美育共情　水墨寫情

摘要 在國家大力提倡弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，如何通過美育實現(xiàn)藝術傳承成為一個重要課題?；凇读x務教育藝術課程標準（2022年版）》中的教學理念，梳理兒童水墨寫生教學價值，并探索將“新水墨”融入兒童美術課堂具有深遠意義。筆者嘗試采用多元化的教學方式，使學生在根植于傳統(tǒng)文化沃土的基礎上，充分吸收現(xiàn)代藝術的豐富營養(yǎng)，從而創(chuàng)作出既能體現(xiàn)天真與質樸，又不乏時代氣息的水墨作品。

關鍵詞 新水墨 校園寫生 多元化教學方式

中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在社會高速發(fā)展的今天，少年兒童置身于多元文化相互交織的環(huán)境中，扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入學習、傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)藝術，有助于其樹立正確的價值觀，推動文化的傳承與發(fā)展。

水墨畫是中國文化的重要組成部分，其獨特的藝術風格和表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了中國文化的深厚底蘊和獨特審美。然而，目前許多水墨畫教學過于注重臨摹和技法訓練，缺乏趣味性與創(chuàng)新性?！靶滤痹醋詡鹘y(tǒng)水墨畫，但在筆墨運用、技法、構圖和精神內涵等方面進行了創(chuàng)新和發(fā)展，更加強調個人的主觀感受及情感表達。將“新水墨”融入傳統(tǒng)的水墨寫生教學中，這種方式更符合兒童的心理需求和審美傾向，能夠激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)藝術的熱愛，有助于傳統(tǒng)藝術的傳承與創(chuàng)新?；诖?，筆者經(jīng)過長期的研究與實踐，開發(fā)了更符合學生認知水平和創(chuàng)作能力的“新水墨”系列課程以及教學方法，以期更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、構建“新水墨”課程，培養(yǎng)具有文化底蘊和創(chuàng)新精神的藝術人才

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，教學應注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發(fā)展。圍繞“美育浸潤行動”的實踐研究，筆者通過開發(fā)、整合校園和本地區(qū)的美育資源，開展兒童水墨畫探究式學習，以此構建了主題生活化、形式多樣化的系列課程，以及以“四位一體”為實踐形式的美育活動。這些課程與活動具有可復制性、可操作性和可實踐性，能夠讓學生在藝術學習中得到全面發(fā)展。

（一）整合資源，構建多樣的課程系列

在“新水墨”教學課程中，我們立足課堂，強化教材中關于水墨畫的內容，同時融入地域文化和貼近學生生活的元素，設計了三大水墨教學課程——結合美術教材水墨系列、地域文化水墨系列、鏈接生活水墨系列。通過課堂教學與社團活動相結合的方式，進一步提升教學效果。

1．結合美術教材，“探”水墨圖片寫生

結合美術教材水墨系列課程是“新水墨”畫基礎課程系列之一，其對美術教材中與水墨畫相關的內容進行了提煉和整合。例如，嶺南版美術教材中的“可愛的水墨昆蟲”“美麗的荷塘”“快樂的黑天鵝”“千姿百態(tài)的樹”等課程可以結合“新水墨”的創(chuàng)新理念，引導學生進行創(chuàng)作（圖1）。在教學過程中，教師應重點引導學生深入觀察與思考，鼓勵他們運用已掌握的水墨語言進行形象塑造，并且不以準確度作為評判標準，以期激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

2．借助地域文化，“啟”傳承與創(chuàng)新

麒麟是中國傳統(tǒng)文化中的瑞獸之一，象征著善良、正義、智慧和吉祥。在客家文化中，麒麟的象征意義深遠而豐富，是本地區(qū)獨具特色的文化資源之一。為此，筆者打造了地域文化水墨系列課程，帶領學生走進麒麟博物館，欣賞客家文化背景下的麒麟造型，探尋麒麟舞的起源與發(fā)展。學生還參觀了學校的麒麟舞社團，體驗舞麒麟的招式，深刻感受麒麟舞的魅力與傳承麒麟文化的意義。在深入了解麒麟文化之后，學生不僅用水墨畫表現(xiàn)麒麟的形象，還以麒麟為主題進行水墨創(chuàng)作（圖2）。

