新財(cái)經(jīng)理念下提升金融類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師勝任力的思考

摘 要：構(gòu)筑新財(cái)經(jīng)教育的新課程體系中，各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺，開放式實(shí)驗(yàn)課程提升到了前所未有的高度。而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師是新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能否取得成功的關(guān)鍵因素之一。通過對(duì)金融類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師勝任力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)偏差、實(shí)踐能力不強(qiáng)以及激勵(lì)機(jī)制欠缺等不足，建議通過跨專業(yè)合作、實(shí)務(wù)部門掛職、正向激勵(lì)等措施加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新財(cái)經(jīng)；金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師勝任力

隨著2018年教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃升級(jí)版的正式啟動(dòng)，四新建設(shè)理所當(dāng)然成為當(dāng)前我國高等教育的關(guān)鍵著力點(diǎn)。在全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)的氛圍下，新財(cái)經(jīng)的概念在教育部“新文科”建設(shè)的基礎(chǔ)上得到了社會(huì)各界的高度重視。各財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)單位通過對(duì)新的經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的研究，探索新財(cái)經(jīng)教育改革有效路徑，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理等財(cái)經(jīng)類學(xué)科建設(shè)水平、人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量全面提升，以滿足社會(huì)新需要。

毫無疑問，構(gòu)筑新財(cái)經(jīng)教育的新課程體系中，各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺，其中開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提升到了前所未有的高度。而指導(dǎo)老師是新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能否取得成功的關(guān)鍵因素。以新財(cái)經(jīng)的核心板塊之一的金融為例，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師必須對(duì)銀行信貸、銀行結(jié)算、外匯、股票、基金、債券、期貨、保險(xiǎn)市場的基本交易和運(yùn)轉(zhuǎn)流程相對(duì)熟悉，對(duì)不同金融市場的制度安排有較為深刻的認(rèn)識(shí)，也特別需要追蹤各市場的重大制度變革，能夠解答學(xué)生對(duì)各類交易細(xì)節(jié)的大多數(shù)疑惑。從理論上分析，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在具備金融理論儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，最好具有較深的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只有模擬投資經(jīng)驗(yàn)不能勝任。另外一個(gè)是教師的責(zé)任心的問題，當(dāng)然這個(gè)需要有合適的制度來進(jìn)行保證。因此，如何提升金融類開放式實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的勝任力是一個(gè)值得研究的關(guān)鍵問題。

一、簡要的文獻(xiàn)回顧

雖然沒有新財(cái)經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)定義，但大多數(shù)研究者對(duì)于新財(cái)經(jīng)大方向的認(rèn)識(shí)趨于一致，即財(cái)經(jīng)需要與人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化手段相融合。比如上海交通大學(xué)季衛(wèi)東（2020）把大數(shù)據(jù)以及人工智能視為轉(zhuǎn)變?nèi)宋纳鐣?huì)科學(xué)研究范式的利器，強(qiáng)調(diào)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)融合發(fā)展在思維方式革命中的意義，并把開放話語空間、突出問題導(dǎo)向、監(jiān)督技術(shù)制約創(chuàng)新技術(shù)等作為化解倫理困境的對(duì)策。同時(shí)認(rèn)為新文科的發(fā)展必須突破狹隘學(xué)科限制，推動(dòng)文理交叉融合、協(xié)同研究，并在新的方式下尋找新的研究領(lǐng)域[1]。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)彭青（2021）認(rèn)為與傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育不同的是，新財(cái)經(jīng)教育需要融合人工智能的技術(shù)進(jìn)入財(cái)經(jīng)課程，用全新理念、創(chuàng)新模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性跨學(xué)科教育，財(cái)經(jīng)教育改革強(qiáng)調(diào)新工科與新文科的交叉學(xué)習(xí)與融合，旨在培養(yǎng)兼具財(cái)經(jīng)技能和新技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)的全面性人才[2]。林進(jìn)添（2021）認(rèn)為要促進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)教育與工科教育的某種層面的結(jié)合，把工科不同的學(xué)科理論與財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)有機(jī)銜接，對(duì)財(cái)經(jīng)的學(xué)科體系進(jìn)行修正，幫助財(cái)經(jīng)類高校探索建立適合新時(shí)代的新財(cái)經(jīng)教育模式[3]。劉兵、劉培琪（2021）、王國成（2021）、卓志（2021）等眾多研究者從不同角度對(duì)高校新財(cái)經(jīng)教育模式進(jìn)行了梳理，并進(jìn)行了展望[4～6]。

