逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，高中思想政治學(xué)科也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，積極革新思想理念、創(chuàng)新教學(xué)模式則是該學(xué)科教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。逆向教學(xué)是一種新型教育理念，它在實(shí)踐應(yīng)用中突出強(qiáng)調(diào)從預(yù)設(shè)目標(biāo)和結(jié)果出發(fā)，以全面系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)和反饋為依據(jù)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，科學(xué)地提高教學(xué)活動的有效性。高中思想政治教師應(yīng)充分了解逆向教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，并探索其實(shí)踐應(yīng)用策略，從而為該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多可行的思路與方法。

一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以現(xiàn)代教育理念為依托的教學(xué)嘗試和探索。在具體實(shí)踐中，教師需遵循三個基本中心思想，即學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式主要以教師、教材、課堂為中心，并關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的實(shí)際需求。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，主要思考和研討教學(xué)內(nèi)容和教授方式，然后借助考試的形式對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，這就是傳統(tǒng)教育觀念視域下的正向教學(xué)設(shè)計(jì)?；谛抡n改教學(xué)理念，在各項(xiàng)教學(xué)工作都發(fā)生相應(yīng)改變的過程中，單一形式的正向教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在這種情況下，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教育方向，以其為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)和規(guī)劃。為了保證整個學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效果，教師會提前思考課堂教學(xué)流程，同時注重教學(xué)計(jì)劃的可行性，以此保障課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的有效性。

二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

高中思想政治學(xué)科是高中教育體系的重要組成部分，其教育價(jià)值更多地體現(xiàn)在德育方面，通過開展思想政治學(xué)科教學(xué)活動，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。隨著立德樹人根本任務(wù)的提出，思想政治學(xué)科的重要性越發(fā)突出。在此背景下，教師應(yīng)積極改變教育觀念與方法，合理利用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)來開展教學(xué)活動，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生則處于被動地位。很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，缺乏對學(xué)生實(shí)際學(xué)情的考慮，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被削弱。在這種情況下，無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而隨著新課改的深入，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位已經(jīng)受到了眾多教師的關(guān)注和認(rèn)可。通過創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成由“教師的教”向“學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)變，保障學(xué)生的全面發(fā)展。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要著重突出對學(xué)生學(xué)習(xí)地位的關(guān)注和重視程度，并以此為依托逐步推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施。

（二）突出教學(xué)邏輯的逆向性

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)作為新課程教學(xué)改革背景下一種全新的教學(xué)方式，在應(yīng)用時更多是以學(xué)生為主體，并根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果深入探討學(xué)生究竟需要掌握哪些知識和技能，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)全面的評估。簡單來說，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行逆向思考，以此制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，匹配合適的教學(xué)素材，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的目的。為此，教師在設(shè)計(jì)逆向教學(xué)活動時需要有針對性地凸顯教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)的逆向性，保障各教學(xué)流程和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理性，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

（三）突出教學(xué)評價(jià)的重要性

教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)活動的重要組成部分，對學(xué)生查缺補(bǔ)漏以及教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的診斷和反饋?zhàn)饔?。在傳統(tǒng)教育中，教師習(xí)慣在整個課堂教學(xué)活動完成后展開教學(xué)評價(jià)，這樣的評價(jià)方式并不能真正檢驗(yàn)出學(xué)生是不是掌握了新授知識、學(xué)會了新的技能，教學(xué)評價(jià)的作用沒有得到充分的開發(fā)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則更加強(qiáng)調(diào)和重視教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動的重要性，將教學(xué)評價(jià)置于教學(xué)目標(biāo)之后，使整個教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動之前，首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，細(xì)分學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程需要達(dá)到的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，然后以此為依托和導(dǎo)向，有序推進(jìn)逆向教學(xué)活動，保證有效地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前明確教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果

