“四鏈”融合背景下產(chǎn)教融合的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)實(shí)踐與思考

〔摘要〕 作為中華民族的瑰寶，中醫(yī)藥在健康中國(guó)的偉大實(shí)踐中，傳承精華、守正創(chuàng)新，走向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化。湖南作為中醫(yī)藥資源大省，正加速建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省，而要實(shí)現(xiàn)這一跨越，尚需解決中醫(yī)藥人才的掣肘問題。為解決這一現(xiàn)實(shí)難題，湖南中醫(yī)藥大學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈，積極探索科教融合、產(chǎn)研融合的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育鏈，賦能人才鏈，激活創(chuàng)新鏈，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，通過“四鏈”融合，助力中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕 人才培養(yǎng)；四鏈融合；產(chǎn)教融合；問題導(dǎo)向

〔中圖分類號(hào)〕R2 〔文獻(xiàn)標(biāo)志碼〕A 〔文章編號(hào)〕doi：10.3969/j.issn.1674－070X.２０24.10.002

Practice and thoughts on Chinese medicine talent cultivation through industry-education integration under the background of "four chain" integration： A case study of Hunan University of Chinese Medicine

YI Gangqiang

Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208， China

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕 As a treasure of the Chinese nation， Chinese medicine has been carrying forward its essence， upholding the tradition while pursuing innovation， and constantly promoting its modernization， industrialization， and internationalization in the great practice of building a Healthy China. Hunan， a province rich in TCM resources， is accelerating the construction of a leading province in TCM. However， to achieve this leap， it is still necessary to address the talent shortage bottleneck in TCM. In response to this practical challenge， Hunan University of Chinese Medicine precisely aligns with the entire TCM industry chain， actively explores a cultivation mode that integrates science and education as well as industry and research， optimizes the education chain， energizes the talent chain， activates the innovation chain， and serves the industry chain. Through the integration of these "four chains"， it aims to promote the high-quality development of the entire TCM industry chain.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕 talent cultivation; "four chain" integration; industry-education integration; problem-oriented approach

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，全球醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈正加快重塑，我國(guó)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正處于爬坡過坎的關(guān)鍵時(shí)期，面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，是當(dāng)前推進(jìn)中醫(yī)藥供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義[1]。黨的二十大報(bào)告明確提出，“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)”[2]，并強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯”[2]。在“四鏈”中，教育鏈促進(jìn)人才鏈的形成與質(zhì)量提升，人才鏈對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的賦能尤為重要，人才鏈通過知識(shí)外溢、要素互補(bǔ)等推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，人才鏈的最大挖掘和釋放，能驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)?？梢?，產(chǎn)業(yè)鏈主導(dǎo)人才鏈的發(fā)展方向，人才鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)鏈的重要支撐和前提條件，促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，形成“人”與“產(chǎn)”的匹配對(duì)接，是“四鏈”融合的關(guān)鍵所在[3]。在服務(wù)健康中國(guó)的戰(zhàn)略中，中醫(yī)藥院校聯(lián)通產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈，肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈人才的使命，但目前，中醫(yī)藥院校仍存在人才結(jié)構(gòu)不合理、產(chǎn)銷不暢、產(chǎn)研融合不夠等問題，嚴(yán)重阻礙了中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。本文擬在“四鏈”融合的背景下，審視中醫(yī)藥人才與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈不暢的現(xiàn)實(shí)困境，從湖南中醫(yī)藥大學(xué)產(chǎn)教融合賦能中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，探索出教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈聯(lián)動(dòng)協(xié)同的人才培養(yǎng)路徑，這對(duì)提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性

中醫(yī)藥是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的典型代表，是中華民族原創(chuàng)的養(yǎng)生保健、防病治病特色資源。習(xí)近平總書記指出，“要做好中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展工作，建立符合中醫(yī)藥特點(diǎn)的服務(wù)體系、服務(wù)模式、管理模式、人才培養(yǎng)模式，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)揚(yáng)光大”[4]。在全國(guó)科技大會(huì)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、兩院院士大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革，完善科教協(xié)同育人機(jī)制”[5]。剛剛召開的黨的二十屆三中全會(huì)指出，教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要深化教育綜合改革，深化科技體制改革，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革[6]。這一系列新部署、新要求，為我們推進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合，加速高水平的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。

