兒童立體繪本結(jié)構(gòu)及趣味研究

摘 要：本文從兒童立體繪本的結(jié)構(gòu)及其趣味性出發(fā)，分析現(xiàn)階段立體繪本的相關(guān)案例，歸納立體繪本的幾種典型結(jié)構(gòu)類型及其在空間、裝幀、感官上的趣味性，為立體繪本的設(shè)計和創(chuàng)新提供理論支持，以此促進(jìn)兒童立體繪本的研究與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立體繪本；結(jié)構(gòu)；趣味研究

立體繪本最早出現(xiàn)可以追溯至13世紀(jì)英國修士馬修·派瑞斯首創(chuàng)的一本運用轉(zhuǎn)盤結(jié)構(gòu)的書籍。18世紀(jì)，人們對兒童教育態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，寓教于樂理念開始興起，立體繪本逐漸在兒童圖書領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。經(jīng)過長久的發(fā)展，現(xiàn)今的立體繪本已和最初的形式有了較大的差異，在結(jié)構(gòu)、種類、裝幀、材料和題材上都有所突破，已成為兒童早期閱讀中不可或缺的一部分。

在“讀屏?xí)r代”紙質(zhì)化書籍逐漸被取代的大背景下，立體繪本作為紙質(zhì)書籍的形式之一，近幾年在我國有著較為廣闊的市場前景，這得益于國家對文化的大力扶植以及社會對兒童教育的重視。立體繪本是一種創(chuàng)新型的文化產(chǎn)品，能讓讀者在閱讀的同時學(xué)習(xí)和了解文化；在娛樂方面老少皆宜，極具趣味性；在藝術(shù)上，立體繪本富有設(shè)計感及美感，具備收藏價值；在教育上，立體繪本寓教于樂，能激發(fā)兒童的興趣及創(chuàng)造力；在親子關(guān)系上，兒童與家長共同完成的立體繪本閱讀，成為家長與兒童建立良好親子關(guān)系的重要橋梁。

一、立體繪本的結(jié)構(gòu)

早期的立體繪本結(jié)構(gòu)較為簡單，如今立體繪本的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出復(fù)雜化及趣味化的特點。常見的立體繪本的結(jié)構(gòu)大致可以分為基于“手動式”的翻拉結(jié)構(gòu)、基于“自動性”彈起趣味的跳立結(jié)構(gòu)、基于“空間感”組成的多層結(jié)構(gòu)和“綜合性”的組合結(jié)構(gòu)類型。

（一）“手動式”翻拉結(jié)構(gòu)

翻拉結(jié)構(gòu)較為簡單，也是在兒童立體繪本中常出現(xiàn)的一種。其中又可以分為翻動結(jié)構(gòu)、拉條結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)輪結(jié)構(gòu)三種。

翻動結(jié)構(gòu)（flap）即一側(cè)被固定，另一側(cè)可以翻動。讀者通過翻動，打開表層紙張，看到新的頁面，從而產(chǎn)生揭開謎底、找到隱藏信息的效果。一般翻開后的表里層分別為外部與內(nèi)部、表象與真相、圖片與文字說明、線索與謎底這種關(guān)系。這種結(jié)構(gòu)有時候會單獨出現(xiàn)，有時候會和其他結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

拉條結(jié)構(gòu)（pull-tab）是指在頁面上設(shè)置拉桿或拉環(huán)，讓讀者通過拉動來觸發(fā)一些結(jié)構(gòu)運動，使立體元素得以展現(xiàn)。這種結(jié)構(gòu)通過拉動觸發(fā)，增加了閱讀的互動性和趣味性。常見的拉條結(jié)構(gòu)有拉條控制平行翻頁結(jié)構(gòu)、拉條控制滑動結(jié)構(gòu)、拉條帶動旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)等。

轉(zhuǎn)輪結(jié)構(gòu)（wheel），理論上這是最早出現(xiàn)的立體書結(jié)構(gòu)，可以分為固定層和轉(zhuǎn)動層兩個層次。轉(zhuǎn)動層為轉(zhuǎn)輪本身，固定層是其轉(zhuǎn)動的根基，轉(zhuǎn)動層的圓心作為支點靈活固定在上面。有時轉(zhuǎn)動層之上會增加一層擋板，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)動間的層次互換。

（二）“自動性”跳立結(jié)構(gòu)