明確的課程教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果是開展高中思想政治逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)逆向教學(xué)的基本設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)初期對教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)與參考。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師可以從課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情兩個角度出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果做出詳細(xì)預(yù)設(shè)與計(jì)劃，奠定逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。首先，從課程教學(xué)內(nèi)容方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在高中思想政治教學(xué)過程中，教師既要立足課本基礎(chǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時也要引入多元化的生活教學(xué)元素豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步擺脫單一“教材中心”的教學(xué)觀念，在多元化的教學(xué)內(nèi)容輔助下拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，拓展思想政治教學(xué)的深度與廣度。因此，教師在課前預(yù)設(shè)階段就要圍繞課本基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果。逆向設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)劃，其最終教育目標(biāo)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，教師有必要從學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、日常課堂學(xué)習(xí)的參與和表現(xiàn)情況等維度出發(fā)，對學(xué)生實(shí)際學(xué)情做出綜合考慮，確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的客觀性和全面性。

例如，在教學(xué)“偉大的改革開放”時，課本教材主要內(nèi)容以改革開放為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于國家發(fā)展而言，改革開放是發(fā)展中國特色社會主義道路的必然舉措，只有通過一系列的改革措施才能夠真正實(shí)現(xiàn)民族和國家的復(fù)興。在實(shí)踐教學(xué)中，借助改革開放的史實(shí)介紹，強(qiáng)化學(xué)生對中國特色社會主義建設(shè)的信心是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在具體教學(xué)時，考慮到高中生對于國家改革舉措的認(rèn)知和理解局限性，無法在自主學(xué)習(xí)的過程中高效地完成知識點(diǎn)的梳理和知識體系的架構(gòu)工作，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是熟悉掌握改革開放的發(fā)展背景及意義；二是對改革開放所取得的一系列成就做出全面客觀的評價(jià)和自主判斷，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同；三是融入角色扮演活動，讓學(xué)生在自主參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)中強(qiáng)化認(rèn)知和理解。在明確的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果導(dǎo)向下，逆向回溯教學(xué)過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合上述教學(xué)流程的規(guī)劃，讓學(xué)生重新理解和掌握馬克思主義的思想路線以及政治路線在改革開放政策中的作用，全面且系統(tǒng)地掌握我國改革開放所取得的成就。從這一逆向教學(xué)過程可以看出，通過整合課本教材資源和基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)預(yù)設(shè)，思想政治課堂的教學(xué)流程以及教學(xué)方式可以得到進(jìn)一步的優(yōu)化，學(xué)生也能在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向下高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

（二）基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，在課中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)與活動

在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動中，課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)不僅是構(gòu)成逆向教學(xué)系統(tǒng)的重要一環(huán)，同時也是優(yōu)化思想政治教學(xué)改革舉措的最終歸宿。為了確保思想政治課程教學(xué)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值，教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)階段就要從科學(xué)選擇內(nèi)容和組織活動兩個角度對課堂活動進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)作為新課程教學(xué)改革背景下一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化配置上也要凸顯《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》對高中思想政治教學(xué)的指導(dǎo)作用，將理論知識教學(xué)和社會話題時事政治教育活動進(jìn)行充分整合，促進(jìn)學(xué)生知識遷移和應(yīng)用能力的提升。在具體教學(xué)中，教師首先要對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合，發(fā)掘時政熱點(diǎn)和課本教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，為豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。在課堂教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，適時引入時政熱點(diǎn)話題或者案例，幫助學(xué)生在案例的探究互動中搭建實(shí)踐應(yīng)用與理論知識之間的溝通橋梁，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生知識遷移與應(yīng)用的能力。

例如，在教學(xué)“文化傳承與文化創(chuàng)新”時，可以圍繞“傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新”這一主題設(shè)計(jì)議題式學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在面對外來文化的沖擊時，我們應(yīng)該如何更好地傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化？在這種議題式的學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一說教式的授課方式，借助教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)、辯證的眼光去看待傳統(tǒng)文化的傳承與外來文化的沖擊這一現(xiàn)狀，在學(xué)生思維的碰撞中逐步形成正確的觀念和認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)工作的育人價(jià)值。

