打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境 發(fā)揮校外教育基地優(yōu)勢

植物園——地球的綠色寶藏，人類的珍貴福祉

植物是人類賴以生存的基礎(chǔ)，人類的生活、生產(chǎn)和生態(tài)活動都離不開植物。據(jù)統(tǒng)計，由于不合理的人類活動等因素，全球約21%的高等植物物種面臨滅絕的威脅。而植物多樣性的喪失將會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能減弱，進而影響人類的可持續(xù)發(fā)展（任海等，2022）。

植物園是指擁有活植物收集區(qū)，并對收集區(qū)內(nèi)的植物進行記錄管理，使之用于科學(xué)研究、保護、展示和教育的機構(gòu)（Jackson，1999）。目前全球共有2 500 個植物園，栽培了600 多萬株活體植物，代表了約80 000個分類群，在全球植物生物多樣性的遷地保護和探索中發(fā)揮了核心作用。除此之外，植物園還是很多學(xué)科進行科學(xué)研究的理想場所， 如植物分類學(xué)、物候?qū)W、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等。另外， 公眾教育和園藝展示也是植物園的重要目標（Chen 等，2018）。依據(jù)國際植物園保護聯(lián)盟（BotanicG a r d e n s C o n s e r v a t i o n I n t e r n a t i o n a l ，BGCI）對植物園的12 種分類，北京教學(xué)植物園應(yīng)屬于其中的主題植物園類（任海，段子淵，2017）。

北京教學(xué)植物園的教育理念

理念 1. 補足學(xué)校教育，發(fā)揮校外教育基地的獨特優(yōu)勢

相較于學(xué)校教育的標準化課程，植物園可以根據(jù)學(xué)生需求、社會發(fā)展和時代要求，快速調(diào)整教育內(nèi)容，提供靈活的教育模式，及時補充學(xué)校教育的不足。

植物園采用體驗式與探究式學(xué)習(xí)的教育方式，為學(xué)生提供了沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決了許多學(xué)校由于教學(xué)資源和時長有限，給學(xué)生提供自然教育內(nèi)容和動手實踐機會較少的問題。如學(xué)生可以在植物園中親自動手種植植物、觀察植物的生長過程、體驗不同的生態(tài)系統(tǒng)。通過親身參與，這些實踐活動能夠有效增強學(xué)生對自然科學(xué)的感性認知，彌補課堂教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的不足，從而獲得對所學(xué)知識的深刻理解。除此之外，植物園還能快速響應(yīng)新的社會熱點與教育需求，如氣候變化、生物多樣性保護等全球性議題；植物園的相關(guān)專業(yè)教師通過組織研討活動或?qū)ｎ}課程，可以幫助學(xué)生了解最新的科學(xué)進展與社會挑戰(zhàn)。

理念 2. 圍繞活動與課程，供給多樣化與個性化的教育內(nèi)容

在學(xué)生成長過程中，學(xué)習(xí)需求往往是多樣化且個性化的。不同的學(xué)生在不同的成長階段，僅需要接受基礎(chǔ)知識的普及教育，還希望通過個性化的學(xué)習(xí)體驗深入探索自己的興趣與潛能。針對這一需求，北京教學(xué)植物園通過“課程+ 活動”雙軌并行的教育模式，為學(xué)生提供了多樣化與個性化的教育供給。

首先，通過設(shè)計并實施如自然觀察、動手實驗、文化體驗等一系列靈動活潑的短期互動活動，激發(fā)學(xué)生對自然的好奇心與探究欲。這些活動不僅考慮了不同年齡段學(xué)生的興趣差異，也考慮到他們的能力差異，通過個性化與差異化的活動設(shè)計，確保參與活動的每個學(xué)生都能感受到自然的魅力，在具體的實踐活動中收獲成長。

其次，為那些對自然科學(xué)更感興趣的學(xué)生提供系統(tǒng)化、長期性的興趣小組課程和研究性學(xué)習(xí)項目。這些課程和項目不僅能促使學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識，還能幫助他們積累豐富的實踐經(jīng)驗，提升問題解決和創(chuàng)新發(fā)展的能力，為未來做一名專家型人才作準備。

