守正與創(chuàng)新

活動背景

福州作為海上絲綢之路的樞紐，早在宋代就掌握了領先世界的造船技術，福船更是以“海舟以福建為上”而著稱于世。本次活動深度探究福船文化，以福船“冊封舟”復原（按比例1 ∶ 5 復原，并命名為“吉祥號”）作為項目實踐載體，將勞動教育、中華傳統(tǒng)文化教育與通用技術、物理等學科知識融為一體，以跨學科方式開展實踐教育，既有理論研究、文化探索，也有動手實踐。海絲潮起，福船新生。“吉祥號”福船的建造凝聚著師生的心血，寄托著學生揚帆起航、乘風波浪、砥礪前行的美好愿望和決心。

活動目的

提升核心素養(yǎng)

引導學生了解海上絲綢之路文化，體會福船在世界航海史上的價值，探究古代福船的制造技術，體驗傳統(tǒng)造船工藝，感受古代造船工匠的智慧。福船的制造技術經(jīng)過提煉和簡化，便于高中生掌握，學生親歷“福船復原”過程，可有效培養(yǎng)技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力等核心素養(yǎng)。

跨學科融合教學

福船建造項目涉及物理、地理、歷史、美術等多學科知識，不僅體現(xiàn)了“大項目、大過程”項目式跨學科融合教學理念，還體現(xiàn)了勞動教育的價值，讓學生親身體驗勞動的艱辛與收獲的喜悅。

技術傳承與創(chuàng)新

項目圍繞“突出核心技術”和“模塊化流程”設計理念，對大項目進行分解和銜接，讓學生在理論學習和技術實踐兩方面同時得到發(fā)展。在具體實踐中，明確每一個階段任務，以項目主題教學的方式，讓學生在體驗設計過程中，更好地理解技術原理，同時注意對傳統(tǒng)技術的了解與傳承，并在一些細節(jié)處理上進行創(chuàng)新，比如現(xiàn)代數(shù)字工具和材料的使用，包括使用CAD 制圖設計、3D 打印、激光切割等，體現(xiàn)守正與創(chuàng)新的融合。

活動時間和人員

項目主體活動時間為2020—2021 學年。其中，2020 年9 月—2021 年2 月為福船“復原”準備階段，通過研學考察、文獻探究、實地考察等途徑深入了解福船，并做好“復原”福船的各項準備工作；2021 年3—5 月為“復原”建造階段，2021年6 月至今圍繞福船項目持續(xù)開展科技教育活動。

活動人員主要為學校造船社成員，高一、高二部分同學，學校德育處相關教師，以及通用技術組全體教師。

活動涉及的資源

寧波遠帆艦船文化有限公司，寧波海港，福州馬尾船政博物館，福州三坊七巷海絲博物館，霞浦福船社實踐基地。

活動內(nèi)容

“探”——探究海絲文化，了解福船歷史故事

組織學生赴寧波開展福船實踐研學，邀請武漢理工大學福船研究專家頓賀教授到校開展專題講座，結(jié)合傳統(tǒng)福船工匠和地方民俗文化為學生作深入的講解，讓學生在理解傳統(tǒng)文化的基礎上，復原出神形兼?zhèn)涞母４?/p>

“研”——研究福船，解密福船水密隔艙技術

帶領學生前往寧波造船廠、福州馬尾船政博物館、三坊七巷海絲博物館，實地考察福船的歷史文化，深入了解福船的建造過程，了解福船的構(gòu)造，結(jié)合實物分析水密隔艙技術，讓學生對福船的印象由“耳聽為虛”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把垡姙閷崱?，增強文化自信?/p>

“造”——福船建造，“復原”福船“冊封舟”

有了對福船文化、福船構(gòu)造及建造技術的深入了解，動手造船的念頭在學生心中生根萌芽。以最具代表性的福船“冊封舟”為復原對象，以1 ∶ 5 的比例進行復原，并命名為“吉祥號”。不僅要“復原”福船，更要將傳統(tǒng)造船工藝更好地傳承下去。

“傳”——傳承與創(chuàng)新，開展延續(xù)性教育活動

福船“吉祥號”建造好后，就成為一個大“教具”，可持續(xù)開展一系列關于福船的課程，傳承海絲文化及福船的歷史與建造工藝；以福船為載體開設省級公開課，定期開展福船校園文化活動，不定期展示與宣傳福船文化。同時，將虛擬現(xiàn)實技術應用于福船，將各類福船結(jié)構(gòu)造型、水密隔艙技術原理等進行直觀呈現(xiàn)，守正創(chuàng)新。

活動準備

為確保項目順利實施，相關教師在前期查閱了大量資料，并通過問卷調(diào)查、學生訪談等形式了解學生的生活經(jīng)驗和認知能力。此外，還組織全校通用技術教師集體備課，共同優(yōu)化實踐活動教學設計，并通過網(wǎng)絡教研等形式細化課時安排，最終用32 個課時完成全部課程內(nèi)容。

項目創(chuàng)新點

彰顯特色，探究傳統(tǒng)文化

以福船模型建造為教育載體，結(jié)合學?！安┭哦嗤ā苯虒W特色，與通用技術課程等學科課程相融合，在教學過程中注重培養(yǎng)學生木藝制作實踐技能，有比較完備的木材加工工具和相關課程體系，本項目主要引導學生探究、認識、體驗經(jīng)典木結(jié)構(gòu)設計與制作。

傳承工藝，培養(yǎng)工匠精神

傳統(tǒng)木質(zhì)結(jié)構(gòu)常用的連接方式榫卯連接已被列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。本項目通過制作古建筑斗拱、福船模型、孔明鎖等，讓學生體驗經(jīng)典木質(zhì)結(jié)構(gòu)的制作，在勞動中感受傳統(tǒng)木工加工工藝的奧妙與細致，體驗古代工匠的智慧，踐行新時代勞動教育觀，培養(yǎng)學生的工匠精神。

體驗勞作，感受勞動之美

通過經(jīng)典木質(zhì)結(jié)構(gòu)的探究與拓展設計，在制作經(jīng)典木結(jié)構(gòu)的過程中，讓學生動手實踐、出力流汗、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，并感受勞作帶來的樂趣及意義。

可能出現(xiàn)的問題及解決預案

教師應及時根據(jù)項目實施過程中不斷生成的問題調(diào)整預設方案，恰當處理理想與現(xiàn)實的矛盾；教師應善于將大項目進行分解簡化，讓學生既能感受技術上的挑戰(zhàn)，又能通過自身的努力實現(xiàn)物化成果。

預期效果及呈現(xiàn)方式

預期效果

①完成福船建造，體現(xiàn)“大項目、大過程”項目式教學理念，培養(yǎng)學生的工程思維、創(chuàng)新設計及物化能力等核心素養(yǎng)，弘揚海絲文化，傳承工匠精神，體現(xiàn)勞動教育的價值。②學生在理論學習和技術實踐兩方面同時得到發(fā)展，并在一些細節(jié)處理上進行創(chuàng)新，比如現(xiàn)代數(shù)字工具和材料的使用，包括CAD 制圖設計、3D 打印、激光切割等，體現(xiàn)守正與創(chuàng)新的融合。

呈現(xiàn)方式

研學實踐研究報告、實踐探究學習總結(jié)、福船模型展示、教學公開課展示、媒體報道等。

該項目獲得第38 屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導員科技教育創(chuàng)新成果一等獎