以科技創(chuàng)新促進(jìn)高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

科技創(chuàng)新在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，既能培養(yǎng)出具備全球視野與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，又能有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的革新發(fā)展，更多帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；诖?，本文將以科技創(chuàng)新為背景，重點(diǎn)圍繞高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作展開研究，簡(jiǎn)要分析了科技創(chuàng)新對(duì)文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義，結(jié)合當(dāng)前高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從幾個(gè)方面出發(fā)提出關(guān)于以科技創(chuàng)新推進(jìn)高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效策略，以期為相關(guān)人士提供有效參考。

1 科技創(chuàng)新對(duì)文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)具有全球視野與創(chuàng)新能力的人才

在科技創(chuàng)新的背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量的文化創(chuàng)新人才有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和創(chuàng)新能力。他們不僅關(guān)注本土文化的傳承與發(fā)展，還具備較強(qiáng)的國(guó)際視野和跨文化交流能力，能夠積極參與國(guó)際文化競(jìng)爭(zhēng)與合作，努力營(yíng)造出鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好文化環(huán)境，激發(fā)文化創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力。通過融合科技創(chuàng)新與文化創(chuàng)新，讓文化創(chuàng)新人才在掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)先進(jìn)的科技理念與技術(shù)產(chǎn)生更深刻的理解，在這樣的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式下，能夠有效拓寬他們的思維邊界，形成良好的創(chuàng)新思維能力[1]。通過在線文化交流平臺(tái)等展示自己的才華與作品，讓文化創(chuàng)新人才在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，共同解決創(chuàng)新過程中所面臨的問題，進(jìn)而有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.2 促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)

以科技創(chuàng)新為依托開展高質(zhì)量的文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，深度挖掘并整體傳統(tǒng)文化要素，然后通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的文化傳播，以更直觀、便捷的方式讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)人們的生活，為我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承提供可靠的技術(shù)保障。另外，以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)培養(yǎng)高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才，能夠持續(xù)推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，他們具備的創(chuàng)新思維與技術(shù)應(yīng)用能力，在強(qiáng)大的跨學(xué)科知識(shí)背景下，充分利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)作出更多具有時(shí)代特征的文化產(chǎn)品，這樣既促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，又能滿足社會(huì)群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，逐步推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)向更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

1.3 提升國(guó)家文化軟實(shí)力

在科技創(chuàng)新的推動(dòng)下，培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新思維的文化創(chuàng)新人才，是提升國(guó)家文化軟實(shí)力的核心力量。他們借助先進(jìn)的科技手段，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出更具中國(guó)特色的文化產(chǎn)品與服務(wù)，將中華文化的深厚底蘊(yùn)充分展現(xiàn)在國(guó)際中，以此來擴(kuò)大國(guó)家的文化覆蓋面，強(qiáng)化國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知與好感，進(jìn)而有效提升國(guó)家文化軟實(shí)力，擴(kuò)大國(guó)際影響力[2]。不僅如此，文化創(chuàng)新人才在科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下開展文化創(chuàng)造與實(shí)踐活動(dòng)，有助于國(guó)家文化精神及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的更好傳播，全面強(qiáng)化社會(huì)群眾的文化自信，提升民族自豪感，進(jìn)而為國(guó)家文化軟實(shí)力提升提供可靠的精神支撐。

2 高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，國(guó)家和地方政府提高了對(duì)文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視程度，相繼出臺(tái)了一系列政策文件，明確提出各地高校和企業(yè)組織要盡快適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，在科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下強(qiáng)化文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，這為新時(shí)期的人才培育工作指明了方向[3]。正因如此，各地高校逐步將高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)來抓，并取得一定的成果，但在人才培養(yǎng)工作的具體開展期間難免會(huì)面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)。例如，創(chuàng)新教育體系不完善，文化創(chuàng)新與科技創(chuàng)新及其他學(xué)科的融合程度不高，沒有在新興技術(shù)的輔助應(yīng)用下，新增學(xué)科融合課程，不利于集文化創(chuàng)新能力、科技思維為一體的復(fù)合型人才培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)模式層面來看，部分高校更多沿用傳統(tǒng)思路，過度依賴課堂教學(xué)，缺乏必要的創(chuàng)新實(shí)踐，未能主動(dòng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓學(xué)生深入實(shí)際直觀理解文化創(chuàng)新概念，且對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不夠充分，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性和新穎性，不能通過科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的有效培養(yǎng)，不利于預(yù)期目標(biāo)的順利達(dá)成。

