數(shù)學(xué)之美無(wú)處不在

新課改越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐作為核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不可或缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，用跨學(xué)科的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題及生活中各種問(wèn)題，就是以創(chuàng)新實(shí)踐能力拓寬文化視野的重要表現(xiàn)。教師在學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，要運(yùn)用獨(dú)到的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

但在教學(xué)中，部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不愿意花太多時(shí)間研究教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一、傳統(tǒng)，往往只向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教育的根本任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更要讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。斯坦福大學(xué)有研究表明：學(xué)生成功和失敗的差異在于思維方法。思維是人類認(rèn)知世界的一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，這種認(rèn)知過(guò)程和感覺(jué)、知覺(jué)相比，具有很強(qiáng)的自動(dòng)性和主觀性，是基于客觀事物和主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程。創(chuàng)新思維，指能夠打破常規(guī)思維的界限，從新的角度、新的方式去思考，得出不一樣的、具有創(chuàng)造性結(jié)論的思維模式。教師要用良好的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一個(gè)人的思維能力培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是春風(fēng)化雨的過(guò)程。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例。數(shù)學(xué)學(xué)科是從數(shù)形結(jié)合、邏輯論證的角度出發(fā)，具有很強(qiáng)的思維分析、推理、判斷等特征，因此，數(shù)學(xué)老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆思維活躍的大腦，注重對(duì)課堂掌控，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生放松心靈，在接觸社會(huì)、感受人文中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手制作三角形和四邊形，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生拉動(dòng)兩種形狀，從而發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。課后帶學(xué)生觀察建筑物、自行車、三角形梯子等，讓學(xué)生明白三角形在穩(wěn)定性方面的優(yōu)勢(shì)，從而懂得數(shù)學(xué)來(lái)自生活、服務(wù)于生活。

豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化思維養(yǎng)成。學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，往往來(lái)自教師的引導(dǎo)。古語(yǔ)有云“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是說(shuō)教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。在教學(xué)相長(zhǎng)的辯證過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)整合利用，把社會(huì)生活當(dāng)作課程資源，給予學(xué)生以豐富的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓自己適應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生生活作為教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)：“生活中最有感觸的大數(shù)據(jù)是什么？”學(xué)生思考后，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，以小組為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)收集整理，并進(jìn)行總結(jié)。由此，學(xué)生的思維可以從書(shū)本之中跳出來(lái)，積極地參與到課堂中。教師也通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

擁抱新技術(shù)，引導(dǎo)用真功。我們處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，無(wú)所不及。就教育的現(xiàn)狀來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，既影響教師的“教”，也滲透著學(xué)生的“學(xué)”。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，屬于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本范疇。教師要強(qiáng)化自身的教育能力，學(xué)會(huì)使用積極靈活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，獲得創(chuàng)新動(dòng)力。

例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，課堂上帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的軸對(duì)稱物體，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，總結(jié)軸對(duì)稱的特點(diǎn)。之后，教師利用電腦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽組合與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)具有藝術(shù)氣息的軸對(duì)稱圖案、建筑，讓學(xué)生直觀感受軸對(duì)稱圖形的美，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)之美無(wú)處不在。

王嘯云：安徽省和縣烏江中學(xué)數(shù)學(xué)教師

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