優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)的路徑探析

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和文化傳承具有重大作用。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進(jìn)幼兒園課程文化建設(shè)，提高園所課程建設(shè)水平，幫助教師正確而有方向地思考、實(shí)踐、探索課程建設(shè)實(shí)踐路徑。 基于此，本文從開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、主題活動(dòng)、文化活動(dòng)和豐富教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)的策略。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要意義概述

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德理念和規(guī)范，如仁義禮智信、溫良恭儉讓等。幼兒作為祖國(guó)未來(lái)的希望，從小學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展有著很大的幫助。通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以提高幼兒的道德素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀。幼兒處于接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及和傳統(tǒng)文化活動(dòng)的推廣，可以拉近幼兒和優(yōu)秀文化的距離，提升幼兒的文化審美、精神氣質(zhì)。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)幼兒的生命成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。如傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等，都可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷來(lái)強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，引導(dǎo)人感恩自然、尊重生命、熱愛(ài)生活。 通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幼兒可以學(xué)會(huì)如何保持身心健康，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和發(fā)展中養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和健康的生活習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，營(yíng)造濃郁傳統(tǒng)文化氛圍

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，要注重環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)，利用自然的形式引導(dǎo)幼兒融入文化場(chǎng)景，從而強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀文化的立體感知。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題下的環(huán)創(chuàng)，要覆蓋互動(dòng)體驗(yàn)與直接感受，塑造幼兒審美意識(shí)的同時(shí)，給予他們相應(yīng)的支持性環(huán)境。

具體而言，可帶領(lǐng)幼兒在大廳、樓梯、主題墻中引入相應(yīng)的文化元素，用文化環(huán)境浸染幼兒心境。教師可將幼兒分成若干小組，如古建筑文化、京劇國(guó)粹、樓梯藝術(shù)與老街印象，引導(dǎo)幼兒利用創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)制作相應(yīng)的手工作品。例如，在樓梯藝術(shù)中，可以加入二十四節(jié)氣的美術(shù)作品，介紹小滿(mǎn)、芒種、夏至、處暑、白露、寒露等不同節(jié)氣，每一幅作品還應(yīng)包括對(duì)應(yīng)的典型元素。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)搜集整理二十四節(jié)氣的信息，為幼兒提供直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如背誦二十四節(jié)氣民謠，鼓勵(lì)幼兒講述這些節(jié)氣的相關(guān)故事、民俗等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幼兒反饋良好，在直接參與過(guò)程中認(rèn)知水平得以提升。教師與家長(zhǎng)共同協(xié)商，借助多種媒體手段進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，幼兒在文化氛圍中接觸更多生活常識(shí)，經(jīng)歷傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。教師還可以舉辦一些演繹活動(dòng)，讓幼兒在誦讀、講述、展示中建立傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力。在中式建筑的環(huán)創(chuàng)中，教師可構(gòu)建一幅江南山水畫(huà)的圖景，用磚瓦、小橋、流水、屏風(fēng)、白墻、亭臺(tái)、蒲扇等元素，展現(xiàn)極具中國(guó)風(fēng)的場(chǎng)景，將幼兒的創(chuàng)意手工作品都展示在庭院中間，在愉快的活動(dòng)氛圍中，基于不同文化載體，進(jìn)而形成不同的文化品位。這一策略能夠讓幼兒真正沉浸在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍之中，感受并了解濃郁的文化，為中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程進(jìn)行良好的融合打下基礎(chǔ)。

三、豐富活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幼兒園課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒文化自信和民族精神的載體。 教師在開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)幼兒園大中小班三個(gè)學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)符合他們身心發(fā)展特征和年齡特征的教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行梳理后，循序漸進(jìn)地將琴棋書(shū)畫(huà)、節(jié)日風(fēng)俗、衣冠服飾等內(nèi)容融入幼兒園課程建設(shè)中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師要重視幼兒興趣特點(diǎn)，依據(jù)幼兒興趣將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)。