理念 3. 依托市級平臺，實現(xiàn)示范引領(lǐng)與優(yōu)質(zhì)輻射的功能

作為北京市唯一一家市級校外教育單位，北京教學(xué)植物園充分利用平臺優(yōu)勢，整合多方教育資源，構(gòu)建了多元協(xié)作、資源共享的教育生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源和教育支持。每年植物園都會組織全市性的教育活動，如北京市中小學(xué)生植物栽培大賽和“金蕊”自然筆記系列活動等。這些活動吸引了全市數(shù)千所學(xué)校、近40 萬名學(xué)生參與，為學(xué)生提供了展示自己植物栽培技能和自然觀察能力的機會與平臺。

此外，為了更好地支持教師專業(yè)發(fā)展，北京教學(xué)植物園還組織了多個針對生物教師、科學(xué)教師和勞動教師的培訓(xùn)項目。同時，植物園還搭建了多個教師經(jīng)驗共享的平臺，以此促進教師之間的交流與合作，從而更好地回應(yīng)廣大中小學(xué)生的教育需求。

北京教學(xué)植物園的課程與活動類型

北京教學(xué)植物園的教育課程目前可分為4種類型，分別為“初體驗”“養(yǎng)興趣”“深研究”和“樂旅行”。其中，“初體驗”“養(yǎng)興趣”“樂旅行”3 個類型的活動可以互相轉(zhuǎn)化，普及性的課程發(fā)展成熟，可以轉(zhuǎn)為連續(xù)多次的“養(yǎng)興趣”課程，或作為研學(xué)旅行活動中的課程元素；“養(yǎng)興趣”和“樂旅行”中的部分課程，經(jīng)過調(diào)整之后，也可以轉(zhuǎn)為“初體驗”課程（見圖1）。

具體而言，“初體驗”為普及型課程，下有“四季課程”和“百花課程”2 個模塊，目前建設(shè)有“植物大課堂”“自然觀察”“綠色科技俱樂部”“自然筆記”“生態(tài)營建”“風(fēng)雅中華”6 個系列課程；“養(yǎng)興趣”為連續(xù)多次課程，其中“傳統(tǒng)植物文化”“少兒農(nóng)藝”為興趣小組類課程，學(xué)制為4 學(xué)期，“尋古識草”“陽臺種菜”和“自然有味道”為線上課程，課時為6 次課；“深研究”類型主要通過“蓓蕾計劃”實現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，或參加賽事、活動，采取導(dǎo)師制、項目式的學(xué)習(xí)模式；“樂旅行”主要為研學(xué)旅行課程，既有一日營，如夜游植物園與一日冬令營，也有京郊或京外的多日營。

北京教學(xué)植物園依托市級平臺優(yōu)勢，每年還會組織多項全市性的教育活動，既有面向?qū)W生的教育活動，也有面向教師的培訓(xùn)活動。規(guī)模較大的市級學(xué)生活動有北京市中小學(xué)生植物栽培大賽、“金蕊”自然筆記系列活動，以及“新春佳節(jié)愛傳承，我為長輩獻菜肴”等勞動實踐活動。由于學(xué)生活動的質(zhì)量水平與教師的指導(dǎo)水平密切相關(guān)，因此每項活動都有專門的教師培訓(xùn)內(nèi)容。通過組織教師進行專業(yè)學(xué)習(xí)、開設(shè)教師工作坊、開展職后教育等方式，支持教師專業(yè)發(fā)展。形成了教師培訓(xùn)提升學(xué)生活動效果、學(xué)生活動帶動教師培訓(xùn)需要的良性循環(huán)模式。

“少兒農(nóng)藝”興趣小組課程案例

課程背景

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。2020 年，中國中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確了勞動教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要地位。同時，隨著“雙減”政策的落地與實施，勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，將發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

中國農(nóng)耕文明悠久而繁榮，通過農(nóng)業(yè)勞動教育，學(xué)生既能傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能在實踐中領(lǐng)悟勞動的意義，培養(yǎng)熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。少兒農(nóng)藝課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)勞動，理解農(nóng)耕文化的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的勞動價值觀與品質(zhì)，最終培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。

少兒農(nóng)藝興趣小組課程是由系列活動升級成為系統(tǒng)課程的典型案例。2020 年開展的“中華小農(nóng)人”系列活動采取角色扮演和情景劇等形式導(dǎo)入，按照季節(jié)分為春耕、夏耘、秋收和冬藏4 個主題，在活動過程中融合勞動體驗和中國傳統(tǒng)文化要素，如農(nóng)諺、農(nóng)時和傳統(tǒng)儀式等。

