湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位與研究生教育的探索與實(shí)踐

〔摘要〕 回顧湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位與研究生教育45年發(fā)展與改革的做法與成效。45年來湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位授予體系日益完善，“醫(yī)學(xué)+”學(xué)科發(fā)展新模式逐漸形成；不斷推進(jìn)研究生教育分類發(fā)展，深化醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)改革；大力加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量；打造獎(jiǎng)助育人新格局，助力高層次人才培養(yǎng)；建設(shè)健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制，有力保障學(xué)位論文質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。同時(shí)，分析了學(xué)位與研究生教育發(fā)展過程中存在的問題，提出了進(jìn)一步深化改革的方向。

〔關(guān)鍵詞〕 湖南中醫(yī)藥大學(xué)；學(xué)位；研究生教育；人才培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕G643；R2 〔文獻(xiàn)標(biāo)志碼〕A 〔文章編號(hào)〕doi：10.3969/j.issn.1674－070X.２０24.10.003

Exploration and practice of degree and postgraduate education in

Hunan University of Chinese Medicine

DENG Ying， HU Shujuan， PENG Qinghua*

Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208， China

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕 This paper reviews the practices and achievements of 45 years of development and reform in degree and postgraduate education at Hunan University of Chinese Medicine （HUNCM）. Specifically， over the past 45 years， HUNCM has witnessed a progressively refined degree-granting system and the gradual emergence of a new "Medicine+" discipline development model. It has promoted the categorized development of postgraduate education and continuously deepened reforms in collaborative medical and educational talent cultivation. Significant efforts have been made to strengthen the construction of the mentorship team and enhance the quality of postgraduate education. A new pattern of scholarship and financial aid system has been established to support the cultivation of high-level talents. A comprehensive quality assurance and monitoring mechanism has been established to effectively guarantee the quality of dissertations as well as to continuously improve the quality of talent cultivation. At the same time， the existing issues in the development of degree and postgraduate education have been analyzed， and directions for further deepening reforms have been proposed.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕 Hunan University of Chinese Medicine; degree; postgraduate education; talent cultivation

自1981年國(guó)家頒布《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以來，我國(guó)學(xué)位制度改革不斷推進(jìn)，并于2024年4月表決通過了《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》。今年正值湖南中醫(yī)藥大學(xué)建校90周年，自1979年學(xué)校恢復(fù)研究生教育以來，歷經(jīng)幾代湖中大人的共同努力，如今湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位與研究生教育已走過了四十五載。學(xué)校深入貫徹落實(shí)全國(guó)研究生教育會(huì)議精神，以立德樹人、追求卓越為主線，在中醫(yī)藥領(lǐng)域取得了顯著成就。學(xué)校建設(shè)有多個(gè)國(guó)家級(jí)和國(guó)家局級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、?？?，為國(guó)家培育了大批高水平的中醫(yī)藥高層次人才，對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。在過去的45年中，湖南中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)位授予體系日益完善，“醫(yī)學(xué)+”學(xué)科發(fā)展新模式逐漸形成，分類培養(yǎng)逐見成效，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)水平顯著提高，獎(jiǎng)助體系逐步建立和完善，質(zhì)量保障和監(jiān)控體系逐漸完善，學(xué)位論文質(zhì)量得到保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

1 健全學(xué)位授予體系，探索“醫(yī)學(xué)+”學(xué)科發(fā)展新模式

湖南中醫(yī)藥大學(xué)是全國(guó)首批招收中醫(yī)藥研究生的單位之一，擁有博士、碩士學(xué)位授予權(quán)。伴隨著改革開放政策的實(shí)施，教育部發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校1978年研究生招生工作的安排意見》，我國(guó)研究生教育于1978年正式恢復(fù)招生，湖南中醫(yī)藥大學(xué)自1979年開始招收碩士研究生。1981年10月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過首批碩博士碩士學(xué)位授予單位[1]，湖南中醫(yī)藥大學(xué)獲批首批碩士學(xué)位授予單位，同時(shí)獲批首批中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)（傷寒論；金匱要略）、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)（中醫(yī)醫(yī)學(xué)史）、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中藥學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。隨著我國(guó)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的頒布實(shí)施，我校通過改革完善學(xué)位制度，使學(xué)位授予體系逐步健全。1986年，學(xué)校獲得博士學(xué)位授予權(quán)，并取得在職人員以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位授予權(quán)，并于1987年開展在職人員以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位的工作。1994年，學(xué)校取得招收國(guó)外留學(xué)生的資格，同年開始招收研究生層次的國(guó)外留學(xué)生和港、澳、臺(tái)研究生。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部調(diào)整學(xué)科目錄后，學(xué)校中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、中藥學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科先后于2003年、2018年獲得博士學(xué)位授予權(quán)，并全面覆蓋相關(guān)各二級(jí)學(xué)科。1999年，學(xué)校獲得中醫(yī)學(xué)博士后科研流動(dòng)站，開始接收博士后進(jìn)站工作；2010年，學(xué)校獲得優(yōu)秀本科生推薦免試攻讀碩士研究生資格。此后，經(jīng)過歷次學(xué)位授權(quán)審核，學(xué)校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量不斷增加，學(xué)位點(diǎn)布局不斷優(yōu)化。