3 科技創(chuàng)新促進(jìn)高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

在科技創(chuàng)新背景下，高校需要不斷完善文化創(chuàng)新教育體系，合理設(shè)置文化創(chuàng)新課程，并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀文化創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力其文化創(chuàng)新思維與能力的提升。首先，應(yīng)重視跨學(xué)科課程的開設(shè)。高校應(yīng)聚焦于科技創(chuàng)新與文化創(chuàng)新的共同點(diǎn)，開設(shè)豐富的跨學(xué)科融合教育課程，如數(shù)字文化創(chuàng)新、智能媒體藝術(shù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的跨界融合能力，最終培養(yǎng)出既具備深厚文化素養(yǎng)又精通技術(shù)的復(fù)合型人才。其次，加強(qiáng)文化課程的設(shè)置。高校應(yīng)適當(dāng)開設(shè)具有文化底蘊(yùn)和地方特色的文化課程，如地方文化史、民俗學(xué)等，加深學(xué)生對(duì)本土文化的了解，有效攻克傳統(tǒng)模式下的學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新與知識(shí)的多元碰撞，共同解決文化創(chuàng)新中的多種復(fù)雜問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與文化自覺[4]。最后，融入新興科技豐富教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)在文化創(chuàng)新課程內(nèi)容中融入新興技術(shù)，如云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)文化內(nèi)容及前沿科技知識(shí)有更深入的了解與掌握，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，為接下來的文化創(chuàng)新與發(fā)展打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)較為繁雜的任務(wù)，高校應(yīng)在科技創(chuàng)新引導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，結(jié)合新時(shí)期的文化創(chuàng)新人才需求，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案及具體實(shí)施計(jì)劃，全面推進(jìn)科技創(chuàng)新與文化創(chuàng)新的融合發(fā)展。第一，建立產(chǎn)業(yè)研用合作機(jī)制。高校要主動(dòng)與文化企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位等社會(huì)主體進(jìn)行互動(dòng)交流，攜手實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，通過打造實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文化產(chǎn)業(yè)一線，為其提供更多參與文化創(chuàng)新項(xiàng)目、接觸前沿科技的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐操作夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求，不斷提升其實(shí)際問題解決能力。第二，推行“雙師型”教學(xué)模式?？紤]到文化產(chǎn)業(yè)對(duì)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的需求，高校需要在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管等進(jìn)入學(xué)校內(nèi)部，與校內(nèi)教師共同授課，確保所傳授知識(shí)的全面性，在樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下，能夠讓各級(jí)學(xué)生對(duì)行業(yè)咨詢及未來目標(biāo)有更具體的了解，不斷提升其專業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，滿足新時(shí)期的文化創(chuàng)新發(fā)展需要[5]。第三，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作。高校要結(jié)合當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作項(xiàng)目，如國(guó)際設(shè)計(jì)大賽、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)等，通過實(shí)踐訓(xùn)練與國(guó)際相關(guān)人士展開交流與合作，這樣既能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又能提升文化創(chuàng)新人才的國(guó)際影響力，取得理想的人才培養(yǎng)效果。

3.3 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍與文化環(huán)境

文化創(chuàng)新人才培育內(nèi)容煩瑣，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)需要，努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化校園環(huán)境，通過校園活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多文化創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)，滿足社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展要求。首先，開展校園文化活動(dòng)。定期舉辦各種文化類校園活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、文化沙龍、創(chuàng)新競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升個(gè)人文化素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到文化社團(tuán)創(chuàng)辦、文化展覽組織等校園文化建設(shè)活動(dòng)中。其次，營(yíng)造開放包容的學(xué)術(shù)氛圍。高校要以文化創(chuàng)新人才為核心，在開放包容的學(xué)術(shù)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇敢質(zhì)疑，通過學(xué)術(shù)研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與獨(dú)立思考能力，為其文化創(chuàng)新思維與能力提升奠定良好基礎(chǔ)[6]。最后，創(chuàng)新成果宣傳。高?？梢岳眯@廣播、校園網(wǎng)等途徑，面向校內(nèi)全體師生報(bào)道學(xué)校的創(chuàng)新教育成果及相關(guān)典型人物，樹立榜樣和標(biāo)桿，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和文化素養(yǎng)培育提供有效引導(dǎo)。

