多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式在中職內(nèi)科按摩學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、適應(yīng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”體系、辦好人民滿意的教育具有重要意義。中職內(nèi)科按摩學(xué)作為連接中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐的“橋梁”課程，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)按摩領(lǐng)域新型勞動(dòng)者具有重要作用，探索中職內(nèi)科按摩學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革是實(shí)現(xiàn)內(nèi)科按摩學(xué)育人目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、中職內(nèi)科按摩學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

內(nèi)科按摩學(xué)是一門教授學(xué)生中醫(yī)內(nèi)科辯證理論和內(nèi)科推拿按摩技能的臨床科目。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往側(cè)重于學(xué)生理論掌握情況和手法嫻熟程度的結(jié)果性評(píng)價(jià)，并以學(xué)生的期末理論考試成績(jī)和教師的按摩體驗(yàn)作為參考依據(jù)進(jìn)行橫向排名。有些教師會(huì)對(duì)平時(shí)課堂表現(xiàn)加以賦分，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)該課程教學(xué)科學(xué)全面評(píng)價(jià)的期待，普遍存在以下問(wèn)題：

評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式雖然能在理論知識(shí)及基礎(chǔ)性的手法技術(shù)掌握層面選拔出較為優(yōu)秀的學(xué)生，但是無(wú)法真正考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、靈活實(shí)踐能力、探索和持續(xù)創(chuàng)新能力等高素質(zhì)按摩人才需要具備的高階能力。

評(píng)價(jià)對(duì)象的片面性。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式僅適用于對(duì)大部分學(xué)生的考核，但對(duì)于個(gè)性化特征比較明顯的學(xué)生則缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

評(píng)價(jià)維度的單維性。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式以結(jié)果為導(dǎo)向，忽略了培養(yǎng)對(duì)象在縱向發(fā)展上的過(guò)程性改變，無(wú)法科學(xué)有效地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體水平的縱向提升情況以及教師教學(xué)對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

基于以上問(wèn)題，中職內(nèi)科按摩學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，采用最新評(píng)價(jià)方法，切實(shí)避免對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的單一性、片面性和單維性。

二、多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐意義

“多元化評(píng)價(jià)是指采用多種方法和工具來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、能力和發(fā)展?！边@種評(píng)價(jià)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力、聚焦個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有重要意義，也為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育改革目標(biāo)和提升教師教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

（一）新時(shí)代教育改革目標(biāo)的必然選擇

中共中央、國(guó)務(wù)院2020年10月印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確指出，教育評(píng)價(jià)改革要堅(jiān)持的主要原則之一，就是“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”，因此，多元化教育評(píng)價(jià)模式是未來(lái)教育改革的重要方向，教師作為教書(shū)育人的第一責(zé)任人，承擔(dān)著教育工作中最基礎(chǔ)的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，在每一門課程教學(xué)過(guò)程中采用多元化的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況改進(jìn)教學(xué)工作，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，才能培養(yǎng)出以德為先、熟練掌握勞動(dòng)技能、持續(xù)創(chuàng)造基礎(chǔ)理論和更新勞動(dòng)技藝的戰(zhàn)略型、應(yīng)用型人才。

（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

中職生處于人生發(fā)展的重要階段，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和求知欲，樂(lè)于接受新觀點(diǎn)、新事物，但是由于社會(huì)、家庭及自身等各種因素，他們大多數(shù)成為“中考失利者”，從而主觀上認(rèn)為自己是被迫選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)中職學(xué)校和中職教育存在認(rèn)知上的偏差，因此普遍缺乏自信，對(duì)自身和中職教育評(píng)價(jià)偏低，在日常學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為課堂活動(dòng)參與性低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只滿足于教師布置的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)額外的拓展學(xué)習(xí)不感興趣甚至有抵觸情緒。 教師采用多元化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的多元評(píng)價(jià)并引導(dǎo)他們建立積極的自我評(píng)價(jià)，很容易滿足他們對(duì)新事物的探索欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并能夠和教師的“教”形成有效的良性互動(dòng)，從而幫助教師提升教學(xué)效果。

綜上所述，中職內(nèi)科按摩學(xué)在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，采用多元化評(píng)價(jià)模式，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，最終形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

三、多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式在中職內(nèi)科按摩學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

中職內(nèi)科按摩學(xué)教師采用多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式必須聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，在目標(biāo)、主體、方法方面加以創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化，同時(shí)還應(yīng)探索科技賦能教學(xué)實(shí)踐，充分借助人工智能等數(shù)字技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)效。

（一）制定多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)