湖湘中醫(yī)藥歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，具有良好的基礎(chǔ)。特別是中藥材資源優(yōu)勢(shì)突出，湖南中藥資源品種多達(dá)4 667種，居全國(guó)第四、中部第一，是我國(guó)8個(gè)中藥材種植基地省份之一。湖南省委、省政府高度重視中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)呛?0條工業(yè)新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈之一，中藥材是十大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)之一，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是湖南戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。2020年，湖南省委、省政府出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施意見》，同期編制了《湖南省中藥材千億產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。2021年，印發(fā)《湖南省“十四五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》《湖南省中醫(yī)藥“產(chǎn)業(yè)振興”工程實(shí)施方案（2021—2025年）》，提出到2025年實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)躋身成為湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色支柱產(chǎn)業(yè)之一；2023年，《關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的指導(dǎo)意見》（“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系）中“大健康新興產(chǎn)業(yè)”明確提出，要提高中藥材綠色種植規(guī)模和水平，積極發(fā)展健康食品用品。全省中醫(yī)藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的黃金期，初步形成了以中藥種植業(yè)為基礎(chǔ)、中醫(yī)藥工業(yè)為主體、中藥商貿(mào)業(yè)為樞紐、中醫(yī)藥健康服務(wù)業(yè)為拓展的全產(chǎn)業(yè)鏈。2023年，全省中藥材種植面積超479萬(wàn)畝（1畝≈667 m2），中藥材年產(chǎn)量超200萬(wàn)噸，中藥規(guī)模企業(yè)372家，完成主營(yíng)業(yè)務(wù)收入571.3億元，建有邵東廉橋和長(zhǎng)沙高橋2個(gè)國(guó)家級(jí)中藥材市場(chǎng)以及一批中醫(yī)藥特色小鎮(zhèn)、康養(yǎng)旅游基地，中醫(yī)藥商貿(mào)流通和康養(yǎng)文旅產(chǎn)業(yè)持續(xù)攀升，全省中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈年總產(chǎn)值超千億元。尤其是今年，湖南19條財(cái)政政策加速自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)高質(zhì)量發(fā)展，著力打造縣域特色產(chǎn)業(yè)集群“雁陣”，湖南正從中醫(yī)藥大省加速向中醫(yī)藥強(qiáng)省跨越，但與廣東、江蘇、浙江、山東、安徽、江西相比，還存在不小差距，這與湖南的中醫(yī)藥資源不匹配，與蓬勃發(fā)展的中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求不匹配。究其原因，主要是湖南省的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技含量低、附加值低，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不充分、產(chǎn)銷對(duì)接不暢等，而其中中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈人才，是制約中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

發(fā)展壯大中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)于湖南建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省，建設(shè)國(guó)家中醫(yī)藥綜合改革示范區(qū)，具有十分重要的作用。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須具有多學(xué)科交叉知識(shí)背景的優(yōu)秀中醫(yī)藥人才。如既懂中藥又懂計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的交叉人才，他們既全面了解中醫(yī)藥發(fā)展的自身特點(diǎn)和規(guī)律，又能將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中藥生產(chǎn)具體環(huán)節(jié)中，能有效適應(yīng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的需求。因此，發(fā)展壯大中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈，需要培養(yǎng)一大批融通中醫(yī)藥知識(shí)，懂技術(shù)、懂管理、善創(chuàng)新的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才，以適應(yīng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化需求。

2 當(dāng)前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，中醫(yī)藥行業(yè)對(duì)于高層次、復(fù)合型人才的需求日益增加，但中醫(yī)藥人才尤其是產(chǎn)業(yè)人才還比較缺乏，這集中表現(xiàn)為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)管理人才、技術(shù)人才的支撐不夠，尤其是復(fù)合型創(chuàng)新人才緊缺，究其原因，主要是中醫(yī)藥教育資源不足、人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求對(duì)接不夠、人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)融通不夠、人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

2.1 人才結(jié)構(gòu)不夠合理，人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)