截至2024年9月，湖南中醫(yī)藥大學(xué)已擁有博士后科研流動(dòng)站3個(gè)、一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè)、博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1個(gè)，建設(shè)有一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)9個(gè)、碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)10個(gè)，形成了基本覆蓋中醫(yī)藥的主要領(lǐng)域，布局較為合理、滿足需求、立足省內(nèi)、各方資源充分參與的學(xué)位點(diǎn)格局。

十多年來，國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策促進(jìn)學(xué)科交叉融合，推動(dòng)跨學(xué)科建設(shè)。2009年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》明確要求，高?？筛鶕?jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合本單位實(shí)際，在已有的一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置調(diào)整二級(jí)學(xué)科和按二級(jí)學(xué)科管理的交叉學(xué)科，標(biāo)志著二級(jí)學(xué)科設(shè)置權(quán)全面下放給高校。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和“卡脖子”技術(shù)等關(guān)鍵領(lǐng)域，積極主動(dòng)把握學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)、中醫(yī)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與工科學(xué)科、現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)之間的交叉融合，以國(guó)家、區(qū)域、地方人才需求為導(dǎo)向，探索“醫(yī)學(xué)+”學(xué)科發(fā)展新模式。2011年，學(xué)校自主設(shè)置并備案中醫(yī)腫瘤學(xué)、中醫(yī)亞健康學(xué)、中醫(yī)藥膳學(xué)、中醫(yī)藥信息學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合精神病學(xué)、醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)與管理、中藥制藥工程、中藥生物工程9個(gè)二級(jí)學(xué)科，涉及一級(jí)學(xué)科4個(gè)；2013年，學(xué)校自主設(shè)置中醫(yī)心理學(xué)、臨床中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合影像醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)、中藥保健食品研究與開發(fā)5個(gè)二級(jí)學(xué)科。

2013年，《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出通過跨學(xué)科途徑培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。為主動(dòng)擁抱新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探索符合新時(shí)代需求的“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)體系，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育改革至關(guān)重要。2014年，學(xué)校自主設(shè)置中醫(yī)文化學(xué)、中醫(yī)管理學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)3個(gè)二級(jí)學(xué)科。為加快“雙一流”建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才，突出學(xué)校中醫(yī)藥護(hù)理的優(yōu)勢(shì)特色，2024年自主設(shè)置中醫(yī)護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科（詳見表1）。

2 推進(jìn)研究生教育分類發(fā)展，醫(yī)教協(xié)同深化人才培養(yǎng)改革

改革開放之初，中國(guó)研究生教育主要是為國(guó)家培育頂尖的科研人才，以適應(yīng)國(guó)家科技進(jìn)步和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。這一時(shí)期的研究生教育重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論研究上，教育體系主要采用單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位制度，以確保培養(yǎng)出能夠從事深度研究的專業(yè)人才。自20世紀(jì)90年代以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增長(zhǎng)，國(guó)家開始對(duì)研究生學(xué)位授予制度進(jìn)行改革。這包括陸續(xù)出臺(tái)針對(duì)工商管理、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)等專業(yè)學(xué)位的政策[2]。2014年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布了《中醫(yī)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，中醫(yī)專業(yè)學(xué)位正式從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中分離出來，中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)正式開始[3-4]。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)為適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革需要，積極開展人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作，不斷推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革。學(xué)校自2009年被批準(zhǔn)為中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)后，不斷推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，于2014年獲批口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2015、2016、2018年先后獲批臨床醫(yī)學(xué)、公共管理、工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（2019年根據(jù)國(guó)家要求調(diào)整為電子信息碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)），2020年設(shè)置生物與醫(yī)藥碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。經(jīng)過45年學(xué)位與研究生教育的發(fā)展，學(xué)校形成了覆蓋學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位兩類學(xué)位類別的“三級(jí)兩類”學(xué)位體系。

