課程思政融合“AutoCAD應(yīng)用”課程教學(xué)實踐與探索

摘 要：全面推進課程思政建設(shè)是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是貫徹全過程、全方位育人方針的必然選擇。以“AutoCAD應(yīng)用”課程為例，對理實一體化課程思政教學(xué)實踐從課程建設(shè)模式和路徑，課程思政建設(shè)目標融入課堂教學(xué)情況，課程思政的教學(xué)評價與效果進行闡述，實現(xiàn)了知識傳授、技能培養(yǎng)、思政育人三位一體的課程目標。

關(guān)鍵詞：課程思政 AutoCAD應(yīng)用 教學(xué)實踐 課程建設(shè)

在2020年，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，該綱要緊密圍繞立德樹人的核心使命，倡導(dǎo)價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)深度融合的“三位一體”模式，全面推進課程思政教學(xué)體系建設(shè)。隨后，黨的二十大報告中再次強調(diào)了“辦好人民滿意的教育對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”提出更高要求。遵循黨的二十大精神導(dǎo)向，課程思政建設(shè)致力于在高校各學(xué)科教學(xué)中有機融入思想政治教育元素，積極傳承與弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，旨在塑造學(xué)生正確的價值觀體系，并堅定其理想信念。在此過程中，課堂教學(xué)被確立為關(guān)鍵陣地，各類課程需與思想政治理論課協(xié)同并進，形成雙區(qū)協(xié)同效應(yīng)。

1 《AutoCAD應(yīng)用》課程闡述

《AutoCAD應(yīng)用》課程在我院占據(jù)著舉足輕重的地位，橫跨機械制造與自動化、機電一體化、模具技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等核心專業(yè)群，是這些專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不可或缺的一門必修基礎(chǔ)課程，也是理實一體化課程。基于廣泛深入的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研，我們明確了學(xué)生未來職業(yè)路徑的多元化，他們大多將投身于繪圖師、數(shù)控加工技術(shù)員、裝配與調(diào)試專家、工藝設(shè)計工程師、數(shù)控編程專員以及質(zhì)量控制員等一線關(guān)鍵崗位。這些崗位不僅是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石，更是國家繁榮進步、民族偉大復(fù)興征途中的堅實支撐與重要支柱。因此，《AutoCAD應(yīng)用》作為這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置58b5f3c20b623497951a47d01e3d9d7f，其意義遠遠超出了技術(shù)傳授的范疇，它承載著培養(yǎng)未來行業(yè)精英、助力國家與民族發(fā)展的重大使命。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，前期通過學(xué)習(xí)《機械制圖》已經(jīng)有了識圖、讀圖和徒手繪圖的能力，《AutoCAD應(yīng)用》主要培養(yǎng)掌握CAD的基礎(chǔ)知識和基本方法技能學(xué)會運用 AutoCAD繪制二維圖形并解決制圖中的實際問題?！禔utoCAD應(yīng)用》是理實一體化課程，高度強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力，豐富了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這為深入挖掘并融入思政元素提供了廣闊舞臺。通過在日常教學(xué)過程中循序漸進塑造學(xué)生，培養(yǎng)具備高水平專業(yè)技能與深厚人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

2 課程思政實施

2.1 課程思政建設(shè)模式和路徑

教育部制定的高等職業(yè)教育工程制圖課程教學(xué)基本要求明確指出：“機械制圖是高等職業(yè)學(xué)校工程類專業(yè)學(xué)生必修的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門實踐性較強的課程，應(yīng)注重強調(diào)實際應(yīng)用與技能的培養(yǎng)?！盇utoCAD是通用的計算機輔助設(shè)計軟件，在機械、電子和建筑等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用?！禔utoCAD應(yīng)用》該門課程作為裝備制造領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程，融合了基礎(chǔ)知識、國家制圖規(guī)范及圖形繪制技巧于一體，其教學(xué)目標精心設(shè)計，旨在使學(xué)生不僅精通AutoCAD的基本知識與操作技能，能夠熟練運用該軟件繪制二維圖形并有效解決制圖難題，從而錘煉其繪圖技能與問題解決能力，為后續(xù)三維建模類課程奠定堅實的繪圖基礎(chǔ)；同時，也注重學(xué)生思辨能力與創(chuàng)新精神的培育，激發(fā)其愛國情懷與使命感，樹立堅定的理想信念，傳承精益求精的大國工匠精神，將科技報國的理念深植于心，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)機械專業(yè)課程構(gòu)建全面的素質(zhì)與能力框架。這一課程目標是顯性教育和隱性教育高度融合，匯聚強勁整合力，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。課程思政是在講課的過程中圍繞立德樹人的根本任務(wù)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結(jié)合本課程的教學(xué)目標，《AutoCAD應(yīng)用》課程思政的建設(shè)堅持踐行“全方位育人，全過程育人”的理念，將課程分為不同的教學(xué)模塊，依據(jù)各學(xué)模塊的重點知識，挖掘不同的課程思政點，如講解圖形的編輯時以時代楷模黃大年的英雄事跡為思政融入點，強調(diào)專業(yè)基本功的作用，強調(diào)創(chuàng)造性思維和精益求精的大國工匠精神。并將課程思政貫穿課堂教學(xué)“課前、課中、課后”全過程，具體實施過程如圖1所示。