中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，包括種植、炮制、生產(chǎn)、加工、產(chǎn)品研發(fā)、儲(chǔ)存運(yùn)輸、銷售等，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要具備專業(yè)知識(shí)和技能的人才。從高校的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方案來(lái)看，學(xué)習(xí)內(nèi)容大而全，人才供給端存在質(zhì)量尚待提高的問題。從當(dāng)前的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員來(lái)看，中藥種植業(yè)多以分散的個(gè)體為主，中藥工業(yè)除部分研發(fā)人員外，多以操作工為主，而中醫(yī)藥商貿(mào)流通和康養(yǎng)文旅產(chǎn)業(yè)魚龍混雜，缺乏專業(yè)技術(shù)人員，低技術(shù)含量、低知識(shí)密度的人才隊(duì)伍難以支撐中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不斷調(diào)整，中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科專業(yè)設(shè)置缺乏多樣性與前瞻性，新領(lǐng)域的跨學(xué)科方向設(shè)置不足，人才培養(yǎng)方向與企業(yè)崗位需求不對(duì)口，存在新興產(chǎn)業(yè)人才供給不足，舊產(chǎn)能企業(yè)人才過剩的問題。如當(dāng)前市場(chǎng)上緊俏的中醫(yī)藥信息技術(shù)、中醫(yī)藥人工智能等人才尚嚴(yán)重不足。同時(shí)，中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求存在偏差，部分教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

2.2 人才培養(yǎng)模式尚待優(yōu)化，復(fù)合型學(xué)科融通的創(chuàng)新人才緊缺

中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)，上游產(chǎn)業(yè)主要包括中藥種植和技術(shù)研究，中游產(chǎn)業(yè)是中醫(yī)藥的精深加工，下游產(chǎn)業(yè)主要是中醫(yī)藥商貿(mào)和康養(yǎng)保健等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)已難以適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，中醫(yī)藥與大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等融合發(fā)展成為一種趨勢(shì)，并推動(dòng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。而當(dāng)前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)多以傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)為本位，偏重理論學(xué)習(xí)，工程實(shí)踐能力、研究創(chuàng)新能力、學(xué)科專業(yè)交叉融合能力不足，復(fù)合型創(chuàng)新人才缺乏，集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)教學(xué)欠缺或者力度不夠，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不夠，創(chuàng)新能力尤其精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新思維和能力不夠。

2.3 校企合作深度不夠，精準(zhǔn)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的人才不夠

高校教師雖然理論知識(shí)豐富，但對(duì)產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，市場(chǎng)需求缺少了解，難以培養(yǎng)出行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)與管理人才。而校外導(dǎo)師尤其是企業(yè)導(dǎo)師規(guī)模偏少，多是講座、客座等形式，聘任制度不靈活，引不來(lái)、留不住、用不了的問題普遍存在，部分企業(yè)導(dǎo)師尚未深度融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，未能真正做到產(chǎn)—學(xué)—研—用結(jié)合，培養(yǎng)的中醫(yī)藥人才與企業(yè)、與市場(chǎng)的對(duì)接度尚且不夠。同時(shí)，大部分高校雖然在科教融合、產(chǎn)研融合的人才培養(yǎng)模式上做了一些探索，但難以做到從課程安排、導(dǎo)師安排、實(shí)習(xí)見習(xí)等全過程的打通，難以真正做到與企業(yè)高管人才的直線引進(jìn)，市場(chǎng)“面對(duì)面”、企業(yè)“手挽手”的合作多限于高校與企業(yè)的科研合作，缺乏訂單式、產(chǎn)銷對(duì)接式人才培養(yǎng)。

3 產(chǎn)教融合賦能中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

湖南中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)辦于1934年，1960年開辦中醫(yī)藥本科院校教育，為湖南省最早興辦中醫(yī)藥類本科專業(yè)的高校。作為湖南省內(nèi)唯一一所中醫(yī)藥高等本科院校，學(xué)校充分發(fā)揮高校教育、科技、人才一體化發(fā)展的基礎(chǔ)作用，不斷適應(yīng)社會(huì)急需，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈，以教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，助力湖南“三高四新”美好藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)和中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式