不與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密聯(lián)系的新財(cái)經(jīng)教育是沒有出路的。王重潤（2020）提出圍繞新財(cái)經(jīng)人才全局思維能力、創(chuàng)新思維能力與計(jì)算及統(tǒng)計(jì)能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于數(shù)學(xué)和科技的財(cái)經(jīng)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)[7]。趙霞、林天華、王素貞（2021）提出以大數(shù)據(jù)、人工智能等新型信息技術(shù)為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)基礎(chǔ)，大力開發(fā)符合學(xué)科發(fā)展、專業(yè)需求的適應(yīng)新財(cái)經(jīng)教育的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有序建立具有科技與教育融合、產(chǎn)業(yè)與教育融合特點(diǎn)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目[8]。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究最近幾年有所增加，蔡鍵（2017）[9]等。黃蕊（2011）提出建構(gòu)多層次金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)操作性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)有序組合，特別提出綜合性實(shí)驗(yàn)的重要性。以金融學(xué)本科專業(yè)不同年級(jí)課程安排為例，梳理了不同層次適宜開發(fā)的實(shí)驗(yàn)課程安排、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)條件建立，并對(duì)金融學(xué)開放式教學(xué)體系結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行和建設(shè)進(jìn)行了探討和分析[10]。嚴(yán)偉翔（2017）等少數(shù)幾篇論文也有所提及[11]。

關(guān)于教學(xué)勝任力的研究論文則相對(duì)較多，基本上都是圍繞戴維麥克藍(lán)的勝任力三要素進(jìn)行論述。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師勝任力的研究相對(duì)較少，高原、徐寧等（2020）[12]、李素梅、郭國慶（2020）從不同學(xué)科進(jìn)行了一些探討[13]。

新財(cái)經(jīng)教育需要新理念、新方法、新課程，同時(shí)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究已成為不同門類學(xué)科的熱點(diǎn)問題。雖然許多專家學(xué)者對(duì)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行了研究，但新財(cái)經(jīng)教育中的核心板塊金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)成果不多。綜觀目前各高校的金融實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行情況，最大的問題是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)基本固化，而且各個(gè)金融市場割裂，不利于學(xué)生綜合掌握各類金融投資技巧和投資的聯(lián)動(dòng)思維能力，另外由于各市場的模擬交易不涉及真實(shí)資金損益，投資心態(tài)磨煉不易達(dá)到預(yù)期目的。

二、新財(cái)經(jīng)背景下金融類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求

雖然對(duì)新財(cái)經(jīng)的定義和范疇尚未有精確的描述，但基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下，以人工智能為代表的新技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)是其基本方向。就金融教學(xué)而言，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛和深入，對(duì)其教學(xué)提出了更高的要求。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是這種變化的直接體現(xiàn)，至少在以下兩方面需要適應(yīng)這種變化。

一是金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須擺脫板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)融合、實(shí)際業(yè)務(wù)的上下游貫通，致力于培養(yǎng)金融業(yè)務(wù)的通才。因此，金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是綜合性實(shí)驗(yàn)，摒棄驗(yàn)證性和操作性的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要弱化實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶來的困擾，將學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以現(xiàn)在學(xué)生接受新知識(shí)的能力，有一部分學(xué)生必定有超出預(yù)期的成效。

二是在新財(cái)經(jīng)背景下金融開放式實(shí)驗(yàn)需要借助大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化工具，使其信息收集及投資決策更具理性和科學(xué)性，盡量擺脫傳統(tǒng)金融中靠習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)作出決策的誤差性。即便是宏觀的政策和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的變化，也需要基于統(tǒng)計(jì)的角度將其量化。

三、金融類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師勝任力的調(diào)查及分析

勝任力這個(gè)概念最早是在1973年由哈佛大學(xué)心理學(xué)家戴維麥克藍(lán)在《測量勝任力而非智力》的文章中提出來的，他提出勝任力包括知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)等三個(gè)方面。知識(shí)可以理解為專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，一般通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲?。荒芰t是運(yùn)用知識(shí)的水平，可以通過訓(xùn)練和反復(fù)操作并適當(dāng)總結(jié)獲得提升；職業(yè)素養(yǎng)是對(duì)自己從事職業(yè)的態(tài)度和投入程度，跟個(gè)人素養(yǎng)有關(guān)，同時(shí)也與職業(yè)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。

按照勝任力三要素構(gòu)成的這個(gè)基本思路，我們對(duì)中南民族大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院、武漢東湖學(xué)院等幾所高校從事金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師進(jìn)行了一個(gè)簡單的教學(xué)勝任力問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)了以下一些問題。