學(xué)校不斷推進(jìn)研究生分類培養(yǎng)，按照一級(jí)學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別以及不同學(xué)位層次，科學(xué)修訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案、建設(shè)課程體系、開展質(zhì)量評(píng)價(jià)等，完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，健全以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，于2017年出臺(tái)《湖南中醫(yī)藥大學(xué)博、碩士研究生申請(qǐng)學(xué)位發(fā)表論文的規(guī)定》，對(duì)博士、碩士不同學(xué)位級(jí)別，學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位不同學(xué)位類別予以差異化要求。促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索形成各具特色的培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐，彭清華教授團(tuán)隊(duì)的《“四位一體”能力導(dǎo)向的中醫(yī)學(xué)研究生傳承創(chuàng)新人才培養(yǎng)43年探索與實(shí)踐》和陳偶英教授團(tuán)隊(duì)的《紅專并進(jìn)、雙軌共振——護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》獲得2023年高等教育（研究生）國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。此次獲獎(jiǎng)是全國(guó)中醫(yī)藥類高校中唯一一所在該屆國(guó)家級(jí)研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)中獲得兩項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的單位。

為進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)研究生的臨床能力，滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才日趨強(qiáng)烈的需求，2015年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于印發(fā)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》，開啟了臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱住培）相結(jié)合，雙軌并行培養(yǎng)卓越醫(yī)師的新探索[5]。雙軌并行培養(yǎng)顯著提高了臨床培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平，提升了學(xué)生的崗位勝任能力[6-7]，但也在實(shí)施過程中出現(xiàn)了臨床輪轉(zhuǎn)計(jì)劃安排與研究生培養(yǎng)需要銜接不暢甚至脫節(jié)的問題[8]。

學(xué)校在中醫(yī)專碩住培實(shí)踐中，始終以立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越為主線，面向全面建設(shè)“健康中國(guó)”的中醫(yī)藥人才需求，錨定中醫(yī)卓越臨床人才的培養(yǎng)目標(biāo)。自2018年起，在湖南省中醫(yī)藥管理局的支持下，學(xué)校在《中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》的框架范圍內(nèi)，對(duì)中醫(yī)專碩培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，修訂《中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案》，對(duì)中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床輪訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間安排進(jìn)行調(diào)整，增加本專業(yè)的輪訓(xùn)時(shí)間，本專業(yè)輪訓(xùn)時(shí)間達(dá)到住培總時(shí)間的42.42%[9]；并針對(duì)湖湘中醫(yī)特色的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，切實(shí)提高中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床思維能力。通過改革實(shí)踐，學(xué)校中醫(yī)住培質(zhì)量得到了顯著提高，不僅提高了住培醫(yī)師診斷專科疾病的能力和專業(yè)實(shí)踐操作技能，又保持了中醫(yī)各科輪訓(xùn)的特色，培養(yǎng)了住培學(xué)員的中醫(yī)臨床思維，執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考試通過率位居全國(guó)前列，畢業(yè)生得到用人單位的一致認(rèn)可，為全國(guó)各高校中醫(yī)專碩培養(yǎng)改革提供了參考和借鑒。

3 切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，著眼提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生導(dǎo)師是研究生教育培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有多方面的教育責(zé)任。1981年，我國(guó)開始由國(guó)家統(tǒng)一遴選博士研究生指導(dǎo)教師，先后共審核了5批博士研究生導(dǎo)師[10]。為適應(yīng)研究生教育發(fā)展的需要并擴(kuò)大學(xué)位授予單位的自主權(quán)，1995年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定改革研究生指導(dǎo)教師的審核辦法，頒布了《關(guān)于改革博士生指導(dǎo)教師審核辦法的意見》，我國(guó)博士研究生指導(dǎo)教師的遴選審批從“集中評(píng)審，分散管理”走向了更科學(xué)的發(fā)展道路。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)自1996年開始自主開展研究生導(dǎo)師遴選工作，先后共開展了16次導(dǎo)師遴選工作。學(xué)校堅(jiān)持通過制定合理的量化標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行制度化的研究生導(dǎo)師遴選，定期修改導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)。截至2024年1月，學(xué)校擁有博士研究生導(dǎo)師165人、碩士研究生導(dǎo)師1 033人。1996—2023年新增導(dǎo)師人數(shù)詳見表2。通過多年努力，學(xué)校形成了一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)，年齡、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)合理的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，開拓了眾多新研究領(lǐng)域，活躍了學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)了高層次創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)能力不斷增強(qiáng)。

自黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)家對(duì)研究生教育改革給予了極大關(guān)注。為了提升研究生教育的質(zhì)量和效率，教育行政部門發(fā)布了多項(xiàng)政策文件，包括《深化研究生教育改革指導(dǎo)意見》《全面加強(qiáng)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》以及《規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》等。同時(shí)，習(xí)近平總書記也對(duì)研究生教育工作提出了重要指示，全國(guó)研究生教育工作會(huì)議也對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了深入討論。這些政策和措施的實(shí)施，旨在完善研究生教育體系，確保培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的研究生人才。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)致力于推動(dòng)新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的責(zé)任感和使命感。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教育實(shí)踐中遇到的具體問題，在國(guó)家相關(guān)政策的引領(lǐng)下，學(xué)校先后制定了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生指導(dǎo)教師管理辦法》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)實(shí)施細(xì)則》，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化研究生導(dǎo)師在研究生政治品質(zhì)、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力等方面的第一責(zé)任人職責(zé)。通過校際交流、導(dǎo)師互聘、柔性引進(jìn)等多種方式和途徑，促進(jìn)兼職/合作導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，出臺(tái)《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生兼職指導(dǎo)教師管理辦法》，建立開放的研究生培養(yǎng)體系。這些制度構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)化、成熟的研究生導(dǎo)師制度框架，確保了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校近年來不斷完善研究生導(dǎo)師選拔與培養(yǎng)體系，根據(jù)《湖南中醫(yī)藥大學(xué)博士、碩士研究生指導(dǎo)教師遴選辦法》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生導(dǎo)師招生資格認(rèn)定辦法》，將導(dǎo)師招生名額與其培養(yǎng)條件（科研經(jīng)費(fèi)）、培養(yǎng)成績(jī)（發(fā)表論文、學(xué)術(shù)成果）等掛鉤，引導(dǎo)教師關(guān)注研究生培養(yǎng)質(zhì)量；依據(jù)招生規(guī)模、導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理設(shè)置崗位，限制每位導(dǎo)師每年的指導(dǎo)人數(shù)，以優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；新遴選的導(dǎo)師須經(jīng)過“新導(dǎo)師崗前培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)《研究生導(dǎo)師手冊(cè)》《研究生培養(yǎng)方案》以及導(dǎo)師工作相關(guān)職責(zé)及兼職導(dǎo)師相關(guān)文件后方可招生；定期表彰和宣傳優(yōu)秀導(dǎo)師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)，通過優(yōu)秀引領(lǐng)達(dá)到示范、感召和帶動(dòng)作用。

45年來，學(xué)校通過增加投入和出臺(tái)相應(yīng)政策相結(jié)合的方法，引培領(lǐng)軍型人物和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使師資隊(duì)伍水平逐步提高。目前，學(xué)校擁有國(guó)家百千萬人才工程國(guó)家級(jí)人選2人、教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授1人、岐黃學(xué)者1人、國(guó)家萬人計(jì)劃教學(xué)名師1人、第三批“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”1個(gè)等，在學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著學(xué)位與研究生教育事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，導(dǎo)師隊(duì)伍的層次也明顯提高，具有研究生學(xué)歷的導(dǎo)師占77.9%，其中具有博士學(xué)位者占35.5%。學(xué)校已形成一支素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師隊(duì)伍，為不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

4 打造獎(jiǎng)助育人新格局，助力高層次人才培養(yǎng)