（三）基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，在課后完善評價(jià)內(nèi)容與方式

根據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，在確定了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以根據(jù)課前的教學(xué)預(yù)設(shè)選擇相對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)情況作出全面客觀的總結(jié)，為教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃提供參考依據(jù)。首先，教師在教學(xué)評價(jià)方式和內(nèi)容的選擇上要凸顯教學(xué)過程與目標(biāo)的一致性。教師教學(xué)理念和教學(xué)方法都在發(fā)生著變化，課堂教學(xué)活動也在逐步趨向多元化的方向發(fā)展，但是其本質(zhì)都是為了提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。基于這一實(shí)際情況，教師教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)就需要從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，緊扣課堂教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)活動和教學(xué)評價(jià)在同一主題目標(biāo)的引領(lǐng)下協(xié)同共進(jìn)，科學(xué)達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。其次，優(yōu)化傳統(tǒng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，提高教學(xué)評價(jià)的全面性。教學(xué)評價(jià)作為教師掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的重要途徑，不能只通過單一結(jié)果性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行肯定或者否定。為了充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)作用，教師在評價(jià)環(huán)節(jié)要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與和表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)結(jié)果等多個維度出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，“求同”的同時兼顧“存異”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面提升教學(xué)評價(jià)的作用和價(jià)值。

例如，在教學(xué)“收入分配和社會公平”時，可以從基礎(chǔ)知識入手進(jìn)行自主探究、整理知識要點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上從分配制度、初次分配、再分配等角度出發(fā)對本章節(jié)知識的要點(diǎn)進(jìn)行多角度探究和分析。在這一過程中，教師可以針對學(xué)生表述和理解不正確的地方進(jìn)行點(diǎn)評糾正。通過這種互動交流形式的課堂評價(jià)和總結(jié)活動，既可以有效鍛煉學(xué)生知識總結(jié)和語言表達(dá)的能力，同時也有助于教師實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，科學(xué)提高課堂教學(xué)評價(jià)的時效性。又如，在教學(xué)“偉大的改革開放”時，通過上一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)深入了解了“只有社會主義才能救中國”的深刻意義，同時對于國情以及推進(jìn)社會主義道路建設(shè)的必要性有了一個正確的認(rèn)識。在本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以從改革開放的背景、改革開放的推進(jìn)過程以及改革開放對國家發(fā)展的意義等角度入手，對學(xué)生掌握情況進(jìn)行評價(jià)，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從社會熱點(diǎn)話題及當(dāng)前社會責(zé)任等維度進(jìn)行主動思考，在學(xué)生積極參與的活動體驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生對改革開放意義的了解和認(rèn)識，科學(xué)提高學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，助力學(xué)生政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。此外，教師也要將定性評價(jià)和量化評價(jià)進(jìn)行有機(jī)整合，在結(jié)果性評價(jià)指標(biāo)中融入非結(jié)果性的評價(jià)內(nèi)容，通過日常教學(xué)觀察、學(xué)習(xí)測評等多種方式，全面優(yōu)化和改革教學(xué)評價(jià)方式，突出其對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和導(dǎo)向作用。

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用主要通過逆向倒推的方式明確課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而反向促進(jìn)課堂教學(xué)流程以及教學(xué)方法的完善，有助于提高學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)效率。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用過程中，教師首先要基于學(xué)科教學(xué)需要制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向。然后從實(shí)際課堂需求和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行綜合化的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一說教式的授課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維靈活性。最后，通過完善的教學(xué)評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出有效的評估，在不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展助力。

【本文系廈門市第十五期中學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象2022年度課題“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究——統(tǒng)編教材高中政治必修1為例”（課題批準(zhǔn)號：XMXD2022011535）的研究成果。】