現(xiàn)在收回的問卷大概有52份左右，但因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象本就人數(shù)有限，所以還是有一定代表性。根據(jù)筆者接觸的985、211高校的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師同樣存在一些問題，而且科研壓力更大，投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精力更加有限。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的簡單分析，我們可以大致得出共性的一些結(jié)論。

（一）金融類開放式實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備比較豐厚

從調(diào)查的初步結(jié)果來看，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師男女比例基本相當(dāng)，男教師為28人（54%），女教師為24人（46%）。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，5～15年教學(xué)經(jīng)歷的教師占據(jù)了70%以上的比例，其中5～10年教齡的教師為18人（34%），10～15年教齡的為20人（38%），大多數(shù)教師年富力強(qiáng)。學(xué)歷上，博士30人（58%），碩士18人（34%），本科4人（8%），這個(gè)結(jié)構(gòu)與調(diào)查中有部分民辦高校有關(guān)，省屬以上高校博士化率已經(jīng)非常高了，但民辦高校中金融學(xué)教師起點(diǎn)學(xué)歷碩士還比較多。最后學(xué)歷的專業(yè)屬性分析，金融專業(yè)為22人（42%），經(jīng)濟(jì)學(xué)（非金融）15人（29%），管理學(xué)12人（23%），其他3人（6%）。以上數(shù)據(jù)說明，各高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師具備系統(tǒng)性的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的理論知識(shí)儲(chǔ)備，基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，教學(xué)手段運(yùn)用嫻熟。理解運(yùn)用傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)，并將其傳授給學(xué)生不存在太大的知識(shí)障礙。

（二）對(duì)新財(cái)經(jīng)理念下的數(shù)字金融掌握與運(yùn)用有困難

新財(cái)經(jīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)與數(shù)字的融合，數(shù)字賦能提高財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)的廣度和深度，是新財(cái)經(jīng)建設(shè)的目標(biāo)。從金融行業(yè)來說，數(shù)字金融發(fā)展速度相對(duì)其他行業(yè)而言，屬于比較快速的領(lǐng)域。最近幾年，金融行業(yè)數(shù)字化發(fā)展給行業(yè)帶來巨變，自動(dòng)柜員機(jī)、智能信貸投放、智能投顧以及整體性的智能營業(yè)部、網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)普及，對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)沖擊極大，同時(shí)對(duì)一線員工的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了革命性的變化。具備軟件、統(tǒng)計(jì)和金融能力的復(fù)合型人才，以及類似財(cái)富管理的全面性人才需求提升。在此背景下，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有了新的場景，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的能力有了更高的要求。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)有的指導(dǎo)教師中具備將金融業(yè)務(wù)和數(shù)字技術(shù)完整結(jié)合的比例為零，部分具備的也只有10人（19%），說明在新財(cái)經(jīng)的大背景下，要完全勝任數(shù)字金融課程，還有很長的路要走?，F(xiàn)實(shí)情況是，要想通過學(xué)習(xí)補(bǔ)數(shù)字業(yè)務(wù)的短板，也只有小部分教師能夠完成，大部分教師困難重重。

（三）大部分開放式實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師沒有金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

前述數(shù)字金融產(chǎn)品理解和開發(fā)雖然對(duì)大多數(shù)教師而言難度極大，但畢竟不需要教師都有這個(gè)能力。對(duì)于各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)流程而言，能夠運(yùn)用并向客戶營銷相應(yīng)的金融產(chǎn)品就可以了。但目前的問題是，大多數(shù)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師沒有金融行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有超過三個(gè)月實(shí)習(xí)經(jīng)歷的都比較少。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有金融機(jī)構(gòu)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的只有8人（15%），有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的也只有11人（21%）。有過投資經(jīng)驗(yàn)的教師占比較高，投資較多的金融產(chǎn)品依次是銀行理財(cái)（62%），債券（55%），保險(xiǎn)（50%），股票（46%），期貨（23%）。年輕的博士和碩士教師，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒做過具體業(yè)務(wù)，任教以后也沒有機(jī)會(huì)到金融機(jī)構(gòu)熟悉業(yè)務(wù)流程，偶爾的調(diào)研不過是走馬觀花。各家金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)雖然龐雜，但其實(shí)并沒有太多難度，大部分是重復(fù)性的工作。即便如此，有過業(yè)務(wù)經(jīng)歷的教師，在講述金融業(yè)務(wù)流程時(shí)會(huì)更真實(shí)，更有吸引力，對(duì)金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)的介紹也會(huì)更全面，上下業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的連貫性必然更流暢。更有甚者，講述證券投資和期貨投資的實(shí)驗(yàn)教師，連模擬投資的經(jīng)驗(yàn)都缺乏，更談不上跟蹤金融市場的制度安排的變化，無法想象怎么完成類似實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（四）金融開放式實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師教學(xué)熱情沒有得到充分鼓勵(lì)

