淺談我國(guó)高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)化教育的現(xiàn)狀及發(fā)展建議

摘 要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)在我國(guó)迅速發(fā)展，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中重要的組成部分，數(shù)字經(jīng)濟(jì)巨大的發(fā)展空間也帶來(lái)了市場(chǎng)上對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的巨大需求。在當(dāng)今時(shí)代下，培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才越來(lái)越得到重視。本文從高校本科數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)出發(fā)，分析了當(dāng)前高校培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的現(xiàn)狀和相關(guān)問(wèn)題，并提出相關(guān)建議，為我國(guó)培育數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才提供一定參考。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化，數(shù)字經(jīng)濟(jì)，教育

0 引 言

數(shù)字化全面賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展取得新成效。我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快于GDP的增長(zhǎng)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)器[1]。從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力角度來(lái)看，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅可以通過(guò)新的生產(chǎn)消費(fèi)方式來(lái)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化[2]，還可以提高我國(guó)在國(guó)際上的外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力[3]，加快我國(guó)從外貿(mào)大國(guó)向外貿(mào)強(qiáng)國(guó)進(jìn)程的轉(zhuǎn)變。在國(guó)家治理方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)可以促進(jìn)城市高質(zhì)量發(fā)展[4]，提升創(chuàng)新活躍度。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)形態(tài)下供給與需求市場(chǎng)所發(fā)生的新變化也能夠提升我國(guó)城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)水平[ 5 ]，在一定程度上縮小收入差距[6 ]，推進(jìn)共同富裕[ 7 ]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性日益凸顯，但是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域卻存在著標(biāo)準(zhǔn)化碎片化、標(biāo)準(zhǔn)適用滯后性等問(wèn)題[ 8 ]。標(biāo)準(zhǔn)化可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量[ 9]。在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，國(guó)家對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才需求不斷擴(kuò)大，根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，我國(guó)對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的需求數(shù)量可達(dá)千萬(wàn)級(jí)。因此，對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，更是提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一大重要舉措。而當(dāng)前我國(guó)高等人才的主要培養(yǎng)陣地為各高等院校?；诖?，本文將從當(dāng)前我國(guó)高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才教育的現(xiàn)狀出發(fā)，梳理其在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的相關(guān)問(wèn)題并提出相關(guān)建議。

1 高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)數(shù)量逐年增加

通過(guò)查詢教育部發(fā)布的歷年年度普通高等學(xué)科本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，可得2 018 -2 0 2 3年每年新增的數(shù)字經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)數(shù)量（如圖1所示）。根據(jù)資料顯示，我國(guó)首個(gè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)由桂林電子科技大學(xué)于2 018年開(kāi)設(shè)。2 0 2 0 年，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)新增數(shù)量達(dá)到了2 4 個(gè)，比2 019年同比新增50 0%。2 0 2 0年正是新冠疫情爆發(fā)最為嚴(yán)重的時(shí)刻，大量線下店鋪由于疫情防控而進(jìn)行停業(yè)整頓，失業(yè)人口增加。而數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模卻在疫情階段呈指數(shù)爆發(fā)式的增長(zhǎng)。這或許是2 0 2 0年后數(shù)字經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)數(shù)量激增的原因。在教育部公布的2 0 2 2年、2 0 2 3年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果文件中，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)均位列年度新增本科專業(yè)數(shù)量第一。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)數(shù)量逐年快速增長(zhǎng)的背后，不僅反映出我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家對(duì)于“發(fā)展面向現(xiàn)代化的教育”的正確踐行，還反映出當(dāng)前我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后卻面臨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)化人才供給不平衡，后備人才不足的問(wèn)題。

1.2 課程設(shè)置多元化

從部分高校對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的培養(yǎng)課程計(jì)劃（見(jiàn)表1）可以看出，當(dāng)前對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式為文理融合兼修，培養(yǎng)課程中既有如：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程；又有諸如：Python程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)可視化等注重當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析處理能力的課程。從高校對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程可以看出在新時(shí)代下我國(guó)對(duì)于復(fù)合型人才的需求。

1.3 校企合作、產(chǎn)教融合

根據(jù)教育部發(fā)布的文件，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)代碼后加T，代表其為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特殊需求所設(shè)置。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的特殊性要求高校在培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化人才的過(guò)程中必須有所創(chuàng)新，有所突破。不同于其他傳統(tǒng)的專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生如何在數(shù)字時(shí)代下識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的能力，在高校培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的過(guò)程中，高校通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議或者自建教學(xué)基地來(lái)為學(xué)生提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，以期通過(guò)讓學(xué)生在具體的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際操作中學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)并體會(huì)到背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。這種校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)培養(yǎng)模式不僅能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更深更牢的把握，更能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出真正懂得如何解決問(wèn)題的人才。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題