跳立結(jié)構(gòu)的英文“pop-up”原為棒球運動中的內(nèi)野飛球，意為突然跳起。這種結(jié)構(gòu)的立體書得名于書本在打開的瞬間，書頁會帶動結(jié)構(gòu)自動彈起。大部分跳立結(jié)構(gòu)不需要額外的手動翻開，一般在打開的同時產(chǎn)生立體的效果，當(dāng)讀者翻頁時，它們會突然展開，給人以驚喜和視覺震撼，其中以平行折線結(jié)構(gòu)和相交折線結(jié)構(gòu)最為典型。[1]

平行折線結(jié)構(gòu)（parallel fold），基礎(chǔ)頁面上粘貼頁面粘貼處的折疊線與中心折線互相平行。在打開書籍的同時，結(jié)構(gòu)逐漸立體，結(jié)構(gòu)有水平方向及高度上的變化，在垂直方向上無變化。

相交折線結(jié)構(gòu)（V-fold），和平行折線結(jié)構(gòu)相對。在這個結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)頁面和粘貼頁面粘貼處的折線與中心折線成角度，且折線相交于中心折線之上，折痕呈V字形，所以又稱V形折。在打開書籍時，結(jié)構(gòu)也有垂直及水平方向上的變化，很多時候作為背景的結(jié)構(gòu)，也常與其他結(jié)構(gòu)組合，用于表現(xiàn)復(fù)雜的場景。

（三）“空間感”多層結(jié)構(gòu)

多層結(jié)構(gòu)主要通過鏤空和紙張間的間距打造景深，從而產(chǎn)生空間上的距離感。其展開方式類似手風(fēng)琴，通過多層紙張的鏤空，打造一個有層次的空間，讀者在觀察時可通過不斷調(diào)整視線看到不同層次的內(nèi)容。

（四）“綜合性”組合結(jié)構(gòu)

組合結(jié)構(gòu)是綜合性的，是將平行折線、相交折線、轉(zhuǎn)輪、拉條、翻頁等結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)疊加，通過設(shè)計和重組，使原本基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)變得有趣且豐富的一種結(jié)構(gòu)。市面上大多數(shù)立體繪本不是僅使用單一的結(jié)構(gòu)，而是使用多種結(jié)構(gòu)。這樣的組合結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，可玩性和趣味性更強(qiáng)，工藝難度更大。立體繪本是圖與內(nèi)容的結(jié)合，在結(jié)構(gòu)的加持下，立體繪本才能與常規(guī)書籍區(qū)分開來。富有趣味并不斷發(fā)展的立體結(jié)構(gòu)，是立體繪本發(fā)展之基礎(chǔ)。

二、立體繪本的趣味

立體繪本的趣味是多元的，在時間、空間、裝幀和感官上都能帶給人不一樣的感受。

（一）“身臨其境”的時空趣味

立體繪本的空間敘事，是通過紙張的材質(zhì)和結(jié)構(gòu)的組合產(chǎn)生空間感，打造立體的、有寬度與深度的視覺效果。立體繪本打破了紙張的二維空間，讀者在打開書籍時，在翻閱間感受書本從扁平到立體的變化，讀者與繪本會產(chǎn)生互動，拉近了書籍和讀者之間的距離。

立體繪本的空間結(jié)構(gòu)多樣，新的結(jié)構(gòu)和組合結(jié)構(gòu)也一直在演變之中。從立體繪本閱讀時書籍打開的角度進(jìn)行區(qū)分，整體上可分為90°、180°和360°三種類型，每種類型又有不同的立體書門類。[2]

90°正面展示的立體繪本，視覺效果最好時是打開兩頁的夾角為90°，讀者一般從正面單一角度進(jìn)行閱讀。書籍的立體效果主要體現(xiàn)在空間的縱深感，雖層次較多，但每層之間相對平行。這種類型的書最典型的是隧道書和劇場書。隧道書（tunnel book）源于1843年英國出版的一本紀(jì)念倫敦泰晤士隧道開通的書，因為書的形象看起來與隧道十分相像，所以被稱為“隧道書”，又被稱為“手風(fēng)琴書”，這種類型的書籍是將鏤空的畫面分層排列，創(chuàng)建出一種前后錯落的立體視覺效果。劇場書（theatre book），是由紙張組合出多層幕布或場景層次的效果，類似于劇場的舞臺。部分劇場書甚至有可以換幕的景片、角色紙偶以及故事劇本等配件，讓讀者沉浸在劇本里。這種劇場式的立體繪本，在英國維多利亞時代十分流行，非常適合表現(xiàn)話劇或歌劇每一幕的劇情，類似于中國的皮影戲。劇場書和隧道書類似，也是通過平行層次展現(xiàn)空間感，如《艾特熊和賽娜鼠》。劇場書細(xì)分又可以分為“場景式劇場書”和“模型式劇場書”。

