我的老師是一只不高做的\"白鵝”

“鵝的步態(tài)，更是傲慢了，這在大體上也與鴨相似……”鐘老師在講臺上踱著步，講解反語的作用。從我的座位看過去，鐘老師真是活脫脫一只大白鵝：他腦袋輕揚，一臉高傲，豆大的眼瞇成兩道縫，鼻孔一張一翕，雖沒有雪白的羽翼，但身著明亮的黃格子衫，格外顯眼。

“反語啊，和說反話差不多，看似貶低，實則贊美……”鐘老師氣定神閑地踱著步，嗓音比白鵝還要嘹亮，所以上課時誰也不會走神。

鐘老師上課時像趾高氣昂的白鵝，但平時相處起來，卻和白鵝吃的水草一樣質(zhì)樸溫潤。那年暑假，鐘老師讓我們每周給他寫一封信，寫完就傳給他。一開始我只是應付了事，沒想到鐘老師對每一封信都認真閱覽、點評。他還悉心地挑選出優(yōu)秀的信件進行展示，這里頭竟還有我的。于是，我開始一字一句好好寫，寫日常見聞，也寫思考和白日夢，寫一切零零碎碎的事物。寫著寫著，第八封信收了尾，夏天也將過去。鐘老師留下最后一次評語，只是幾行字，我卻像是聽到了他那比白鵝還要嘹亮的嗓音：“遣詞造句的能力越來越強啦，都有自己的文風了，像個小作家！”我滿足地笑，從此愛上了寫作。

鐘老師好似白鵝，領著大家來到語文之湖邊，用寬寬的喙把我們推進了湖里，從此悄然隱退，深藏功與名。開學之后，鐘老師鮮少評閱我們的作文——他讓我們給自己的作文寫批注，寫評語。起初，我看著自己的作文眉頭緊鎖，感覺無從下手，后來茅塞頓開：興許可以按照上課時鐘老師講的賞析方法來試試看，先找手法，再具體分析，最后上升至情感或思想……久而久之，我竟生出了自己能和名家媲美的錯覺，于是更醉心于寫作了，對文章的賞析能力也漸漸地提高了。

又過了段時間，我總覺得自己的作文缺些味道，卻又不知道應該如何提高。這時，鐘老師銜著他的“水草”來了——他將一疊收錄微型小說的書和雜志放到教室的書柜里，供我們閱覽。我火速搶來一本，囫圇吞棗地看，一下子就驚到了：誰承想每篇小說的結尾都會有驚人的反轉(zhuǎn)，蓄勢了整篇文章的子彈，直接命中靶心。而且，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這種奇妙的寫作方式完全可以借用到日常的寫作中。于是，我如小偷一般悄悄模仿，作文水平竟真的飛躍了不少。偶爾我也和鐘老師探討這些佳作的含義，記得有一篇小說非常抽象，沒弄懂的我拿去向鐘老師請教，他摸著下巴沉吟許久，才語重心長地說：“這篇小說很復雜，我也看不太懂呢，你自己多品味品味?！闭f罷他微笑著邁開“外八”走遠了，就像白鵝用火紅的蹼在湖面蕩開一道道漣漪，引導我的思緒不斷地向外發(fā)散。鐘老師怎么可能不太懂呢？但他說過，他不想以自己的思考來束縛我們，只有我們自己想出來的，才是真正屬于我們自己的。

鐘老師不僅是語文老師，還兼任班主任。課余時間，鐘老師一直都像白鵝那樣愛巡視自己的領地——我們的教室。他氣定神閑地背著手晃悠，像白鵝收起了翅膀，伸出脖子東瞅瞅、西看看，似乎總能覓到些新奇事。見到同學下課時都坐ffnjwSAS665KscaIfxnlbg==得很端正，他樂呵呵地說：“下課就沒必要這么講究啦，放松點?！眰?cè)目見我在擺弄螃蟹筆架，伸手要過去翻來覆去地把玩：“這么小的清蒸大螃蟹，都不夠吃呢！”鐘老師的臉上總是帶著笑，用他教我們的反語來形容：這笑，講究的是似笑非笑，嘴角略有些弧度，面部的肌肉卻像餃子褶似的，雙眼一定要迸射出天真的光，帶些狡黠意味，但細細感受，那又是無比真誠、欣慰歡快的笑，讓人一輩子忘不了。

高傲昂首的鐘老師也有低頭的時候——扛起黑黑亮亮的攝像機，記錄下屬于我們的精彩時刻。鐘老師用鏡頭注視著我們長大，無論是學校運動會、文藝會演，還是春秋游、各種校外活動及比賽，他都會不辭辛苦地出現(xiàn)，全程跟拍。那么多照片和視頻，他都會精心挑選、剪輯，并分享給我們：可惜鏡頭中始終沒有一張他與我們的合影。

小學畢業(yè)時，鐘老師加了幾乎我們所有同學的微信，平時會冷不丁地評論一句我們的朋友圈，逢年過節(jié)就給我們送祝福，詢問我們的學習情況。在我生日的時候，他還請我喝了奶茶，贈送的吸管與貼紙恰巧是大白鵝的形象。

即使我們?nèi)缃窈苌儆袡C會回小學看看，也覺得鐘老師仍在身旁。那只并不高傲的“白鵝”依舊在守衛(wèi)著我們，他的講課聲早已淹沒在時光里，但那招牌式的笑，我們永遠不會忘。