課程理念

理念1. 少兒農(nóng)藝課程核心為實踐，強調(diào)學(xué)生在真實農(nóng)業(yè)情境進行集體勞動，通過25e1e06bc74dc0a20ccd3aec09d61b5a61d1f14e37d165953e2fc01b04334d04實踐掌握技能，培養(yǎng)責(zé)任感、團隊合作精神，形成正確的勞動情感和價值觀。

理念2. 突出跨學(xué)科融合，將農(nóng)業(yè)知識與科學(xué)、藝術(shù)、文化、社會等領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合問題解決能力、系統(tǒng)觀念與創(chuàng)新意識。

理念3. 注重學(xué)生對自然的尊重與感悟，幫助樹立可持續(xù)發(fā)展意識；關(guān)注國家農(nóng)糧政策，發(fā)揚家鄉(xiāng)傳統(tǒng)農(nóng)事習(xí)俗，增強對家鄉(xiāng)和國家的熱愛與責(zé)任感。

圖2 展示的是少兒農(nóng)藝課程理念。

課程目標

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以及少兒農(nóng)藝勞動課程特點，梳理出6 條課程素養(yǎng)（見表1），并且在課程過程中進行貫徹與融入，使學(xué)生得到全素養(yǎng)發(fā)展。

課程內(nèi)容

農(nóng)事勞動以年為周期，所以課程設(shè)計為2年4 個學(xué)期。面向小學(xué)3—5 年級學(xué)生招生，根據(jù)四季農(nóng)時設(shè)置春、夏、秋、冬4 大任務(wù)群，每學(xué)期16 次課，每次課程時長90 分鐘。課程采取理論與實踐結(jié)合、室內(nèi)與室外結(jié)合的方式開展，并按照內(nèi)容梳理成耕種、田間管理、收獲、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)源與理、營養(yǎng)與健康6 大模塊（見表2），幫助學(xué)生初步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程，從而形成全面的農(nóng)業(yè)勞動素養(yǎng)。

課程實施

活動對象 少兒農(nóng)藝興趣小組課程通過北京市少年宮統(tǒng)一面向社會招生，免試招收小學(xué)3—5 年級學(xué)員16 人，組成2 個班，并將不同年齡段學(xué)員交錯組成4 個“生產(chǎn)隊”（小組），之后的學(xué)習(xí)按小組進行集體活動。該學(xué)段的學(xué)生具備了一定的農(nóng)業(yè)知識和動手能力，能夠理解并能安全地參與農(nóng)事活動。

教師團隊 少兒農(nóng)藝興趣小組課程由8 位來自農(nóng)業(yè)、林業(yè)背景的教師團隊設(shè)計并實施。通過查閱文獻、走訪農(nóng)民和親身參與農(nóng)事活動，團隊教師深入了解當(dāng)?shù)剡m宜種植的作物種類，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計課程內(nèi)容。每節(jié)課的目標和內(nèi)容都經(jīng)過精心設(shè)計與討論，確保課程能夠緊密結(jié)合實際，并讓學(xué)生獲得充分的實踐體驗。

實施要點 ①教學(xué)評一體化。在教學(xué)過程中，評估和反饋同步進行，通過實時觀察和反饋，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與需求，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，同時也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思和改進，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。②教師團隊協(xié)同策略。第一學(xué)期全體教師團隊集體備課、說課、聽課，課后及時交流討論，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。每次課由主講教師及助教共同負責(zé)完成教學(xué)活動和勞動過程。助教由下一節(jié)課的主講教師擔(dān)任，確保課程的連貫性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

支持與保障 活動在北京市少年宮的專業(yè)教室和室外開心農(nóng)場和農(nóng)業(yè)溫室等地方開展。室外場地節(jié)假日時由教師與園林養(yǎng)護師傅負責(zé)維護，以保障開展活動所需的場地與資源。

課程評價

少兒農(nóng)藝課程以形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行教學(xué)評價，注重過程性評價與學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過觀察學(xué)生在課堂聽課的認真程度、回答問題的積極性、討論的充分性、實地操作的準確性與安全性等內(nèi)容對學(xué)生進行過程性評價。同時通過學(xué)生成長記錄冊“農(nóng)書”的完成情況、植物種植與生長情況對學(xué)習(xí)情況進行終結(jié)性評價。此外，每次課還會讓學(xué)生分享或記錄每次實踐中的收獲與心得體會。而小組互評則讓學(xué)生從不同角度了解自己的優(yōu)缺點，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻

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