180°平攤展示的立體書是現(xiàn)在最為常見且流行的立體書樣式，這一類立體書籍可以完全平攤于桌面，和常規(guī)書籍的閱讀形式一致，180°平攤時能展現(xiàn)出最完美的效果。這類書籍最具代表性的就是跳立書，其特點在于打開書就會立即彈出立體結(jié)構(gòu)，深受廣大讀者喜愛。除此之外，翻翻書也較為典型，普及性極高。翻翻書（lift-the-flap），是1765年英國人羅伯特·雪爾首創(chuàng)的概念。他將“翻頁”的趣味與拼圖樂趣結(jié)合，帶入童書領(lǐng)域。翻翻書的結(jié)構(gòu)較為基礎(chǔ)，只要分別翻動不同部位的頁面，便可組成新的圖像或揭開新的內(nèi)容。跳立書（pop-up book），是1932年美國藍(lán)絲帶出版社為迪斯尼制作第一本立體繪本時首創(chuàng)的概念。當(dāng)讀者平攤書頁時，書中的立體模型便會自動彈出，構(gòu)成豐富多彩的三維場景。跳立書是現(xiàn)代立體繪本中最為常見的形式，到現(xiàn)在“pop-up”在英文中仍是立體繪本的代名詞，跳立書集互動、游戲和知識于一體，是最典型的立體繪本類型。隨著設(shè)計技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)在市場上出現(xiàn)了越來越多主題和內(nèi)容豐富的彈起式立體書籍，它們不僅題材眾多，還包括了各種復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)，可以完成立體、旋轉(zhuǎn)、變化、抽拉等各種變換，并且還在不斷發(fā)展。

360°全景展示的立體書也是現(xiàn)在非常常見的一種立體繪本形式。常規(guī)書籍在翻閱時，一般跨頁間的角度不會超過180°，要想達(dá)到360°，就需要同時打開多個頁面首尾相接，形成環(huán)繞，使讀者能全角度進(jìn)行閱讀。讀者在感受書籍立體變化的同時，也感受空間上及時間上的轉(zhuǎn)化，比如房間的差異以及四季的更迭。較為典型的全景展示立體書有旋轉(zhuǎn)木馬書和娃屋書兩個類型。旋轉(zhuǎn)木馬書（carousel），因其可以360°展開，且扇形的空間層次錯落，像旋轉(zhuǎn)木馬一樣而得名。旋轉(zhuǎn)木馬書的每一面場景都是有劇場框的場景，利用外寬內(nèi)窄的三角形劇場結(jié)構(gòu)創(chuàng)作出深邃的立體透視效果，以“六星旋轉(zhuǎn)木馬書”最為常見。《愛麗絲夢游仙境》是其代表作品。娃屋書型立體繪本（dollhouse）得名于書籍打開后會變成一個場景或室內(nèi)的造型，像娃娃的屋子一般，故選擇娃屋作為名字。較常見的娃屋繪本是內(nèi)頁被一個十字形結(jié)構(gòu)分成四部分，每部分都形成了一個相對開放的立體空間，不像旋轉(zhuǎn)木馬書中的場景那樣比較封閉，還可以動手拉動其中的機(jī)關(guān)，發(fā)現(xiàn)不一樣的驚喜。

（二）“藝術(shù)美感”的裝幀趣味

立體繪本除了具備豐富多樣的結(jié)構(gòu)趣味，在裝幀上也極具魅力。市面上現(xiàn)階段可見的立體繪本的結(jié)構(gòu)以蝴蝶頁為主。蝴蝶頁形式的重復(fù)可以組成蝴蝶裝、經(jīng)折裝乃至一紙化裝幀，而這些正是現(xiàn)階段立體繪本常見的裝幀形式。