能力往往是我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，能力高低直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)未來(lái)從業(yè)者的能力要求是多方面的，其中主要包括專業(yè)能力（一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用水平）、方法能力（一個(gè)人對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和運(yùn)用水平）和社會(huì)能力（一個(gè)人在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的水平、程度，包括社會(huì)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度）。中醫(yī)內(nèi)科按摩學(xué)盡管是中醫(yī)專業(yè)的一門臨床學(xué)科，但中職生在未來(lái)從業(yè)過(guò)程中可能面臨多種能力挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)制定多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)幫助學(xué)生發(fā)展多方面的能力。

1.知識(shí)和技能目標(biāo)

任何一門技能的形成，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的掌握和運(yùn)用都是重中之重，內(nèi)科按摩學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的首要目標(biāo)依然是知識(shí)和技能目標(biāo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)肺、脾、肝、心、腎系統(tǒng)疾病相關(guān)病證、病因病機(jī)、臨床表現(xiàn)、基礎(chǔ)處方和基本按摩手法的記憶情況、靈活運(yùn)用情況、熟練情況以及對(duì)特定病癥的有效性治療等內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清基礎(chǔ)理論的底層邏輯和技能手法的重點(diǎn)要點(diǎn)。

2.情感和態(tài)度目標(biāo)。

內(nèi)科按摩學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)中醫(yī)按摩人才的重要課程，在“大健康”理念引領(lǐng)下，未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)按摩人才的需求更為強(qiáng)烈，所謂高素質(zhì)按摩人才不僅僅應(yīng)具備更強(qiáng)的理論素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，更應(yīng)具備較高的職業(yè)道德，而良好職業(yè)道德的培養(yǎng)依賴于良好的職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度。所以內(nèi)科按摩學(xué)教師在對(duì)中職生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面，應(yīng)考查其在職業(yè)追求上是否能夠努力培養(yǎng)職業(yè)情感，“干一行，愛(ài)一行”；另一方面，應(yīng)考查其在學(xué)習(xí)上是否能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“學(xué)一行，鉆一行”，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，將學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，全力以赴，并在學(xué)習(xí)感到煩躁、無(wú)聊、挫敗的時(shí)候，能有效控制負(fù)面情緒并盡快從負(fù)面情緒中走出來(lái)。

3.價(jià)值觀目標(biāo)。

價(jià)值觀是一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，決定著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)價(jià)值取向，即謀取一份職業(yè)的社會(huì)行為目的。中職按摩專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)醫(yī)療保健行業(yè)的一支重要人才力量，必須樹(shù)立醫(yī)者仁心、治病救人、尊重生命、重視健康等基本職業(yè)理念，未來(lái)從業(yè)時(shí)除了考慮收入與財(cái)富、成就感、家庭、人際關(guān)系、權(quán)力等普遍價(jià)值取向外，更應(yīng)著重關(guān)注道德感和使命感、挑戰(zhàn)感等更具行業(yè)特色的特殊價(jià)值取向。因此，內(nèi)科按摩學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須考查學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否意識(shí)到了生命的可貴，是否能夠平等地對(duì)待每一位服務(wù)對(duì)象，是否能夠通過(guò)孜孜以求的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自由而全面的成長(zhǎng)等價(jià)值目標(biāo)。

（二）引入多元化評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化必然要求評(píng)價(jià)主體多元化，因此內(nèi)科按摩學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該完善傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)模式，并積極引入學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。

1.完善教師評(píng)價(jià)模式。

內(nèi)科按摩學(xué)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，較多地采用教師評(píng)價(jià)模式，該模式在選拔優(yōu)秀、操作簡(jiǎn)單、專業(yè)性強(qiáng)等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì) ，但是很容易忽視學(xué)生發(fā)展的差異性，且千篇一律的評(píng)價(jià)方式很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)生差異實(shí)行區(qū)別評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)困生采取表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，注重提高他們的自信心，而對(duì)學(xué)優(yōu)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，著力傳授他們深層次理論和高階專業(yè)技能，可以在日常教學(xué)中，根據(jù)不同層次學(xué)生分別增加課外拓展活動(dòng)，并將學(xué)生參與情況納入考核項(xiàng)目。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)模式

學(xué)生作為評(píng)價(jià)的直接對(duì)象，對(duì)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果有著最為直觀的感受，因此要想達(dá)成多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)效果，必須在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、實(shí)施和反饋的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。例如，在日常內(nèi)科理論考查和按摩手法練習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，教師從施評(píng)者變?yōu)榈谌接^察者，全程監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生參與自身評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的模式，不僅能夠幫助學(xué)生增加自信，還能讓學(xué)生在不同的角色體驗(yàn)中寓教于樂(lè)，從而激發(fā)他們?nèi)嬲莆罩R(shí)、切實(shí)提高能力的興趣和動(dòng)力。