2.2 課程思政建設(shè)目標融入課堂教學(xué)情況

課前，我們聚焦于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能與獨立思考能力，通過精心策劃，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進的教學(xué)平臺，發(fā)布啟發(fā)性任務(wù)與討論議題，旨在點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自主探究、勇于探索及團隊協(xié)作的綜合素質(zhì)。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

課中，我們實施項目化教學(xué)策略，深度挖掘并巧妙融入每個知識點與技能點背后的思政教育元素。通過精心搜集的典型案例與素材，我們設(shè)計出多樣化的思政融入路徑，確保價值引領(lǐng)能夠自然而然地貫穿于整個教學(xué)過程之中。這些思政素材緊密圍繞教學(xué)目標，傳承了先輩們“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻”的繪圖精神，體現(xiàn)新時代繪圖精神內(nèi)涵。本課程采用的典型思政素材類型、對應(yīng)的思政目標、思政素材如下表1所示，體現(xiàn)了繪圖新技術(shù)、繪圖歷史文化、繪圖先進人物中蘊含的繪圖精神和品質(zhì)。

在實踐教學(xué)過程中，采取以工作任務(wù)為核心的教學(xué)模式，指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)。學(xué)生通過獨立或分組方式進行練習(xí)，這一過程不僅強調(diào)實踐技能的掌握，更注重職業(yè)素養(yǎng)的全面塑造。通過團隊協(xié)作與任務(wù)分工，學(xué)生的溝通協(xié)作與人際交往能力得到顯著提升；同時讓學(xué)生深刻理解吃苦耐勞的重要性。在繪圖技術(shù)上，我們堅持高標準嚴要求，確保繪圖精度，以此培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹態(tài)度、求實精神及質(zhì)量意識。此外，實訓(xùn)任務(wù)的實施采用任務(wù)驅(qū)動法，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新，解決問題，從而在增強職業(yè)自豪感的同時，也深化了他們的社會責(zé)任感。

課后，教師充分利用教學(xué)平臺發(fā)布作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)并拓寬知識邊界。智慧教學(xué)平臺成為學(xué)生交流心得、解疑釋惑的重要橋梁，促進了學(xué)習(xí)共同體的形成與知識的深化。

3 課程思政的教學(xué)評價與效果

評價課程思政的教學(xué)成效，首要考量教學(xué)準備充分程度，涵蓋對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解、對具體模塊的教學(xué)分析，以及思政元素的設(shè)計與挑選；其次，聚焦于教學(xué)設(shè)計的合理性，這涉及確立清晰的教學(xué)目標，精準提煉并融入思政要素，明確課程思政的建設(shè)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點、難點；最終鑒于教學(xué)實施流程的完整性，具體包括教學(xué)課堂管理、教學(xué)方法與媒介的創(chuàng)新運用、師生互動的深度與質(zhì)量、學(xué)生反饋機制，以及作業(yè)完成情況的評估等多個維度。本課程設(shè)計了教學(xué)督導(dǎo)聽課評價表與學(xué)生聽課反饋表，作為雙重視角，全面而細致地衡量課程思政教學(xué)的整體表現(xiàn)。

在課程思政教育的持續(xù)深化中，通過系統(tǒng)性、針對性的職業(yè)素養(yǎng)培育策略，學(xué)生在實踐中展現(xiàn)出日益增強的職業(yè)素養(yǎng)，每一次實踐都成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的堅實階梯。同時，為提升思政教育的實效性，請學(xué)生填寫調(diào)查問卷，其中包括練習(xí)過程中的繪圖實踐與創(chuàng)新嘗試，并鼓勵學(xué)生分享課程學(xué)習(xí)的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識技能與積極的人生態(tài)度相融合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4 課程思政教學(xué)實踐的建議

在當前高校教學(xué)課程體系中，課程思政已經(jīng)實現(xiàn)了全面融合，因此提升教師自身素養(yǎng)和加強課程團隊建設(shè)至關(guān)重要。為了深化教師思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓等，全面擴充思政教育知識庫，不斷提高課程中思政教育的質(zhì)量。此外，教師應(yīng)主動發(fā)揮其專業(yè)性，深入挖掘課程中的思政要素，實施有效的思政教學(xué)方法，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。同時，加強課程團隊建設(shè)也是提升課程思政質(zhì)量的重要保障。高校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，促進跨學(xué)科合作與交流，構(gòu)建由專業(yè)教師、思政教師及行業(yè)專家共同參與的課程團隊。通過團隊協(xié)作與資源共享，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，共同設(shè)計并實施富有成效的課程思政教學(xué)方案，從而全面提升課程思政的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

新時代，基于“課程思政”理念，高職院校AutoCAD應(yīng)用課程必須做到與課程思政建設(shè)同向同行，切實將思政教育融入AutoCAD應(yīng)用教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到協(xié)同育人的功效，從而確保落實立德樹人的根本任務(wù)。同時必須高度重視教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展，旨在打造一支教學(xué)技藝精湛、政治素質(zhì)過硬的教師團隊，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者與接班人。

基金項目：1.江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2023年度課程思政示范課程建設(shè)項目

（03AutoCAD應(yīng)用）。2.江蘇省高職院校教師訪學(xué)研修項目（2024TDFX003）。

參考文獻：

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