獎(jiǎng)助育人工作是研究生培養(yǎng)的重要抓手，亦是提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。改革開放之初，我國(guó)人均受教育程度和接受高等教育比例都非常低。為了保障推進(jìn)各領(lǐng)域的現(xiàn)代化建設(shè)，國(guó)家實(shí)行研究生公費(fèi)教育制度，即研究生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)費(fèi)均由國(guó)家公共財(cái)政負(fù)擔(dān)。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育的公共財(cái)政支出顯著增加，國(guó)家對(duì)研究生進(jìn)行分類管理，享受公費(fèi)待遇的研究生比例隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大而降低。2013年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議確定：自2014年秋季學(xué)期起，取消公費(fèi)研究生計(jì)劃，向所有納入國(guó)家招生計(jì)劃的新入學(xué)的研究生收取學(xué)費(fèi)。自此，我國(guó)全面取消研究生公費(fèi)制。與此同時(shí)，以動(dòng)態(tài)激勵(lì)為導(dǎo)向的研究生資助制度開始逐步走向成熟，其在保障研究生基本學(xué)習(xí)、生活需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)研究生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Γ岣哐芯可瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)國(guó)家有關(guān)研究生獎(jiǎng)助政策，加強(qiáng)研究生獎(jiǎng)助育人工作的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步梳理、完善了研究生獎(jiǎng)助制度建設(shè)，出臺(tái)并多次修訂了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生獎(jiǎng)助體系實(shí)施辦法》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金管理辦法》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生評(píng)先評(píng)優(yōu)管理辦法》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審實(shí)施細(xì)則》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審實(shí)施細(xì)則》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)術(shù)之星獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審實(shí)施細(xì)則》，并為適應(yīng)新時(shí)期研究生生活新常態(tài)，在研究生培育全過程中加大資助力度。目前，學(xué)校研究生資助的制度體系已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，包括國(guó)家財(cái)政資助和各種社會(huì)資助，基本實(shí)現(xiàn)了基本保障和激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)合。其中，國(guó)家財(cái)政資助的研究生資助形式主要有兩類：一是保障各類研究生都能正常學(xué)習(xí)的基本服務(wù)制度，有研究生國(guó)家助學(xué)金制度、助教助研和助管的崗位津貼制度，以及國(guó)家貼息的助學(xué)貸款政策；二是激勵(lì)研究生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)學(xué)金制度，有研究生國(guó)家學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度、學(xué)術(shù)之星獎(jiǎng)學(xué)金以及研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部設(shè)立的各類獎(jiǎng)優(yōu)制度[11]。研究生的社會(huì)資助來源主要有3類：一是來自教育公益基金會(huì)等各類社會(huì)公益組織捐贈(zèng)；二是來自公司企業(yè)捐贈(zèng)，如東健獎(jiǎng)學(xué)金、啟迪古漢獎(jiǎng)學(xué)金、康爾佳獎(jiǎng)學(xué)金、一方研究生創(chuàng)新課題等；三是來自校友、社會(huì)個(gè)人等捐贈(zèng)。獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比發(fā)放建立了透明、公開、公平的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)價(jià)體系，最大限度地發(fā)揮了其獎(jiǎng)優(yōu)助困、激勵(lì)上進(jìn)、保障學(xué)業(yè)的作用[12]。

5 加強(qiáng)質(zhì)量保障和監(jiān)督體系建設(shè)，有力保證研究生教育質(zhì)量

培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，研究生教育質(zhì)量直接關(guān)系到高等教育乃至整個(gè)國(guó)民教育體系的質(zhì)量，關(guān)系到國(guó)家未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力。提高培養(yǎng)質(zhì)量是研究生工作的第一要?jiǎng)?wù)[13]。進(jìn)入21世紀(jì)，特別是黨的十八大以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求愈加迫切，研究生教育擔(dān)負(fù)著“創(chuàng)新升級(jí)”“人才升級(jí)”的雙重使命。研究生質(zhì)量保障體系是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的保障。2020年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》，明確了部、省、校三級(jí)質(zhì)量保障體系，為解決研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題提出解決之策[14]，對(duì)保障和提升研究生教育質(zhì)量意義重大。因此，強(qiáng)化研究生質(zhì)量保障體系，才能有效控制和保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀的人才。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)積極探索并不斷完善研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)督體系的建立，逐步建立健全質(zhì)量保障制度體系，頒布了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位論文專家評(píng)閱辦法》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)博士、碩士學(xué)位論文抽檢辦法》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文評(píng)選辦法》等文件，加強(qiáng)學(xué)位論文過程管理，規(guī)范研究生學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查等的記錄管理，從學(xué)位論文開題、中期考核、學(xué)位論文中期檢查到學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)未通過“學(xué)術(shù)不端”系統(tǒng)檢測(cè)的學(xué)位論文執(zhí)行延期畢業(yè)制度；規(guī)范論文評(píng)閱和抽查工作，采用校外專家評(píng)閱為主，校內(nèi)專家評(píng)閱為輔，加強(qiáng)盲評(píng)和抽查結(jié)果的運(yùn)用。對(duì)學(xué)位論文抽檢中存在問題的單位，做出質(zhì)量約談、減少招生計(jì)劃、停止招生直至撤銷學(xué)位授權(quán)的處理，從而強(qiáng)化研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控，保證學(xué)位論文質(zhì)量水平。