對(duì)接健康中國(guó)、健康湖南戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)服務(wù)湖南“三高四新”美好藍(lán)圖、“4+4”科創(chuàng)工程和“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系等，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式方面與中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)行業(yè)對(duì)接。一是專業(yè)結(jié)構(gòu)與全產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接。學(xué)校以人才培養(yǎng)為中心，按照“學(xué)?！獙W(xué)院—專業(yè)—課程”總體模式，“專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、專業(yè)群融入產(chǎn)業(yè)群”的建設(shè)思路，構(gòu)建了中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、藥物制劑、制藥工程、食品科學(xué)工程等中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)，同時(shí)，還開設(shè)了融合醫(yī)藥特色的市場(chǎng)營(yíng)銷、公共事業(yè)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、中醫(yī)養(yǎng)生、醫(yī)療保險(xiǎn)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)，建立緊密對(duì)接中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)群。二是課程體系與學(xué)科融通精準(zhǔn)對(duì)接。以“新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科”建設(shè)為理念，結(jié)合行業(yè)企業(yè)最新需求，修訂完成31個(gè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)科融通，開設(shè)《中醫(yī)藥研究前沿》《中藥產(chǎn)業(yè)政策》等22門學(xué)科前沿性課程，開設(shè)《生產(chǎn)實(shí)踐》《湖湘中醫(yī)藥文化》《食品工程綜合實(shí)驗(yàn)》等27門專業(yè)交叉融通性課程，將大數(shù)據(jù)、人工智能等多學(xué)科知識(shí)引入中醫(yī)藥專業(yè)課程體系，從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)人才培養(yǎng)做出調(diào)整，構(gòu)建學(xué)科融通、產(chǎn)業(yè)貫通的新型課程群。三是人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求精準(zhǔn)對(duì)接。實(shí)施分類分層人才培養(yǎng)，以崗位勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)、行業(yè)適應(yīng)力與綜合能力較強(qiáng)的學(xué)術(shù)型、復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才。探索長(zhǎng)學(xué)制精英教育模式、大眾化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、全科醫(yī)生培養(yǎng)模式相結(jié)合的分層分類培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的“拔尖鐵桿”中醫(yī)藥人才、現(xiàn)代應(yīng)用型中醫(yī)藥人才及“下得去、留得住、用得上、干得好”的基層實(shí)用型中醫(yī)藥人才。

3.2 以創(chuàng)新能力為引領(lǐng)，完善中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

創(chuàng)新能力，是當(dāng)前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐，著力培養(yǎng)具有中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。一是建立以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程，將學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等納入學(xué)分，建立學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽。近年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)中醫(yī)臨床能力大賽、全國(guó)中西醫(yī)結(jié)合大學(xué)生臨床能力大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)百項(xiàng)，根據(jù)2023年發(fā)布的全國(guó)醫(yī)藥類本科院校大學(xué)生競(jìng)賽榜單（2018—2022），學(xué)校總分位列全國(guó)醫(yī)藥類本科院校第五、中醫(yī)藥類院校第三。二是建立以項(xiàng)目為牽引的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，致力于打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化中心。出臺(tái)了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)科教協(xié)同育人實(shí)施辦法》《湖南中醫(yī)藥大學(xué)科教協(xié)同育人實(shí)施細(xì)則》等制度，設(shè)置本科生科研創(chuàng)新基金，采取項(xiàng)目立項(xiàng)資助的形式鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，教師申報(bào)校級(jí)科研項(xiàng)目需吸納至少3名本科生作為項(xiàng)目成員。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)《公共科研平臺(tái)對(duì)本科生開放服務(wù)管理實(shí)施細(xì)則（試行）》等文件，科研平臺(tái)免費(fèi)向?qū)W生開放。三是建立以導(dǎo)師為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。試行本科生導(dǎo)師制，突出創(chuàng)新實(shí)踐。自2017年起，學(xué)校有計(jì)劃、分步驟地試行本科生導(dǎo)師制，把科技特派員、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友及高級(jí)職稱教師作為本科導(dǎo)師，各專業(yè)學(xué)生從大二開始安排導(dǎo)師，并進(jìn)入導(dǎo)師項(xiàng)目組參與科技研發(fā)或項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。通過這些機(jī)制，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到大幅提升，近三年學(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來(lái)自教師專業(yè)實(shí)踐和科研課題數(shù)量逐年遞增，平均比例為63.39%。