3.4 利用信息技術(shù)助力文化創(chuàng)新人才培育

在科技創(chuàng)新背景下，各地高校要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，全面推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為依托拓展人才培養(yǎng)路徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多文化創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)，滿足社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展要求。近年來，隨著區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，為新時(shí)期的文化創(chuàng)新人才培育工作帶來新的發(fā)展機(jī)遇，不但有效改變了人類的生產(chǎn)與生活方式，同時(shí)為科技社會(huì)變革與全面發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的便利條件。因此，高校應(yīng)正確意識(shí)到信息技術(shù)在文化發(fā)展中所起到的積極作用，堅(jiān)持以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，做好文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)與學(xué)科專業(yè)調(diào)整，積極構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)人才教育平臺(tái)，全面推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉，促進(jìn)文化信息高效傳遞，為文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)助力。依托信息技術(shù)整合全球范圍內(nèi)的文化資源，通過電子圖片、影像視頻等方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生更具體的了解，以此來打破傳統(tǒng)教育資源獲取中的時(shí)空限制，真正做到跨區(qū)域的資源共享，為文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更豐富的學(xué)習(xí)資料。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等信息技術(shù)，搭建數(shù)字化圖書館或構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬空間中體會(huì)不同文化背景下的真實(shí)情況，進(jìn)而對(duì)文化產(chǎn)生更深刻的理解與感受，必要時(shí)可以將這些技術(shù)應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)景中，有效拓寬學(xué)生的文化視野，提高其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。另外，高校要發(fā)揮信息技術(shù)在人才培養(yǎng)變革中的積極作用，持續(xù)豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與手段，提高對(duì)人才成長(zhǎng)鏈的重視程度，不斷激發(fā)其文化創(chuàng)新活力，突出科技創(chuàng)新價(jià)值拓展文化創(chuàng)新人才培育路徑。

4 結(jié)語

綜上所述，高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)多維度、多層次的體系，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)文化創(chuàng)新人才，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮與創(chuàng)新，科技創(chuàng)新在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。在新時(shí)期教育背景下，高校應(yīng)高度重視高質(zhì)量文化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，堅(jiān)持以科技創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，建立健全的創(chuàng)新教育體系，深化教育改革，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓展人才培育路徑，從多角度出發(fā)推進(jìn)文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有序落實(shí)，進(jìn)而達(dá)到科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的目的。

引用

[1] 李桂鋒，莊堅(jiān)泉，王志學(xué).高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（1）：30-33+38.

[2] 羅志增，席旭剛，姜周曙.校企育人文化融合培養(yǎng)研究生IT創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（2）：199-202+265.

[3] 王琦.新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)模式研究[C]//香港新世紀(jì)文化出版社.2023年第三屆高校教育發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文集（第二卷）.河南工業(yè)大學(xué)，國(guó)際教育學(xué)院，2023：2.

[4] 張靈芝，管哲，錢偉鈞.高校課外科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和工作評(píng)價(jià)指標(biāo)研究——基于“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”系列“雙創(chuàng)”類競(jìng)賽項(xiàng)目[J].教師，2023（34）：93-95.

[5] 湯溥泓，黃樂樂.新時(shí)代科普助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)的思考——以江西省公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)成果為例[J].科技視界，2022（17）：33-35.

[6] 張學(xué)艷，周小虎.從文化創(chuàng)新視角看高?？蒲腥瞬排囵B(yǎng)[J].財(cái)會(huì)月刊，2020（9）：104-108.

本文為2024年度河南省社會(huì)科學(xué)院基本科研費(fèi)項(xiàng)目“構(gòu)建河南省高質(zhì)量科技人才發(fā)展生態(tài)的創(chuàng)新路徑”（24E057）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：趙晶晶（1990—），女，河南鄭州人，碩士研究生，助理研究員、高級(jí)人力資源管理師，就職于河南省社會(huì)科學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展研究所。