（一）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化

幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界的起始階段，是培養(yǎng)幼兒思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期， 對(duì)他們后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，與他們成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展有密切聯(lián)系，幼兒學(xué)習(xí)、吸收的傳統(tǒng)文化會(huì)轉(zhuǎn)化成精神力量和文化自信，為幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展提供引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著時(shí)間沉淀逐漸形成了獨(dú)特的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵蓋文化意識(shí)、生活習(xí)俗、民族服飾、報(bào)國(guó)情懷等內(nèi)容，承載了過(guò)去，還對(duì)未來(lái)具有啟發(fā)、指導(dǎo)作用。為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)文化自信，提升我國(guó)軟實(shí)力，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)中。節(jié)日風(fēng)俗與幼兒日常生活密切相關(guān)，教師可以將節(jié)日風(fēng)俗作為傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)的切入點(diǎn)， 以幼兒生活作為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程建設(shè)的目標(biāo)和要求。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)涵蓋散文欣賞、詩(shī)歌誦讀、故事學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中以文學(xué)作品最為突出，文學(xué)作品是幼兒接觸和學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將文學(xué)作品作為載體滲透節(jié)日風(fēng)俗并利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們掌握節(jié)日風(fēng)俗。教師在選擇文學(xué)作品時(shí)，要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展、年齡等因素進(jìn)行選擇，例如，在語(yǔ)言領(lǐng)域，教師可以精選優(yōu)秀的詩(shī)歌、故事、散文等文學(xué)作品，如《三字經(jīng)》《百家姓》等，輔以趣味性、探究性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒吸收、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化；在健康領(lǐng)域，由于幼兒活潑好動(dòng)、好奇旺盛的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)我國(guó)武術(shù)操、養(yǎng)生操、太極拳等健康運(yùn)動(dòng)方式；在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以整理古代科技發(fā)展史，如指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)等發(fā)展歷史，也可以適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，加深他們的理解和對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知。

（二）誦讀經(jīng)典故事，品味傳統(tǒng)美德

詩(shī)詞歌賦、文言文、成語(yǔ)等都屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化，特別是一些耳熟能詳?shù)墓适?，如愚公移山、精衛(wèi)填海、花木蘭從軍等。教師利用新媒體展示這些故事的圖片、文字等信息，組織幼兒觀看視頻和電影片段，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)講述這些故事，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生直接觸動(dòng)，讓幼兒在經(jīng)典故事中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。例如《守株待兔》這個(gè)故事，教師先示范講述，借助圖片信息進(jìn)行直觀展示，然后要求幼兒獨(dú)立講述故事，并給予正面評(píng)價(jià)，幼兒參與熱情高漲。為了激活幼兒思維，教師結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，要求幼兒集體討論這些內(nèi)容。如：“你從故事中有哪些新發(fā)現(xiàn)？由這個(gè)故事，你想到了什么生活道理？”幼兒深入到課堂互動(dòng)之中，在熱烈討論中逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師先利用媒體展示故事，引導(dǎo)幼兒講述故事，成功激活幼兒學(xué)習(xí)思維，并在主動(dòng)思考和討論中建立學(xué)習(xí)體悟，形成美德。

（三）依托區(qū)域活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想廣泛傳播，為教學(xué)提供了更多選項(xiàng)，對(duì)全面塑造受教育者的思想品質(zhì)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。教師借助多種輔助手段創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，選擇一些實(shí)踐操作的內(nèi)容，能夠給幼兒帶來(lái)更多學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。例如，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性、趣味性活動(dòng)內(nèi)容，如競(jìng)賽游戲、制作實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)等，都能夠讓幼兒主動(dòng)進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。剪紙是幼兒比較容易接受的制作類(lèi)活動(dòng)，教師手把手教幼兒操作，當(dāng)幼兒看到自己的成果時(shí)，成就感油然而生，這也是傳統(tǒng)文化的魅力所在。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師先展示一個(gè)魔術(shù)，將一張正方形的紙裁剪成為一朵花，并具體講述操作原理，幼兒產(chǎn)生了濃厚興趣，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)。在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒展示自己的剪紙作品，將學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮，幼兒好奇心被激活，制作熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教與學(xué)達(dá)成更多默契。再如觀察實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“這里有一些積木，可以擺放出不同的形狀，從不同角度觀察這些圖形，可以有不少新發(fā)現(xiàn)，如果用形象的比喻，你會(huì)如何形容呢？”幼兒根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)地觀察，尋找適合的比喻來(lái)形容這些圖形。如“這個(gè)圖形像葫蘆”“這個(gè)圖形像北斗星”“這個(gè)圖形像豬八戒”等，這些比喻均帶有鮮明的文化色彩。