蝴蝶裝是立體繪本最常見的裝幀形式，不用縫線，頁面兩兩相貼，只用黏合劑裝訂。蝴蝶裝可以完全展開的特性，適用于相冊、畫冊及兒童繪本這類以圖為主的書籍；雙層的設(shè)計，使蝴蝶裝更為堅固，能起到更好的支撐效果，也保障了部分結(jié)構(gòu)的鏤空和剪裁。

經(jīng)折裝的立體繪本，其立體結(jié)構(gòu)的部分和蝴蝶裝類似，在向內(nèi)折疊的頁面間設(shè)計立體結(jié)構(gòu)，但其趣味之處在于經(jīng)折裝立體繪本可以一次性全部展開，同時表現(xiàn)多個畫面，這種效果可以展示額外的繪本故事中時間上的聯(lián)系。如《小熊維尼和一些蜜蜂》。

一紙化地圖式立體繪本是對蝴蝶裝及經(jīng)折裝立體繪本的再一次延展，其裝幀方式不再局限于單頁，而是可以同時展現(xiàn)高度空間以及縱向、橫向上的整體效果。書本打開后仿佛展開了一個地圖或者大型的場景，十分震撼。這類型的立體繪本往往會和一些大型IP合作，表現(xiàn)該IP中整體世界觀、地理概況及主要建筑，比如《哈利·波特》《權(quán)力的游戲》等立體繪本。[3]

（三）“感受互通”的感官趣味

人的認(rèn)知不是通過單一的形式完成的，而是需要多種感官的復(fù)合。在“讀屏?xí)r代”下，紙質(zhì)書籍與電子書籍的區(qū)別在于紙質(zhì)書只有視覺媒介，而電子書多了觸覺乃至聽覺嗅覺上的互動。立體繪本則是能傳遞復(fù)合型感知的重要媒介。

現(xiàn)在的立體繪本在視覺上，除了簡單的色彩和圖畫，還可以通過立體的結(jié)構(gòu)及特殊的工藝打造視錯覺，產(chǎn)生更加豐富的感官體驗；在觸覺上，紙張厚度的變化帶來手指翻閱時不同的質(zhì)感，布料、絲線、塑料、金屬、皮毛等增添了立體繪本在閱讀上的趣味性；在嗅覺上，書籍本身的油墨氣息和創(chuàng)作者選擇的特殊工藝及材料所帶來的獨特氣味，是任何電子顯示器難以模擬的；在聽覺上，讀者翻動時帶動的結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生聲音，還有加入的特殊芯片可以發(fā)出特定的聲音。立體繪本不僅是繪本故事、插圖和立體結(jié)構(gòu)的組合，也是眼、耳、鼻、手等諸多感官的融合，賦予了繪本更多的趣味及可能。兒童在繪本閱讀中可以全方位地感悟，以玩耍的方式快樂學(xué)習(xí)，并從中收獲成長。

三、結(jié) 語

立體繪本作為現(xiàn)在獨特的一種書籍形式，近年來愈發(fā)受到出版社及讀者的關(guān)注和青睞。它不僅是形式上的獨特，同時還是精神上的，它的藝術(shù)性及形式美感是常規(guī)書籍及電子屏幕難以替代的。立體繪本的趣味不僅在結(jié)構(gòu)及材質(zhì)上，還在眼、耳、鼻、舌、身、意多層感受的組合上。而感官之外，立體繪本所具備的互動趣味，也是成人和兒童間溝通的橋梁。親子間共同探索一本立體繪本，也可加深彼此間的關(guān)系，兒童可以在閱讀的同時娛樂、交流、思考、感悟。

研究立體繪本，感悟立體繪本的結(jié)構(gòu)和形式美感，探索立體繪本的趣味性，用立體繪本的手段寓教于樂，能讓兒童在娛樂的同時學(xué)習(xí)知識，提升動手及思考的能力。

（湖北商貿(mào)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 葉玲紅，左昕彤．立體童書中的形態(tài)設(shè)計研究[J]．包裝工程，2020，41（4）：230-236.

[2] 岳向輝．立體書的“生存之道”[D]．北京：中央美術(shù)學(xué)院，2018.

[3] 孫雨婷．立體書的互動閱讀建構(gòu)：敘事·游戲·空間[J]．中國出版，2020（20）：38-41.