這個系列的課程，既提高了學生的審美品位，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)藝術的敬畏與熱愛，還培養(yǎng)了他們創(chuàng)造優(yōu)秀藝術作品的能力。

3．鏈接生活情境，“寫”水墨情懷

藝術源于生活，鏈接生活水墨系列課程是將新水墨畫與生活情境相結合，引導學生“以心為主，以技為輔”，通過觀察、閱讀、創(chuàng)作、展示等多種形式，鼓勵他們大膽運用美術語言，以水墨畫的方式表達情感（圖3）。

現(xiàn)代水墨創(chuàng)作在“筆墨當隨時代”的呼聲中不斷創(chuàng)新，作品已不再局限于傳統(tǒng)的表達形式，而是嘗試將現(xiàn)代審美融入作品。水墨畫的創(chuàng)作過程同時也是對社會生活的體驗與表達。教師應引導學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，將生活情景融入作品中，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學生樹立自信心，讓他們敢于創(chuàng)作、敢于表達。

（二）打造“四位一體”實踐形式的美育活動

2023年10月，以“高峰逢百年，美育遇古墟”為主題的系列活動在觀瀾古墟舉行。此次活動為我校學生提供了展示作品的平臺。美術館設有作品展示區(qū)和藝術體驗區(qū)，展出了學生的近三百件藝術作品?；顒舆€圍繞主題，開展了系列教學課程，學生與家長共同參與研學，并在現(xiàn)場進行實踐活動。整個活動通過“展覽+研學+課堂+實踐”四位一體的形式呈現(xiàn)，豐富了學生的藝術體驗（圖4）。

二、堅持“以學生為主體”的原則，構建豐富多元的教學模式

“新水墨”系列課程選取貼近學生日常生活或能夠表現(xiàn)地域文化的主題展開學習。課程以室內靜物寫生和室外校園寫生為主，注重教學內容的豐富性與實踐性。在引導學生進行“新水墨”寫生教學時，教師堅持“以學生為主體”的原則，采用“由簡入繁”的遞進式教學模式，幫助學生快速形成獨特的水墨繪畫風格。這種教學模式能夠讓學生在了解、熱愛水墨畫的同時，運用水墨語言創(chuàng)作作品，表達情感。

（一）“賞”水墨，培養(yǎng)文化自信

中國傳統(tǒng)水墨畫是傳承了千年的藝術瑰寶，只有深刻理解它的內涵與價值，才能對其進行更好的保護和弘揚。筆者帶領學生欣賞齊白石、吳冠中、周京新等名家的水墨作品，追溯水墨畫的發(fā)展軌跡，探討新水墨畫的藝術特點，分析畫家的筆墨運用以及構圖的藝術魅力。這些賞析的過程，能夠提升學生對水墨畫的鑒賞能力，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)藝術的認同與文化自信，增強他們弘揚傳統(tǒng)文化的意識。

（二）“戲”水墨，激發(fā)學習興趣

1．玩轉筆墨

讓學生了解并喜愛水墨畫是本次教學中的一大突破。筆者本著“寓教于樂”的教學理念，將“水墨混合游戲”融入教學，帶領學生探索點、線、面元素以及黑、白、灰色彩的不同表現(xiàn)形式。在這一過程中，兒童潛移默化地掌握了中鋒、側鋒等運筆技巧，并能夠靈活運用干、濕、濃、淡等墨色變化表現(xiàn)作品。同時，教師引導學生關注美術構圖語言，如對比、重復、疏密、虛實、對稱、均衡、節(jié)奏與韻律等，從而進一步提升他們的構圖能力與藝術表現(xiàn)力。

2．探究肌理

為了激發(fā)學生對水墨技法的學習興趣，筆者開發(fā)了創(chuàng)意教學形式，指導學生將墨與少量洗潔精調和作畫，并結合破墨法、積墨法等技法進行探索。隨著水墨比例的變化，墨色呈現(xiàn)的深淺效果往往出人意料。最后，學生通過毛筆灑水的方式，在畫面上創(chuàng)作出大小不一的灰白色墨點，增添意境（圖5、圖6）。這種對水墨肌理的探究式學習，不僅激發(fā)了學生的好奇心，還極大地調動了他們學習水墨畫的熱情。