2.1 專業(yè)設(shè)置滯后

在標(biāo)準(zhǔn)化人才教育方面，美國(guó)早已將標(biāo)準(zhǔn)化納入高等教育體系，并重點(diǎn)培育“專業(yè)”+標(biāo)準(zhǔn)化人才[10]。美國(guó)的這種標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式，是對(duì)現(xiàn)代教育體系的一種補(bǔ)充?！皩I(yè)”+標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)于后備人才培養(yǎng)的重視，是增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和文化軟實(shí)力的重要途徑。

但在我國(guó)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化人才卻還面對(duì)培養(yǎng)時(shí)間起步晚且培養(yǎng)手段單一、速度緩慢的困境[11]。中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的首度開(kāi)設(shè)是在2018年，但是早在此之前就已出現(xiàn)了京東、淘寶、美團(tuán)等平臺(tái)經(jīng)濟(jì)。除平臺(tái)經(jīng)濟(jì)外，直播電商、人工智能AI等領(lǐng)域也發(fā)展迅速，市場(chǎng)規(guī)模早已達(dá)到萬(wàn)億級(jí)別，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。巨大的市場(chǎng)發(fā)展空間也相應(yīng)需要大量的專業(yè)人才，但是在當(dāng)前的人才供給市場(chǎng)上數(shù)字經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足巨大的市場(chǎng)需求。我國(guó)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方面存在著起步較晚、系統(tǒng)化不足等問(wèn)題。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)化教育認(rèn)知不協(xié)調(diào)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才方面，我國(guó)的培養(yǎng)方式主要為高校的課程培養(yǎng)或者政府等機(jī)構(gòu)組織開(kāi)設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)會(huì)。但是由于各高校之間的教學(xué)資源差異，如：課程設(shè)置、實(shí)踐安排等。加之政府等機(jī)構(gòu)組織培養(yǎng)時(shí)存在信息差等原因，我國(guó)對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案存在著目標(biāo)不一、標(biāo)準(zhǔn)不一的問(wèn)題；更為嚴(yán)重的是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中部分院校和組織并未將標(biāo)準(zhǔn)化教育融入人才培養(yǎng)的方案中。在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，標(biāo)準(zhǔn)成為許多國(guó)家遏制其他國(guó)家發(fā)展的重要手段[12]，尤其是當(dāng)前發(fā)展如火如荼的數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，中國(guó)如果失去在數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才中的話語(yǔ)權(quán)，其發(fā)展也將會(huì)面臨著被其他國(guó)家限制的風(fēng)險(xiǎn)。所以在我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)過(guò)程中推行“數(shù)字經(jīng)濟(jì)+標(biāo)準(zhǔn)化”的重要性日益凸顯。

2.3 師資力量不匹配

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)既與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)有著理論上的聯(lián)系，但是又與其有著巨大的差異；數(shù)字經(jīng)濟(jì)同時(shí)還要求強(qiáng)大的數(shù)據(jù)反應(yīng)和分析處理能力。這種能力要求就為高校提出了一個(gè)如何在原有的師資基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的難題。由于我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)剛剛起步，數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才較少。所以在高校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的過(guò)程中，主要由原有的高校教師進(jìn)行教學(xué)。但是原有的高校教師對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知和理解存在著個(gè)體差異，大部分教師都是在邊教邊學(xué)。這也造成了不同的高校有著不同的理解和培養(yǎng)模式，各高校按照自己的“標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)出的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才會(huì)使我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才教育陷入一種“甜蜜的困境”，即數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才名義數(shù)量增加，但是卻存在著知識(shí)和技能上的差異，部分人才難以達(dá)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域真實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化要求。

2.4 深造還是就業(yè)難題

在本科階段，部分高校對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)都只停留在讓學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念有一定的了解和掌握基本的相關(guān)數(shù)據(jù)分析處理能力，學(xué)生對(duì)于更深層次的數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)并未有太多的涉及。這也造成了目前我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的另一個(gè)難題——深造還是就業(yè)。依據(jù)目前我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)對(duì)于人才的需求只會(huì)越來(lái)越多。如果學(xué)生選擇繼續(xù)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域深造，那么我國(guó)對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才巨大的需求仍然存在。如果選擇直接進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)工作，由于與高學(xué)歷或者經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)工作者相比，學(xué)生只對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)有較為淺層次的掌握。伴隨著數(shù)字化時(shí)代的不斷加快，會(huì)不斷產(chǎn)生新的難題，學(xué)生會(huì)面臨相關(guān)技術(shù)難題，其學(xué)習(xí)成本會(huì)更高，進(jìn)而造成企業(yè)運(yùn)行效率低。綜上，當(dāng)前我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)平臺(tái)少、人才少和人才需求大使得在標(biāo)準(zhǔn)化人才培育過(guò)程中面臨著深造還是直接就業(yè)的難題。