3.3 以崗位勝任能力為導(dǎo)向，探索校企（院）合作育人模式

為了讓培養(yǎng)的人才更好地貼合企業(yè)、醫(yī)院、科研院所等需求，更好貼合產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，學(xué)校以崗位勝任能力為導(dǎo)向，積極探索校企、校院合作模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接。一是共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。搭建了一所（創(chuàng)新藥物研究所）、一園（松霖藥植園）、一館（中藥標(biāo)本館）、一庫(kù)（中藥種質(zhì)資源庫(kù)）、一廠（模擬藥廠）、一店（模擬藥店）、三中心（教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、中藥資源中心、中藥技能大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心）及14個(gè)教研室協(xié)同育人的本科實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目牽引，引企入校，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，依托企業(yè)項(xiàng)目，開展項(xiàng)目牽引式教學(xué)。學(xué)校聯(lián)合湖南方盛制藥股份有限公司等企業(yè)，成立“創(chuàng)新中藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“湘艾健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，重點(diǎn)圍繞課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、科研開發(fā)、創(chuàng)新應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等環(huán)節(jié)開展合作育人實(shí)踐，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人。二是共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。聯(lián)合株洲千金藥業(yè)股份有限公司、湖南華誠(chéng)生物資源股份有限公司等優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拓寬實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)的來(lái)源渠道，與全省30多個(gè)中藥材GAP基地、15所附屬醫(yī)院建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療、生產(chǎn)與教學(xué)雙環(huán)境育人，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)緊密對(duì)接。三是共育產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才。把企業(yè)引入學(xué)校、把學(xué)校辦到企業(yè)，積極引入企業(yè)各級(jí)各類人才參與教學(xué)，采用企業(yè)、學(xué)業(yè)“雙導(dǎo)師制”，更好地實(shí)現(xiàn)校企（院）專業(yè)知識(shí)互通、崗位需求接軌、培養(yǎng)目標(biāo)一致。如安排學(xué)生到九芝堂股份有限公司、湖南新匯制藥股份有限公司、湖南振興中藥有限公司等開展中藥飲片智能制造、中藥全產(chǎn)業(yè)鏈質(zhì)量追溯體系建立、綠色制藥等項(xiàng)目的見習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接的緊密性、學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，初步構(gòu)建了“產(chǎn)業(yè)賦能教育、教育培養(yǎng)人才、人才支撐產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教融合教育體系。近年來(lái)，培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)余名服務(wù)湖南中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才，用人單位對(duì)畢業(yè)生好評(píng)率達(dá)97%。

4 中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

4.1 深化教育改革，優(yōu)化支撐中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的教育鏈

中醫(yī)藥教育是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，特別是要以中醫(yī)藥事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的匹配，首先必須完善以社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的教育鏈。一是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)改革。對(duì)接健康中國(guó)、健康湖南戰(zhàn)略，聚焦中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新模式，完善教育資源布局，面向國(guó)家戰(zhàn)略、科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，學(xué)科設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，深入推進(jìn)學(xué)科重構(gòu)、專業(yè)重組，加大基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)力度，積極推進(jìn)醫(yī)科與理科、工科、文科等學(xué)科深度交叉融合，培育“醫(yī)學(xué)+X”“X+醫(yī)學(xué)”等新興學(xué)科專業(yè)，推進(jìn)醫(yī)教研產(chǎn)協(xié)同、醫(yī)工理文融合。撤銷產(chǎn)業(yè)鏈淘汰的專業(yè)，圍繞生物醫(yī)藥、綠色種植、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，布局物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、生物醫(yī)藥、高端裝備等產(chǎn)業(yè)亟須的學(xué)科專業(yè)，布局新設(shè)中藥綠色種植與智能管理、合成生物學(xué)、中醫(yī)體重管理、智慧健康管理、藥物綠色制造技術(shù)、智慧灸養(yǎng)與慢病管理、健康養(yǎng)老等中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)行業(yè)亟須的專業(yè)，建立高等院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)供求關(guān)系的專業(yè)譜系圖，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群。二是加快教育教學(xué)改革。精準(zhǔn)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展要求，立足中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新中醫(yī)藥專業(yè)課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，使其更加貼合企業(yè)、醫(yī)院等用人單位的需求。融合中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新鏈條，融入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，搭建國(guó)際、校際交流平臺(tái)以及科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生熟悉行業(yè)環(huán)境、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及鍛煉中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)管理與技術(shù)能力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引入高校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)需求對(duì)接的應(yīng)用性指標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求持續(xù)對(duì)接。

