核心素養(yǎng)視角下高中生物高效課堂的構(gòu)建

在新課改背景下，高中生物課程教學(xué)不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更要關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物學(xué)科在高中階段有著非常重要的作用，但傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)生物高效課堂的構(gòu)建。本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，對高中生物教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出高中生物高效課堂構(gòu)建的有效策略，旨在為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量、提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課程改革背景下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師往往會采用講解、提問的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式既缺乏新意，也不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間。例如，在講解“基因工程”時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)材料和工具，包括一根試管、一些棉花、兩個裝有生物培養(yǎng)液的燒杯、一個裝有玻璃珠的小碗以及試管支架等。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)的問題并提出有效解決方法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、合作交流，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。在這個過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出相應(yīng)的生物學(xué)原理。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)生物科學(xué)原理，幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身能力。教師可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后組織學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，通過小組討論探究的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時，這種教學(xué)方式還能有效提高學(xué)生合作意識和創(chuàng)新思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高效課堂。教師在教學(xué)過程中，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如營造一個輕松愉快的課堂氛圍，增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲等。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時就會感到輕松愉快，進(jìn)而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

例如，在講解“遺傳與進(jìn)化”時，可以通過多媒體技術(shù)將生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效融合。例如，在講授“基因突變”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以用多媒體展示一些變異細(xì)胞或突變基因的圖片等，還可以利用多媒體技術(shù)將生活中常見的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行展示。比如在進(jìn)行“遺傳病”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀看遺傳疾病圖片或視頻等，讓學(xué)生對遺傳病有了更深層次的了解。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與遺傳學(xué)相關(guān)的小視頻或課件等，并將生活中常見的問題與生物知識相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

此外，教師還可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。例如，在講解 “有氧呼吸” 時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動。先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，包括一瓶氧氣、一只裝有水的燒杯、一個裝有澄清石灰水的錐形瓶、若干玻璃導(dǎo)管以及酒精燈等。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材后開始實(shí)驗(yàn)，首先將適量的酵母菌培養(yǎng)液加入裝有水的燒杯中，接著通過玻璃導(dǎo)管將氧氣緩緩?fù)ㄈ肱囵B(yǎng)液中，同時將另一玻璃導(dǎo)管一端插入培養(yǎng)液，另一端通入裝有澄清石灰水的錐形瓶中，然后點(diǎn)燃酒精燈對培養(yǎng)液進(jìn)行適當(dāng)加熱（注意控制溫度）。通過觀察澄清石灰水的變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生理解 “有氧呼吸” 相關(guān)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

首先，教師需要對《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，全面掌握高中生物新課標(biāo)的核心內(nèi)容和具體要求，在教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，并根據(jù)新課標(biāo)開展教學(xué)活動，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師在組織教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在開展高中生物課程時，教師需要注意與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，教師應(yīng)該重視課堂提問，教師在組織教學(xué)活動時要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開提問和引導(dǎo)，例如，教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的提問，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來加深對生物知識的理解和掌握。第三，教師要注重自身的知識積累和知識拓展，生物學(xué)科知識涉及范圍非常廣，高中生物教師需要不斷豐富自身的專業(yè)知識儲備和學(xué)習(xí)能力，并積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開展生物課程教學(xué)。

其次，高中生物教師應(yīng)豐富自身專業(yè)技能。在新課改背景下，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂就必須提高自身專業(yè)技能水平。第一，教師要重視對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)，新課改要求教師必須使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展課堂教學(xué)活動。第二，高中生物教師應(yīng)重視與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和互動，不斷豐富自身知識儲備并提升學(xué)習(xí)能力，例如，高中生物教師可以與語文、歷史等學(xué)科教師進(jìn)行合作等，在這種互動交流中提高自身專業(yè)能力水平。第三，高中生物教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)計出更有針對性和實(shí)效性的教學(xué)方案。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為核心

隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)越來越受到重視?？茖W(xué)精神是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，因此，高中生物教師在組織教學(xué)活動時要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神為核心，這樣才能提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行人教版高中生物必修二“光合作用”這一章教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題。學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于光合作用的視頻，然后讓小組成員合作討論光合作用的相關(guān)原理。然后讓學(xué)生總結(jié)光合作用的原理：綠色植物在陽光照射下會把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能并儲存起來；綠色植物通過吸收二氧化碳和水等物質(zhì)來制造氧氣；植物在陽光照射下會把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能并儲存起來；在光合作用過程中，綠色植物吸收光能進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能并儲存起來。

（二）以提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)

高中生物課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用，對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響。生物學(xué)科也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，必須要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解“基因工程”時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，讓學(xué)生了解基因工程的具體含義；通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作，加深對基因工程的理解；通過組織學(xué)生進(jìn)行討論活動，讓學(xué)生深入探討基因工程的重要性，并了解相關(guān)知識。在這個過程中，學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中來。又如，在講解“生命活動調(diào)節(jié)”時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并動手操作，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再如，在講解“基因工程”時，可以讓學(xué)生觀看一些電影或者紀(jì)錄片等，了解基因工程的發(fā)展歷程和具體應(yīng)用等內(nèi)容……以上這些活動都能提高學(xué)生對生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂情境創(chuàng)設(shè)

在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中，教師可以利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，在實(shí)際的高中生物課堂教學(xué)過程中，教師可以通過情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講解“免疫”時，教師可以借助多媒體展示免疫相關(guān)知識，讓學(xué)生了解免疫知識的重要性；教師還可以通過多媒體展示關(guān)于流感病毒的相關(guān)知識內(nèi)容，在展示流感病毒相關(guān)知識的過程中，教師需要讓學(xué)生明白流感病毒是如何感染人類的，同時讓學(xué)生了解到流感病毒通過飛沫傳播的特點(diǎn)。教師需要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

五、進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物課程中包含大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，教師可以將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行融合。首先，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自動手操作，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的動手能力。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時思考問題、分析問題，并提出自己的看法和意見。其次，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以通過小組討論的方式來提高學(xué)生的合作意識、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。最后，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，通過開展探究性學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及生物學(xué)科特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)方法，從而有效地提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該全面分析學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如，在講解“基因突變”時，教師可以先為學(xué)生播放關(guān)于“基因突變”的小視頻或者相關(guān)課件等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對小視頻進(jìn)行討論，然后引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行探究和理解。最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作開展小實(shí)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)和歸納。在講解“遺傳信息的傳遞”時，教師可以先讓學(xué)生觀看“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”視頻或課件等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和歸納。同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備將相關(guān)圖片、視頻和音頻等內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中來。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識，從而在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效課堂。

（二）教師要注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間的交流溝通，教師要不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，通過鼓勵的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，在講解“基因重組”時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象來理解基因重組，然后通過讓學(xué)生自主思考、合作探究來提高學(xué)生的思維能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在講解“細(xì)胞分裂”時，教師可以利用多媒體技術(shù)對細(xì)胞分裂過程進(jìn)行演示，然后再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以上就是核心素養(yǎng)視角下高中生物高效課堂的構(gòu)建策略。通過對核心素養(yǎng)視角下高中生物高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析可知：教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對高中生物課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善；在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；在教學(xué)過程中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)積極性的提高，注重對教師綜合素質(zhì)的提升等，只有這樣才能為高中生物高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教師教學(xué)的主要任務(wù)，而要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。