毫無疑問，教學(xué)包括各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師職業(yè)發(fā)展的根本，也是教師勝任力中的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。但是由于眾所周知的原因，大多數(shù)高校在人才評(píng)價(jià)、職稱晉升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上更側(cè)重于科學(xué)研究，而教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)由于量化困難等原因，往往落到實(shí)處就有走形。不管學(xué)校出臺(tái)了多少文件鼓勵(lì)教學(xué)，但從金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師的反饋來看，只有不到50%的教師覺得自己學(xué)校是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。當(dāng)然教師自己覺得重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例很高，達(dá)到了85%以上，這也是一種職業(yè)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。大多數(shù)教師認(rèn)為，金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏協(xié)同效應(yīng)，各自為戰(zhàn)的比例較高，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且沒有任何的教學(xué)鼓勵(lì)措施。除了學(xué)生正常的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和糾正，課程有野蠻生長的態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，筆者認(rèn)為財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)不像理工科實(shí)驗(yàn)?zāi)菢诱R劃一是有客觀原因的，畢竟大量的分析決策帶有較大的主觀性，并不強(qiáng)求統(tǒng)一。但是缺乏激勵(lì)機(jī)制，不利于職業(yè)素養(yǎng)的正向發(fā)展，長期可有可無的態(tài)度，必定會(huì)破壞金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)勝任力。

四、新財(cái)經(jīng)理念下提升金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師勝任力的對(duì)策

新財(cái)經(jīng)理念下金融類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有別于大多數(shù)一般的流程化實(shí)驗(yàn)。金融類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該覆蓋目前主要的金融業(yè)務(wù)，但不是簡單的業(yè)務(wù)流程羅列，而是要將知識(shí)點(diǎn)通過算法、大數(shù)據(jù)等方式結(jié)合起來。比如，可以設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)財(cái)富管理類實(shí)驗(yàn)，涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等主流投資理財(cái)業(yè)務(wù)，并進(jìn)行適時(shí)的資金合理分配。因此，對(duì)金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師的勝任力提升有了更緊迫的要求。根據(jù)前文的勝任力調(diào)查結(jié)果與分析，我們提出以下的一些切實(shí)可行的對(duì)策。

（一）更多引進(jìn)跨專業(yè)教師或?qū)崉?wù)部門精英補(bǔ)齊知識(shí)儲(chǔ)備的短板

在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)高度融合發(fā)展的背景下，原有的金融實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在短時(shí)間內(nèi)改變固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的。引進(jìn)跨專業(yè)型教師尤其是有理工科背景的教師，或業(yè)界精英參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以較好地解決教師的知識(shí)短板，通過教學(xué)交流和融合課堂的形式，讓實(shí)驗(yàn)教師感知最新的行業(yè)信息和業(yè)務(wù)發(fā)展，豐富實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，至少在產(chǎn)品的運(yùn)用和營銷層面能短時(shí)間內(nèi)捕捉到行業(yè)的前沿。當(dāng)然業(yè)界精英并不是萬能的，他們的長處是能接觸到最新的業(yè)務(wù)類型，但將其提煉總結(jié)，并以簡潔的方式傳授給學(xué)生不一定能做得很好，這個(gè)時(shí)候我們?cè)谛５慕處熅涂梢园l(fā)揮自身長處，因此各類實(shí)驗(yàn)教師各取所長，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)勝任力。

（二）鼓勵(lì)金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師到實(shí)務(wù)部門全職鍛煉

高校教師尤其是青年教師進(jìn)入實(shí)務(wù)部門進(jìn)行一年以上的歷練，對(duì)新財(cái)經(jīng)改革背景下的教育教學(xué)體系建設(shè)是很有必要的。就金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)角度而言，如前文所述，沒有金融業(yè)務(wù)經(jīng)歷的教師，要想將金融市場的各個(gè)環(huán)節(jié)弄懂搞通，并將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，幾乎是不可能完成的任務(wù)。金融的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)并不復(fù)雜，但需要親身感受和操作，另外一個(gè)方面，金融業(yè)務(wù)非常重要的是與潛在客戶的溝通能力，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)入實(shí)務(wù)部門后，通過耳聞目染，在語言表達(dá)、肢體形態(tài)上更貼近金融業(yè)務(wù)現(xiàn)實(shí)，也更能影響學(xué)生的專業(yè)能力的養(yǎng)成。