4.2 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建支撐中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的人才鏈

中醫(yī)藥人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合，需要高校加強(qiáng)與政府、企業(yè)、行業(yè)等合作，打通壁壘、匯聚資源，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，提供高質(zhì)量中醫(yī)藥人才。一是加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整。健全學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)、政府之間的動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制，發(fā)揮高校、院所、行業(yè)、企業(yè)等多元主體全程協(xié)同育人，注重發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制配置非基本公共教育資源作用，強(qiáng)化中醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才供給的有效調(diào)節(jié)，完善高校畢業(yè)生就業(yè)年度質(zhì)量報(bào)告制度，健全中醫(yī)藥行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)、緊缺人才信息發(fā)布及用人單位職業(yè)能力評(píng)價(jià)等機(jī)制[7]，把中醫(yī)藥人才市場(chǎng)供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為學(xué)校設(shè)置調(diào)整學(xué)科專業(yè)、修訂培養(yǎng)方案、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)，找準(zhǔn)與中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)相匹配的人才培養(yǎng)突破口，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨單位、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新、行業(yè)開放式協(xié)同培養(yǎng)以及創(chuàng)新型拔尖人才、復(fù)合型工程人才的聯(lián)合培養(yǎng)。二是深化人才培養(yǎng)模式改革。完善新醫(yī)科、新工科背景下政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等多主體參與的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，貫穿職業(yè)教育、本科教育、研究生教育及繼續(xù)教育，構(gòu)建服務(wù)于中醫(yī)藥農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文旅商貿(mào)等全產(chǎn)業(yè)鏈的人才，滿足中醫(yī)藥第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。深化醫(yī)教融合、產(chǎn)教融合、科教融匯，探索拔尖學(xué)生選拔機(jī)制、5+4本博貫通培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)術(shù)創(chuàng)新提升機(jī)制、國(guó)際交流合作機(jī)制等，持續(xù)推動(dòng)構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)新范式。探索實(shí)行校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)，企業(yè)“出題”學(xué)?！按痤}”，企業(yè)需要什么人，學(xué)校就培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)的人直接服務(wù)于企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，真正做到面向社會(huì)辦專業(yè)、面向需求辦專業(yè)、面向市場(chǎng)辦專業(yè)，真正做到產(chǎn)、教、學(xué)、研、用結(jié)合，真正發(fā)揮高校教育科技人才“三位一體”的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如為滿足中醫(yī)藥新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，積極探索與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“中醫(yī)藥+生態(tài)旅游”“中醫(yī)藥+休閑養(yǎng)生”“中醫(yī)藥+健康飲食”等“中醫(yī)藥+”特色人才。同時(shí)，搭建與醫(yī)院、行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)，合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地或?qū)嵺`雙創(chuàng)基地、科技園、創(chuàng)業(yè)園等校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的教育教學(xué)平臺(tái)，企業(yè)在學(xué)校開設(shè)以企業(yè)冠名的定向委托班，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合、案例教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)外雙導(dǎo)師協(xié)同授課、“基礎(chǔ)課程—實(shí)踐課程—企業(yè)案例課程—行業(yè)嵌入課程”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[8]。如以掌握傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化、數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)可視化作為產(chǎn)業(yè)人才的新要求，以培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建多學(xué)科交融的課程體系，校企聯(lián)合搭建工程研究中心，實(shí)行雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程中互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、生物醫(yī)學(xué)等新興技術(shù)與中醫(yī)藥專業(yè)的深度交叉融合，培育多學(xué)科交叉中醫(yī)藥創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和多學(xué)科的交叉創(chuàng)新中醫(yī)藥人才。

