信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

蘭萍

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中和信息技術(shù)進行相互結(jié)合，也是最為常用的一種教育教學(xué)方式。通過教育小學(xué)語文和信息技術(shù)手段相結(jié)合，不僅可學(xué)內(nèi)容進行豐富，還能夠?qū)逃虒W(xué)模式進行改革，從而更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果，這也是教育教學(xué)當中的一大重要決策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文; 教學(xué); 信息技術(shù)

一、利用信息化技術(shù)，營造課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師結(jié)合信息化技術(shù)來對教學(xué)方法進行科學(xué)合理的創(chuàng)新設(shè)計，營造良好課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

以小學(xué)教材中《窮人》一課的教學(xué)為例，語文教師在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)教材內(nèi)容將最后部分利用信息化技術(shù)制作成課件，將桑娜拉開帳子后，看見兩個孩子之后漁夫走上前，對孩子們說了一句話，讓小學(xué)生們根據(jù)課件內(nèi)容展開自己的想象思考：漁夫?qū)蓚€孩子說些什么呢？以此來激發(fā)小學(xué)生們的探究欲望，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有效拓展小學(xué)生們的思維意識，促使小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和提高。小學(xué)生們在課堂上通過觀看教學(xué)課件，結(jié)合自己的思考，都非常積極地想要將自己的想法進行表達，有的同學(xué)說：以后你們可以叫我爸爸，桑拿是媽媽，我們是幸福的一家人，好嗎？有的同學(xué)說：寶貝們別害怕，以后我和我的妻子桑娜一起來保護你們好嗎？還有的同學(xué)說：我們現(xiàn)在有剛剛打撈上來的新鮮魚，你們想不想嘗一嘗我的手藝？等等，課堂氛圍一下就被調(diào)動了起來。語文教師通過信息化技術(shù)的運用，很好地調(diào)動了小學(xué)生們的思維意識，同時還鍛煉了小學(xué)生們的思維邏輯能力和語言表達能力，有效的提高了小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、基于識字教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)語文教學(xué)中識字的教學(xué)是其重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵。但是在我國識字教學(xué)大部分都是采用機械教學(xué)的方式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至成績好的學(xué)生也會感覺到這種知識內(nèi)容枯燥乏味。為此，在教育教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)手段的方式，通過將信息技術(shù)手段和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，從而更好地提升教學(xué)效率。

首先在教育教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，更好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與到教學(xué)中。例如可以為學(xué)生設(shè)置摘蘋果的游戲內(nèi)容，在多媒體上為學(xué)生播放一顆蘋果樹，上面掛滿了大大小小的蘋果，每個蘋果都有一個生字，下面會有蘋果筐，讓學(xué)生將自己選擇好的蘋果進行閱讀，只有學(xué)生真正的讀出蘋果當中正確的生字，才能夠?qū)⑻O果調(diào)入自己的筐里，通過這種游戲方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與到識字游戲當中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)小貓釣魚的相關(guān)知識內(nèi)容時，在課文當中描述了小貓明白了做事的道理，只有一心一意做事才能夠釣到大魚。在教育教學(xué)中教師設(shè)計小游戲，通過多媒體的方式來設(shè)置小貓釣魚的情景，在情境當中一只可愛的小貓在河邊進行釣魚，水里面也有很多的魚，但是每條小魚身上都有一個字，小貓能夠釣上來哪條魚，學(xué)生就要獨享文字，如果讀音正確，小貓就會將這條小魚放入水桶里，但是如果讀錯了小魚也就會跳回到水中。在之前的教育教學(xué)中如果教師想進行游戲教學(xué)必須在課前來制作各種各樣的教學(xué)工具，但是這樣的方式不僅耗費極大的時間精力，也不能將教具完好的保存下來，但是通過多媒體的方式可以將游戲移動媒體的方式進行展示，游戲本身也相對比較簡單，從而更好地提升教育教學(xué)效果。在進行游戲的過程當中也可以通過猜一猜、連一連的方式，基于學(xué)生的好勝心在游戲的過程當中應(yīng)用比賽，強化學(xué)生的積極性，形成相對完善的知識體系。

三、以信息技術(shù)提升學(xué)生整體能力

由于小學(xué)生知識儲備有限，生活閱歷尚淺，缺乏必要的經(jīng)驗，加上他們的理解和認知能力薄弱，因此，小學(xué)階段的語文知識雖然簡單，但就小學(xué)生而言，依然存在一定的難度。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教授模式單一化，課堂氛圍死氣沉沉，對于思想活躍的小學(xué)生來說，語文課堂枯燥而無趣，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果整體不理想。這就需要教師與時俱進，跟上時代的步伐，不斷吸取教學(xué)新理念，對教學(xué)方法進行大膽創(chuàng)新與嘗試。隨著信息技術(shù)的推廣，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相融合的新型教學(xué)方式，能夠有效拓展課堂信息的傳輸路徑，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，充分而靈活地運用圖片、文本、視頻及動畫等形式開展教學(xué)，以豐富的教學(xué)資源有效調(diào)動學(xué)生的聽、視覺等感官，吸引他們的注意力，使其饒有趣味地觀看課件，學(xué)生的興趣被點燃了，勢必能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

以《金色魚鉤》這篇課文教學(xué)為例，提前安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)“草地”的素材，使他們對草地有初步的了解。隨后，在上課伊始，教師為學(xué)生展示了一段有關(guān)該草地的紀錄片，引導(dǎo)學(xué)生了解紅四軍過草地由于補給不足，老班長需要一邊照顧傷員一邊尋找食物，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。接下來，教師問學(xué)生怎么在草地上找食物？難嗎？老班長為什么不舍得吃？從而引導(dǎo)學(xué)生自主、詳細地了解“金色的魚鉤”的由來，并對照資料概括內(nèi)容。這一過程為后續(xù)課文講解做了良好的鋪墊，有助于學(xué)生主動走入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，使他們以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，增強其探究能力。

總而言之，信息技術(shù)進軍教育領(lǐng)域既是課程改革背景下的產(chǎn)物，又是現(xiàn)代信息化教育發(fā)展的必然趨勢，這無疑有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。本文闡述了小學(xué)語文創(chuàng)新課堂中融入信息技術(shù)的優(yōu)越性，同時對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中有效應(yīng)用的策略進行了深入探討，希冀對廣大教育同仁有所幫助。

參考文獻

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