（三）倡導(dǎo)開放式實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師全金融流程教學(xué)

新財(cái)經(jīng)背景下，金融業(yè)務(wù)與數(shù)字技術(shù)結(jié)合已經(jīng)是一種不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，所以金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師需要豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，金融行業(yè)對(duì)人才知識(shí)的寬度有進(jìn)一步的要求。也就是說，能將各類金融業(yè)務(wù)融會(huì)貫通的學(xué)生，以后將會(huì)有更大的發(fā)展空間?，F(xiàn)在各家金融機(jī)構(gòu)流行的財(cái)富管理業(yè)務(wù)，要求從業(yè)者有全面的金融產(chǎn)品判斷力，通過分析比較后，給客戶提供更合理的財(cái)富管理建議。這項(xiàng)業(yè)務(wù)至少涉及銀行理財(cái)、股票、債券、信托、保險(xiǎn)等常規(guī)的金融產(chǎn)品。但目前來看，我們大多數(shù)高校在講述上述金融業(yè)務(wù)時(shí)，是割裂的，是不同的課程進(jìn)行分別介紹。只有通過金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才有可能將其串聯(lián)起來。那么實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師至少要對(duì)每一項(xiàng)業(yè)務(wù)了然于心，在此基礎(chǔ)上，才能在不同市場時(shí)間和政策背景下對(duì)金融產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化組合，提供最優(yōu)的投資建議。由此觀之，金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師全面化的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常必要，倡導(dǎo)其進(jìn)行全金融行業(yè)業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試，是提高其教學(xué)勝任力中的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化的有效手段。

（四）對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師適當(dāng)激勵(lì)

教學(xué)勝任力中的第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)然是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的，能夠入職高等學(xué)校教師這個(gè)職業(yè)，其基本的職業(yè)操守和職業(yè)理想不用懷疑。但是從職業(yè)素養(yǎng)的長期維護(hù)的角度看，適當(dāng)?shù)恼婕?lì)和引導(dǎo)是必不可少的。如何對(duì)金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行激勵(lì)，一是將開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)至少排在課堂教學(xué)同等重要的位置，甚至將其單列，保證開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成較好的教師能得到教學(xué)優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)；二是鼓勵(lì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，使金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近金融實(shí)踐；三是至少在各個(gè)學(xué)院層面能在人才評(píng)價(jià)職務(wù)晉升方面，對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的傾斜，讓從事這項(xiàng)工作的教師感受到，做好這項(xiàng)工作也是職業(yè)發(fā)展的一部分。

基于復(fù)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新財(cái)經(jīng)理念下金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，對(duì)于新財(cái)經(jīng)教育特色形成，將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。但金融類開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究還處于探索階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上規(guī)范成熟。如何提升金融開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師勝任力是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，需要在未來的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季衛(wèi)東.新文科的學(xué)術(shù)范式與集群化[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（1）：11-1.

[2] 彭青.“新財(cái)經(jīng)”建設(shè)：內(nèi)涵特征與發(fā)展路徑[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（5）：82-87.

[3] 林進(jìn)添.工財(cái)跨界融合：財(cái)經(jīng)類高?！靶仑?cái)經(jīng)”教學(xué)改革研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（8）：73-77.

[4] 劉兵，劉陪琪.基于新文科視角的新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)理念探析[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2021（3）：16-20.

[5] 王國成.融入計(jì)算思維助推“新財(cái)經(jīng)”教育改革[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2021（1）：37-42+72.

[6] 卓志.加快推進(jìn)中國特色“新財(cái)經(jīng)”教育創(chuàng)新發(fā)展[J].新文科教育研究，2021（1）：82-89+143.

[7] 王重潤.新文科背景下新財(cái)經(jīng)教育改革路徑及案例研究[J].黑龍江高教教育，2020（12）：57-62.

[8] 趙霞，林天華，王素貞.新財(cái)經(jīng)教育改革下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與探索，2021（7）：254-257.

[9] 蔡鍵.大數(shù)據(jù)背景下金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊，2017（12）：65-66.

[10] 黃蕊.高校金融學(xué)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建構(gòu)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（3）：120-123.

[11] 嚴(yán)偉翔.構(gòu)建多層次、開放式的金融證券實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探究[J].河北教育（高教），2017（8）：95-97.

[12] 高原，徐寧，柯紅巖，韓麗輝，于春梅，金仁東.理工科院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位勝任力模型研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020（8）：1-5.

[13] 李素梅，郭國慶.提升解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位勝任力的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2020（12）：893-895.