3．“沒骨法”塑形

“沒骨法”作為中國傳統(tǒng)繪畫中的重要技法，不用墨線勾勒輪廓，而是直接用墨或顏色進行渲染。在教學中，筆者引導學生運用水墨渲染與留白的形式來塑造物體形象，并且不以“形”的準確度作為唯一的評判標準（圖7）?！皼]骨法”中“筆墨留痕”的特性對學生極具吸引力，他們通過改變墨色的深淺以及點線面的形態(tài)，讓畫面元素愈發(fā)豐富。為后續(xù)深入學習水墨畫技法奠定了堅實基礎。

（三）“學”大師，深探水墨魅力

前期的水墨探索激發(fā)了學生的學習興趣，借此機會，教師應快速提升學生的水墨畫技巧，使學生對水墨畫由感興趣轉為真正地熱愛。例如，通過臨摹當代水墨畫大師的作品，學生可以從藝術家的筆墨運用和造型表現(xiàn)中汲取營養(yǎng)。在教學過程中，教師應關注學生的學習狀態(tài)，尊重他們的造型風格，激發(fā)兒童內在的藝術靈性與創(chuàng)造力。

（四）校園“寫生”，提升觀察力與感受力

優(yōu)秀藝術作品的創(chuàng)作題材大多源于日常生活。在設計本教學環(huán)節(jié)時，可以嘗試將水墨寫生與學生的生活實際相結合，從校園景觀入手，以室內寫生和室外寫生兩種方式為主，鼓勵學生從多角度觀察生活。在這個過程中，教師應引導學生大膽運用水墨語言表達內心的真實情感，充分發(fā)揮創(chuàng)造力來彰顯個性，進一步提升學生的觀察力、感受力以及創(chuàng)新能力。

1．貼近生活，校園室內寫生

為迎接學校的百年校慶活動，筆者設計了以“我們的校園”為主題的水墨課程。首先，教師通過播放短視頻讓學生了解學校的發(fā)展歷史，激發(fā)學生對學校的熱愛之情。接著，通過課件帶領學生觀察、辨別校園中具有代表性的植物和建筑物。最后，教師引導學生對照實物，運用水墨語言進行塑形。此外，學生還可以收集老師和同學的照片，進行校園人物主題水墨寫生（圖8）。

2．走近自然，校園景物寫生

有效的水墨寫生教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能增強他們的創(chuàng)作自信。為了讓學生更直觀地感受校園的美，筆者帶領學生走出教室，細致觀察校園中的景物和人物，然后進行水墨寫生（圖9）。相比于室內寫生，戶外寫生的難度有所增加，因此教師除了進行簡單的示范，還需指導學生對眼前的景物進行取舍，以及從虛實、前后關系等方面進行構圖。戶外寫生能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但“巧婦難為無米之炊”，在寫生之前，掌握一定的水墨技巧和美術語言是至關重要的。

（五）延“展”水墨，提升學生素養(yǎng)

根據(jù)美術課堂作業(yè)的評價標準，筆者完善了學生作品的評價體系，鼓勵學生、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)及時有效的作業(yè)反饋。通過線上線下相結合的方式展示學生作品，學生能夠獲得更為全面的反饋意見。此外，教師還鼓勵學生積極參加各級教育部門組織的藝術比賽（圖10）。這些活動不僅加深了學生對水墨畫文化內涵的理解，促進了學科之間的知識遷移，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，提升了其藝術表達能力。

三、總結與展望

經(jīng)過多年的探索，我校初步形成了獨具特色的新水墨畫系列課程。課程內容緊跟時代步伐，同時緊密結合學生的生活經(jīng)驗。在教學過程中，教師力求運用多樣化的教學方式，讓學生在感受水墨畫獨有的文化特質的同時，能夠將其融入自己的創(chuàng)作之中，進而增強文化自信以及傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的責任感。

在未來的教學中，我校將進一步聚焦“以美育人”“面向全體”的教學理念，深入理解藝術教育中的美育內涵，力求在教學實踐中充分體現(xiàn)美育的育人價值，為更多學生提供機會，幫助其在美的熏陶中成長。