（四）玩轉(zhuǎn)游戲活動(dòng)，品味傳統(tǒng)文化

幼兒課程游戲化深入人心，教師在游戲活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要做好必要的學(xué)情分析。幼兒的信息接收呈現(xiàn)差異性，教師對(duì)此需要有理性分析，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知設(shè)計(jì)一些游戲方案，這樣才能有效提升游戲調(diào)動(dòng)作用，讓幼兒在主動(dòng)游戲操作中形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，“猜燈謎”是幼兒比較喜歡的游戲，而且與傳統(tǒng)文化有直接聯(lián)系。幼兒知識(shí)積累不足，教師在設(shè)計(jì)燈謎時(shí)，要給出必要的提醒，或者利用多媒體展示圖片信息，讓幼兒有更多的成功機(jī)會(huì)，這對(duì)提升幼兒參與熱情有促進(jìn)作用，可以這樣引導(dǎo)：“大家是如何過(guò)元宵節(jié)的呢？”問(wèn)題提出后，幼兒積極回應(yīng)：“吃湯圓”“看花燈”等，教師開(kāi)始設(shè)計(jì)投放燈謎：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊（打一人體器官）”，“左一片，右一片，兩片東西不見(jiàn)面（打一人體器官）?！庇變簩?duì)這些燈謎都充滿(mǎn)好奇，課堂氣氛活躍起來(lái)。教師邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜燈謎的活動(dòng)，最先答出所有燈謎的幼兒，可以得到一個(gè)小禮品。幼兒在猜燈謎的過(guò)程中，能夠感受到濃厚的節(jié)日氛圍。基于傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗，開(kāi)展節(jié)日民俗活動(dòng)，能夠讓幼兒深入地體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

四、注重家園聯(lián)系，筑牢傳統(tǒng)文化教育合力

傳統(tǒng)文化教育，要注重家園共育。一方面，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，共同開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。比如鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為幼兒營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，與孩子一起閱讀與傳統(tǒng)文化有關(guān)的繪本讀物或者欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)、合唱民族風(fēng)格的歌曲等，促進(jìn)孩子的文化學(xué)習(xí)和生命成長(zhǎng)。另一方面，教師也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與親子文化活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為傳統(tǒng)文化的傳播者和教育者。

家長(zhǎng)在傳統(tǒng)文化教育中扮演著重要的角色，這是提升家園共育效能的有效基礎(chǔ)。親子互動(dòng)能促使孩子構(gòu)建對(duì)傳統(tǒng)文化的全新理解，并將其融入現(xiàn)有知識(shí)體系。因此，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用和價(jià)值，具有重大的教學(xué)意義。教師應(yīng)積極參與各類(lèi)傳統(tǒng)文化公益講堂，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。以“小年”為例，家長(zhǎng)可和孩子一起學(xué)習(xí)視頻資料和繪本，讓孩子知道小年的民間習(xí)俗，例如掃塵、吃麻糖、洗浴、寫(xiě)春聯(lián)、吃餃子等。家長(zhǎng)可讓孩子在參與包餃子的過(guò)程中，配合講述“送行餃子迎風(fēng)面”的傳統(tǒng)民俗。利用“二十三，不吃炒，大年初一一鍋倒”的民諺引導(dǎo)孩子感受小年的文化內(nèi)涵。

此外，傳統(tǒng)文化教育下的親子互動(dòng)還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)，在家園合作下，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可前往當(dāng)?shù)鼗蛘咧苓叺臍v史古跡或者博物館，身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力。 例如，組織“文化伴我行”的親子古鎮(zhèn)體驗(yàn)之旅，融入多樣化的親子互動(dòng)游戲，如“寫(xiě)福字”“圈圈樂(lè)”“猜燈謎”等，同時(shí)還應(yīng)利用古鎮(zhèn)特色的文化資源，如斑駁的街道、古風(fēng)建筑和文化演出等，讓孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不僅局限于書(shū)本，使其以更廣的視角來(lái)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)化。 由此可見(jiàn)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育必須注重提高家園合作的整體效能，只有這樣，才能將凸顯傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是提升生命質(zhì)量的重要資源，園本課程要以教育資源和幼兒的現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，與幼兒生活與經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，這是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，園本課程建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱巨的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)整體、全面的課程改革過(guò)程。幼兒教師要從幼兒的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)交流氛圍，創(chuàng)新文化教育形式，注重家校共育，多方位、多形態(tài)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化課程，使傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值得到有力的體現(xiàn)，幫助新時(shí)代的幼兒獲得全面發(fā)展。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“兒童視角下民間游戲促幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXQ22—086）研究成果。】