xiàn)各冊(cè)教師用書(shū)的編寫(xiě)體例（圖4）。

本套教科書(shū)的編寫(xiě)體例有以下特點(diǎn)：一是層層遞進(jìn)，注重實(shí)用，引導(dǎo)教學(xué)方式的變革。采用教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)練方法、教學(xué)建議、拓展與延伸、教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)窗等實(shí)用性的提示，幫助教師分析教科書(shū)、把握教學(xué)中的重難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤、糾正方法等，并著重強(qiáng)調(diào)采用什么樣的教學(xué)方法和手段才能把體育與健康作為載體的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育手段等，最終幫助體育教師整體把握知識(shí)、技術(shù)、方法的架構(gòu)和思路，幫助教師創(chuàng)造性地開(kāi)展體育教學(xué)。二是統(tǒng)籌各欄目設(shè)計(jì)，形成教師用書(shū)的特色育人系統(tǒng)。按照不同水平層次（水平二至水平四），采取“水平”內(nèi)直線(xiàn)式排列，“水平”間螺旋式排列的方式進(jìn)行整體規(guī)劃，縱向貫通設(shè)計(jì)，各水平層次體現(xiàn)難度進(jìn)階。依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值及育人作用、學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好、學(xué)校的辦學(xué)條件等因素精選內(nèi)容，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）內(nèi)容體系

教師用書(shū)的主要內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，形成融合基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的內(nèi)容體系。專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書(shū)包括球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)、體操類(lèi)運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類(lèi)運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)和新興體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)六個(gè)方面，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)又分出籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等多個(gè)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)分支。其中，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目按照基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀(guān)賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面編排教學(xué)內(nèi)容。以籃球運(yùn)動(dòng)教師用書(shū)為例呈現(xiàn)教師用書(shū)的內(nèi)容體系（圖5）。本套教科書(shū)的內(nèi)容體系有以下特點(diǎn)：一是，對(duì)新增和修訂課標(biāo)點(diǎn)落實(shí)到位。本套教科書(shū)在修訂編寫(xiě)中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容要求進(jìn)行了分解和細(xì)化，并統(tǒng)一規(guī)劃、嚴(yán)格落實(shí)在各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容中。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的內(nèi)容要求，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)修訂的精神，嘗試用多樣的方式，分層次加以落實(shí)。如課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)六類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要特點(diǎn)和育人價(jià)值進(jìn)行闡述，而在教師用書(shū)的第一章就設(shè)置了運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展與特點(diǎn)，以便體育教師在教學(xué)過(guò)程中重視運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)特的育人價(jià)值。二是，以學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)內(nèi)容，保證教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書(shū)中，基于課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到各水平的目標(biāo)要求，整體構(gòu)建不同水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和編寫(xiě)框架。在各水平教學(xué)實(shí)踐中，基于各水平教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置各水平教學(xué)內(nèi)容和建議。在單元和課時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容。

（五）練習(xí)安排

1.課堂學(xué)練指導(dǎo)

在教師用書(shū)中，每項(xiàng)技術(shù)提供三個(gè)以上主要的學(xué)練方法，體育教師可參考使用，也可結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況加以改變、創(chuàng)造或重新組合，對(duì)于鞏固、提高教學(xué)效果有促進(jìn)作用。以基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)為例呈現(xiàn)教師用書(shū)的學(xué)練指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)（圖6）。

課堂學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)如下：第一，注重學(xué)練賽評(píng)一體化設(shè)計(jì)。在課堂學(xué)練中，教材整體布局“學(xué)、練、賽、評(píng)”，學(xué)是基礎(chǔ)，練是鞏固，賽是運(yùn)用，評(píng)是對(duì)“學(xué)、練、賽”的反饋，這樣形成的學(xué)習(xí)才具有整體性、結(jié)構(gòu)性，才能釋放一體化的功效。第二，學(xué)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是運(yùn)動(dòng)與人體的關(guān)系、身體部位、運(yùn)動(dòng)的方式等變量組合而成。如基本運(yùn)動(dòng)技能中操控性技能學(xué)練方法，練習(xí)變量包括投擲物（沙包、紙飛機(jī)、羽毛球等）、方向（前、后、左、右、上、下）、高度（超過(guò)頭的位置、胸部高度、地面）、投擲時(shí)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)（移動(dòng)、原地、跳起）等，通過(guò)兩個(gè)變量或者多個(gè)變量組合，就能夠產(chǎn)生向前投沙包、跳起向前投沙包等學(xué)練方法的拓展，幫助體育教師舉一反三。

2.課余體育鍛煉和家庭體育作業(yè)

課余體育訓(xùn)練和家庭體育作業(yè)是課程內(nèi)容的延伸與拓展。教師用書(shū)中學(xué)練方法、游戲與比賽內(nèi)容可以引入課余體育鍛煉中。針對(duì)有興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，使體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽深度融合。家庭體育作業(yè)能夠讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，提高必備的運(yùn)動(dòng)能力，是體育課堂教學(xué)的延續(xù)，能夠助力學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。教師用書(shū)按照課程標(biāo)準(zhǔn)“校內(nèi)、校外各鍛煉1小時(shí)”的要求，為一線(xiàn)教師提供家庭體育鍛煉方案，如設(shè)計(jì)思路、鍛煉內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷建議等。以籃球運(yùn)動(dòng)為例呈現(xiàn)教師用書(shū)課余體育鍛煉和家庭體育作業(yè)設(shè)計(jì)（表1）。

課余體育鍛煉和家庭體育作業(yè)的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：第一，課余鍛煉和作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)縱向的層次遞進(jìn)。水平二和水平三強(qiáng)調(diào)游戲化的作業(yè)設(shè)計(jì)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性與多樣性，水平四強(qiáng)調(diào)專(zhuān)項(xiàng)化的練習(xí)。第二，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性與可持續(xù)性。第三，活動(dòng)所需要的器材考慮學(xué)生生活情況，真實(shí)情景，如利用生活中常見(jiàn)的襪子、礦泉水瓶等作為器材設(shè)計(jì)作業(yè)。

綜上，北京版義務(wù)教育體育與健康教科書(shū)教師用書(shū)強(qiáng)調(diào)育人為本，全面貫徹新課程理念，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力提高義務(wù)教育國(guó)家課程教材編寫(xiě)修訂質(zhì)量，促進(jìn)體育與健康課程改革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡濱，耿培新.新時(shí)代中小學(xué)體育與健康教材建設(shè)的新使命與編寫(xiě)要求——對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教材編寫(xiě)建議的解讀[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（03）.

（1.北京教育科學(xué)研究院 100036）

（2.北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院 100009）

（3.首都體育學(xué)院 100191）

（4.北京體育大學(xué) 100084）

（5.北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院 100875）

（6.首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校房山分校 100089）

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