3 相關(guān)建議

3.1 推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才體系建設(shè)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)，首先是要明確人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段必須學(xué)會(huì)的課程是什么、必須掌握的技能是什么。由于各高校之間的差異性，現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還未得到統(tǒng)一。如果由高校之間來(lái)單獨(dú)進(jìn)行商討數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)豪無(wú)效率，因?yàn)楦鞲咝６紩?huì)從自身利益出發(fā)來(lái)制定數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此在制定數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面，還需要政府來(lái)推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)。政府需要結(jié)合當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際趨勢(shì)和我國(guó)的教育發(fā)展水平來(lái)制定一套基本的數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案。方案需明確包括在高校進(jìn)行數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)時(shí)所必修的課程、必須掌握的數(shù)字處理技能。為完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的體系，還可以推出數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才認(rèn)證證書(shū)，即政府統(tǒng)一進(jìn)行組織考試來(lái)考查學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知程度，并為通過(guò)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才考試的學(xué)生頒發(fā)證書(shū)，納入數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才庫(kù)。但是具體由政府哪一部門來(lái)進(jìn)行組織，組織內(nèi)容是什么等問(wèn)題仍需要政府在大量調(diào)研并經(jīng)專家商討之后進(jìn)行商定。

3.2 頂層設(shè)計(jì)先行

2024年4月2日，人力資源社會(huì)保障部等9個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)方案（2024-2026年）》，通知強(qiáng)調(diào)要著力打造一支規(guī)模壯大、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的高水平數(shù)字人才隊(duì)伍，更好支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展[13]。從通知可以看出，國(guó)家對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的巨大需求。因此在數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的本科階段，國(guó)家也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策和方針來(lái)指導(dǎo)高校培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才。政策的對(duì)象涉及高校、教師、學(xué)生和社會(huì)4個(gè)主體。即政策要在高校之間容易推行、教師容易接受或者及時(shí)作出調(diào)整、學(xué)生能夠切實(shí)感受到政策帶來(lái)的效果并最終在社會(huì)這一層面得到產(chǎn)出。

3.3 課化國(guó)際合作交流

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)過(guò)程中我國(guó)更要主動(dòng)走出去，加強(qiáng)國(guó)際合作。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各國(guó)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)過(guò)程中采取的方法體系，取其精華，去其糟粕，將國(guó)際上對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的優(yōu)秀方案融入我國(guó)數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系中。在培養(yǎng)人才方面，中國(guó)還可以和國(guó)外進(jìn)行數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的聯(lián)合培養(yǎng)，最大限度發(fā)揮我國(guó)和國(guó)際教育優(yōu)勢(shì)，努力為中國(guó)打造一批具有基礎(chǔ)扎實(shí)、全球視野的新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化人才。

3.4 打造“標(biāo)準(zhǔn)化+特色課程”模式

高校在培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才時(shí)，除按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，還應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，立足本校特色開(kāi)設(shè)相關(guān)特色專業(yè)，打造“標(biāo)準(zhǔn)化+特色課程”模式。如：中國(guó)傳媒大學(xué)立足傳媒領(lǐng)域，發(fā)揮其傳媒特色開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程（見(jiàn)表1）。該課程結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和傳媒特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)有更深層次的理解，還加強(qiáng)了對(duì)于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)的理解。

“標(biāo)準(zhǔn)化+特色課程”模式在培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才方面發(fā)揮了高校的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)了專業(yè)課程融合，也加強(qiáng)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 立足時(shí)代實(shí)踐

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)順應(yīng)了我國(guó)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，其專業(yè)的特殊性也要求高校在培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才時(shí)要牢牢結(jié)合實(shí)踐，努力為中國(guó)培養(yǎng)一批能解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作可以為數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校在和企業(yè)，特別是平臺(tái)企業(yè)合作時(shí)。企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐基地來(lái)讓師生對(duì)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的最新發(fā)展有直觀的認(rèn)知。同時(shí)，企業(yè)也可以把自己在發(fā)展中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)專業(yè)人才來(lái)協(xié)助解決。這種校企合作模式順應(yīng)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)實(shí)踐人才的需要，也為企業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)新的出路。

4 結(jié) 語(yǔ)

推動(dòng)高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化人才教育不僅是我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一塊重要拼圖，更是我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化人才教育前進(jìn)的重要一步。當(dāng)前我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化人才教育雖然在某些領(lǐng)域已經(jīng)取得了標(biāo)志性的成果，但在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力并不足。在推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化人才教育的過(guò)程中需要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、多方參與的模式。政府要在社會(huì)層面激發(fā)人們對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化人才培育的重視，高校、企業(yè)等機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為標(biāo)準(zhǔn)化人才培育提供相應(yīng)的平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才教育仍充滿巨大的發(fā)展空間。

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