4.3 加強(qiáng)科產(chǎn)教融合，完善支撐中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新鏈

教育鏈和人才鏈?zhǔn)侨瞬诺墓┙o側(cè)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈?zhǔn)切枨髠?cè)，兩者相融相促。

促進(jìn)中醫(yī)藥人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合，創(chuàng)新鏈?zhǔn)侵匾画h(huán)?？平倘诤?、產(chǎn)教融匯，通過校企、校院深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，有效整合資源、打破組織邊界，激活創(chuàng)新活力，能有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈更加匹配、創(chuàng)新鏈與教育鏈更加融合，有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一[8]。一是加強(qiáng)中醫(yī)藥科教融匯，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。建立高校與企業(yè)、科研院所等聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心，集聚優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)和資源，創(chuàng)建國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，圍繞中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥資源、現(xiàn)代中藥創(chuàng)制、中醫(yī)人工智能輔助診療技術(shù)等開展創(chuàng)新研究[9]，同時(shí)，及時(shí)將科技成果納入教材、課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，面向?qū)W生開放科研平臺(tái)，支持學(xué)生“早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)，組織科技活動(dòng)周，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化。健全科研服務(wù)教學(xué)的機(jī)制，出臺(tái)科教融合協(xié)同育人政策，將科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源納入教師績(jī)效考核，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、與學(xué)生聯(lián)合申報(bào)課題等；將學(xué)生參加競(jìng)賽、論文、申報(bào)專利等納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和推免指標(biāo)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐[10]。二是加強(qiáng)中醫(yī)藥產(chǎn)教融合，提升中醫(yī)藥創(chuàng)新能力。支持企業(yè)、學(xué)校、科研院所圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，引導(dǎo)高校將企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需求作為科技創(chuàng)新的重要選題，組建中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，建設(shè)一批中醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)（中醫(yī)藥創(chuàng)新中心）和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)校企緊密協(xié)同，鼓勵(lì)企業(yè)與院校共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地，共同開展招生，共同選擇論文題目，實(shí)施雙導(dǎo)師共同培養(yǎng)，推動(dòng)成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師互聘、平臺(tái)共用、項(xiàng)目共研、成果共享，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中研究真問題、開展真科研、產(chǎn)出真成果[11]。深化產(chǎn)業(yè)人才交流與培養(yǎng)，注重“產(chǎn)”與“學(xué)”、“學(xué)”與“用”、“技”與“術(shù)”的深入融合，暢通卓越中醫(yī)藥人才培養(yǎng)發(fā)展路徑。加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化，把產(chǎn)業(yè)“真難題”、技術(shù)“真需求”與創(chuàng)新“真成果”有效鏈接，構(gòu)建“理論創(chuàng)新—核心技術(shù)突破—產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用”的中醫(yī)藥成果轉(zhuǎn)化體系，實(shí)現(xiàn)從“愿轉(zhuǎn)”到“能轉(zhuǎn)”、從“能轉(zhuǎn)”到“敢轉(zhuǎn)”、從“敢轉(zhuǎn)”到“會(huì)轉(zhuǎn)”。持續(xù)增強(qiáng)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)中醫(yī)藥高質(zhì)量發(fā)展的靶向性，促進(jìn)產(chǎn)教融通創(chuàng)新，加快科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)人才鏈、創(chuàng)新鏈和區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的耦合匹配和精準(zhǔn)鏈接。

5 結(jié)語(yǔ)

發(fā)展壯大中醫(yī)藥全產(chǎn)業(yè)鏈，需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的中醫(yī)藥人才。要解決好當(dāng)前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理、供需不暢、創(chuàng)新人才緊缺等問題，亟待深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)產(chǎn)教融匯和科教融合，以“教育鏈”夯實(shí)“人才鏈”，以人才鏈撬動(dòng)“創(chuàng)新鏈”，激發(fā)“產(chǎn)業(yè)鏈”，“四鏈”深度融合才能真正促進(jìn)中醫(yī)藥新質(zhì)生產(chǎn)力提升，為中醫(yī)藥高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。

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