通過學(xué)位與研究生教育綜合改革，湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生的生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)位論文質(zhì)量等人才培養(yǎng)整體質(zhì)量均實(shí)現(xiàn)明顯提升（詳見表3）。（1）生源質(zhì)量逐年提升：通過實(shí)施“申請(qǐng)—考核”制錄取的博士生的科研創(chuàng)新能力顯著提升，其在碩士期間人均發(fā)表高水平論文數(shù)由1.42篇提升至2.17篇；（2）培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升：博士研究生人均發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文由0.79篇增長(zhǎng)到2.45篇；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生人均發(fā)表核心期刊論文由0.42篇增長(zhǎng)到1.43篇；（3）學(xué)位論文質(zhì)量穩(wěn)步提升：省級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文獲獎(jiǎng)數(shù)逐年攀升，優(yōu)秀博士學(xué)位論文數(shù)由1篇提升至3篇，優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)由6篇提升至22篇。

6 結(jié)語

在過去的45年中，湖南中醫(yī)藥大學(xué)以追求卓越為主線，學(xué)位與研究生教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，必須清醒地看到學(xué)校研究生教育與同類院校相比仍存在一定差距，自身發(fā)展也存在不足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是服務(wù)需求和提高質(zhì)量雖已形成共識(shí)，但學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制尚未完善，研究生培養(yǎng)質(zhì)量還存在薄弱環(huán)節(jié)，教育體系和方法需要持續(xù)創(chuàng)新。二是創(chuàng)新能力培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，研究生在開辟新研究領(lǐng)域、運(yùn)用新視角新方法、提出獨(dú)創(chuàng)性見解等原始創(chuàng)新方面存在明顯不足。三是分類改革和機(jī)制創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)不足。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案仍需進(jìn)一步完善；導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的認(rèn)識(shí)和研究生學(xué)習(xí)的積極性有待進(jìn)一步提高；研究生的國(guó)際化視野有待加強(qiáng)。這些問題是影響學(xué)校學(xué)位與研究生教育快速發(fā)展的關(guān)鍵因素。

新時(shí)代下，湖南中醫(yī)藥大學(xué)應(yīng)深入分析，深化學(xué)位與研究生教育改革，在以下幾個(gè)方面做足功夫。一是把服務(wù)需求和提高質(zhì)量作為發(fā)展主線。面向國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，面向國(guó)際科技前沿，超前謀劃、協(xié)調(diào)部署，建立結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)需求、特色鮮明的高水平“新醫(yī)科”研究生教育體系，充分發(fā)揮研究生教育適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)作用。二是把寓教于研、激勵(lì)創(chuàng)新作為根本要求。遵循研究生教育規(guī)律，把促進(jìn)研究生成才成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分激發(fā)研究生從事科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性。積極探索研究生教育科研育人、實(shí)踐育人、創(chuàng)業(yè)育人新模式，促進(jìn)科研優(yōu)勢(shì)資源、行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源與研究生人才培養(yǎng)的深度融合，科教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)供給側(cè)與戰(zhàn)略需求側(cè)、產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。三是把分類改革、機(jī)制創(chuàng)新作為主要驅(qū)動(dòng)。健全分類體系，實(shí)行分類管理和指導(dǎo)，分類改革研究生人才選拔方式與培養(yǎng)模式，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的有效鏈接與聯(lián)動(dòng)，建立研究生教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的自主調(diào)節(jié)機(jī)制。根據(jù)不同層次、不同類型研究生培養(yǎng)要求，分類改革選拔方式和培養(yǎng)模式。四是高度重視研究生教育的國(guó)際交流與合作。積極拓展國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，加大研究生培養(yǎng)國(guó)際化力度，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次拔尖創(chuàng)新人才。

綜上所述，以湖南中醫(yī)藥大學(xué)建校90周年、學(xué)位與研究生教育45周年為契機(jī)，學(xué)校要充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)引領(lǐng)作用，不斷進(jìn)取，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想落實(shí)到全面提高學(xué)校學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的具體任務(wù)上，推動(dòng)學(xué)位與研究生教育向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，開啟研究生教育的新篇章。

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