3.探索社會(huì)評(píng)價(jià)模式。 新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定，職業(yè)教育“堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教”。由此可見(jiàn)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否得到社會(huì)和市場(chǎng)的認(rèn)可，能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展是衡量學(xué)校教育和教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，內(nèi)科按摩學(xué)課程應(yīng)探索適宜的社會(huì)評(píng)價(jià)模式，例如，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，定向考查學(xué)生的技能掌握情況；鼓勵(lì)學(xué)生利用職業(yè)教育周、感冒多發(fā)期、雷鋒日和節(jié)假日等深入社區(qū)和養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)等參與社會(huì)實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生收集服務(wù)對(duì)象的專業(yè)體驗(yàn)和實(shí)際感受，從而幫助學(xué)生提高服務(wù)未來(lái)社會(huì)的能力。

（三）采用多元化評(píng)價(jià)方法

1.完善結(jié)果評(píng)價(jià)

切實(shí)改變通過(guò)期末考試成績(jī)作為學(xué)生選拔和鑒定唯一指標(biāo)的片面評(píng)價(jià)方法，將學(xué)科知識(shí)掌握、學(xué)科能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成統(tǒng)一納入評(píng)價(jià)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和專業(yè)性。例如，將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)一體化進(jìn)行考核，即對(duì)學(xué)生成績(jī)的考查不完全依賴于期中、期末的卷面成績(jī)，平時(shí)作業(yè)情況、日常學(xué)習(xí)任務(wù)打卡情況、課堂發(fā)言和參與討論情況等都應(yīng)作為考核指標(biāo)，并且提高占比，從而避免學(xué)生為應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行突擊性學(xué)習(xí)。

2.突出過(guò)程評(píng)價(jià)

眾所周知，學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能都是在長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程中通過(guò)潛移默化的方式循序漸進(jìn)完成積累的，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必然是靜態(tài)的結(jié)果評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重收集每一個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)和技能的掌握和應(yīng)用程度，以及情感、態(tài)度、能力、素養(yǎng)等方面的發(fā)展和變化情況。例如，以月為單位統(tǒng)計(jì)學(xué)生到手法練習(xí)室、大師工作室、小二推拿室、企業(yè)等練習(xí)和見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，重要節(jié)點(diǎn)到社區(qū)義診時(shí)長(zhǎng)等，為學(xué)生建立實(shí)操檔案，定量分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和實(shí)踐過(guò)程。

3.創(chuàng)新增值評(píng)價(jià)。增值評(píng)價(jià)是剔除家庭背景、生源質(zhì)量、地域經(jīng)濟(jì)等非學(xué)校因素，著重考查受教育對(duì)象在接受教育前期、初期、中期、后期等不同階段是否有增量出現(xiàn)，并通過(guò)對(duì)增量幅度的比較評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。增值性評(píng)價(jià)的核心內(nèi)涵在于增值二字，即對(duì)學(xué)生的各種教育投入在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中起到的作用.學(xué)生增值大體分為兩個(gè)方面：一方面，關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)上的“凈效應(yīng)”，另一方面，注重德智體美勞等非認(rèn)知能力的“增值”。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在教學(xué)各階段建立相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如教師通過(guò)對(duì)不同階段學(xué)生錯(cuò)題率、內(nèi)科病癥辨證論治能力、手法練習(xí)和見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等指標(biāo)間的“增量”進(jìn)行比較，以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和社會(huì)服務(wù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變情況定性分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

（四）利用多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐

1.提升試卷制題質(zhì)量

針對(duì)前文所述內(nèi)科按摩學(xué)教學(xué)中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)維度的評(píng)價(jià)中應(yīng)完善考查內(nèi)容，提高有助于考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、探索和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等項(xiàng)目的占比。如在考試題目中根據(jù)內(nèi)科臨床實(shí)踐中遇到的較為典型的案例設(shè)計(jì)拓展類試題，并增加相應(yīng)分值，改變傳統(tǒng)以篩查學(xué)生為目的的實(shí)踐考試，真正考查學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)專業(yè)化情境考查

關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)專業(yè)化場(chǎng)景幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力和極限條件下應(yīng)激反應(yīng)能力。如教師創(chuàng)設(shè)內(nèi)科臨床模擬情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中利用所學(xué)知識(shí)解決可能遇見(jiàn)的各類專業(yè)難題，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)新力；鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽、資格考試等，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自身定位，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.使用信息化考查手段

要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)工具，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)分析，個(gè)性化地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如教師將日常學(xué)習(xí)打卡、檢測(cè)練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)社交軟件進(jìn)行發(fā)布，在線上動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使用這些工具自帶的統(tǒng)計(jì)分析功能科學(xué)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，向?qū)W生提供有針對(duì)性的、個(gè)性化的講解和服務(wù)。