AI賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重塑城市管理拔尖人才培養(yǎng)范式

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出：“深化城市建設(shè)、運(yùn)營、治理體制改革，加快轉(zhuǎn)變城市發(fā)展方式。”生成式人工智能等現(xiàn)代信息科技手段已廣泛植入城市管理行業(yè)領(lǐng)域，催生城市管理模式及內(nèi)容的巨大變革，也為數(shù)字時代如何培養(yǎng)適應(yīng)國家治理現(xiàn)代化需要的城市管理拔尖創(chuàng)新人才提出新的時代課題。山東財經(jīng)大學(xué)“人工智能賦能教育教學(xué)”研發(fā)團(tuán)隊，以“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”為指引，聚焦“高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”和“公共管理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”等時代命題，通過“產(chǎn)學(xué)研”合作方式，自主研發(fā)教育教學(xué)專有大模型，以此為基礎(chǔ)，對創(chuàng)新育人機(jī)制進(jìn)行了一系列有益探索。

一、“AI才”大模型助推AI賦能教育數(shù)字化

“人工智能賦能教育教學(xué)”研發(fā)團(tuán)隊與科技企業(yè)合作，自主研發(fā)了國內(nèi)首例新文科教育教學(xué)專有大模型——“AI才”教育教學(xué)專有大模型（以下簡稱“‘AI才’大模型”）?！癆I才”大模型以百度智能云千帆大模型為基座，運(yùn)用機(jī)器深度學(xué)習(xí)技術(shù)，建成集知識數(shù)字化、教學(xué)助手、學(xué)智會友、研究工坊、訓(xùn)習(xí)園地和智能提升等功能于一體的科教服務(wù)平臺，具有專業(yè)性、個性化、系統(tǒng)性、一站式等特點(diǎn)。同時研發(fā)AI數(shù)字教材《城市管理學(xué)》《社會保障概論》《公共政策分析》，數(shù)字教師“小治”，數(shù)智實(shí)戰(zhàn)工坊“社會保險業(yè)務(wù)經(jīng)辦”以及助學(xué)助管微信小程序“山財小治”等系列產(chǎn)品矩陣。

（一）“知識數(shù)字化”模塊

“知識數(shù)字化”模塊可在大模型平臺上進(jìn)行專業(yè)教材、科研數(shù)據(jù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例等知識的規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化梳理和沉淀，形成自有知識庫，實(shí)現(xiàn)知識的數(shù)字化管理、主動推送和智慧應(yīng)用。

（二）“教學(xué)助手”模塊

“教學(xué)助手”模塊可提供智能教學(xué)設(shè)計、智能知識圖譜、智能作業(yè)與分析、討論活動智能分析和互動式授課等功能，根據(jù)學(xué)情分析數(shù)據(jù)，為教師推薦學(xué)生個性化教學(xué)成長方案。

（三）“學(xué)智會友”模塊

“學(xué)智會友”模塊建成虛擬數(shù)字教師“小治”，為學(xué)生提供伴隨式課程引導(dǎo)，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、對話式自主學(xué)習(xí)等，學(xué)生通過大模型訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自己知識體系的系統(tǒng)性梳理，并形成全面畫像。

（四）“研究工坊”模塊

“研究工坊”模塊可由教師帶領(lǐng)科研團(tuán)隊設(shè)計研究主題，針對哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文、研究報告、智庫報告等進(jìn)行數(shù)據(jù)訓(xùn)練，高效精準(zhǔn)輔助“文獻(xiàn)整理、論文研讀、學(xué)術(shù)寫作和智庫思想”等科研工作。

（五）“訓(xùn)習(xí)園地”模塊

“訓(xùn)習(xí)園地”模塊嘗試與政府、行業(yè)、企業(yè)等單位合作共享數(shù)據(jù)資源，定制場景遷移式實(shí)戰(zhàn)數(shù)智工坊，如數(shù)字金融、公共治理、智慧會計、代碼編程等，人工智能專家系統(tǒng)可對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)時指導(dǎo)。

（六）“智能提升”模塊

“智能提升”模塊基于學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、天賦特長、綜合評價等數(shù)據(jù)信息，提供個性化學(xué)生畫像；通過學(xué)情分析，查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生提供個性化和精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)支撐，規(guī)劃未來學(xué)習(xí)路徑和職業(yè)發(fā)展。

二、“AI才”大模型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

基于“AI才”大模型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，可嘗試破解人才培養(yǎng)模式與數(shù)字化驅(qū)動融合不足、學(xué)生處理復(fù)雜問題及創(chuàng)新能力欠缺及人才培養(yǎng)資源匱乏、協(xié)同乏力等難題。

（一）解鎖AIGC技術(shù)，鍛造“數(shù)字賦能”的城市管理人才培養(yǎng)動力機(jī)制

生成式人工智能（AIGC）開啟了智能化新紀(jì)元，成為推動教育創(chuàng)新和提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵力量。“AI才”大模型解鎖AIGC技術(shù)，嘗試塑造一個跨空間、跨時間、跨課程的智慧教育新生態(tài)。該模型具備兩大功能：一是聚焦知識數(shù)字化訓(xùn)練與沉淀、教學(xué)研助手、虛擬場景實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等大模型集成功能；二是依托持續(xù)優(yōu)化的自有知識庫與Prompt技術(shù)，有效增強(qiáng)了內(nèi)容生成的精準(zhǔn)度與可靠性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效輔助與精準(zhǔn)提升的功能?！癆I才”大模型突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的全面整合與優(yōu)化，構(gòu)建了一個高度靈活且個性化的教育環(huán)境。在此環(huán)境中，教育教學(xué)活動得以全周期覆蓋，教學(xué)資源獲取渠道得以拓寬，教學(xué)活動互動性與有效性得以增強(qiáng)，為學(xué)習(xí)者提供了精準(zhǔn)、便捷、高效、全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教育教學(xué)活動的深入實(shí)施與持續(xù)發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）聚焦“π”型人才，建立“文理交叉融合”的城市管理人才培養(yǎng)優(yōu)化機(jī)制

在數(shù)字化時代背景下，致力于培養(yǎng)跨學(xué)科思維的“π”型人才，以適應(yīng)復(fù)雜多變的城市管理需求。傳統(tǒng)的“I”型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)單一領(lǐng)域深入研究，而“π”型人才則要求具備多專業(yè)領(lǐng)域的知識融合能力、較強(qiáng)的學(xué)科交叉融合思維和知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)能力。

為實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，城市管理人才培養(yǎng)需要構(gòu)建以“數(shù)字＋”為核心的跨學(xué)科課程體系，包括人工智能通論課、人工智能技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課以及數(shù)智賦能城市管理專業(yè)交叉融合課。例如，《智慧城市概論》《城市數(shù)據(jù)分析與可視化》《城市管理數(shù)據(jù)挖掘與分析》等。該課程體系旨在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力，通過跨學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動落實(shí)“交叉融合”的人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)學(xué)生更為全面的創(chuàng)新視角與解決問題的能力，為學(xué)生提供豐富多元、交流互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、“AI才”大模型重塑教育教學(xué)新生態(tài)

“AI才”大模型與教育教學(xué)深度融合，全面打造城市管理專業(yè)AI核心課程體系（圖1）。課程體系以專業(yè)教師團(tuán)隊為責(zé)任主體，以課程為知識庫單元，以課程知識點(diǎn)為圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接點(diǎn)，建成生成式課程知識圖譜。AI課程團(tuán)隊的建設(shè)，既打破了單一學(xué)科的知識壁壘，實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)在專業(yè)和學(xué)科之間的邏輯勾聯(lián)，也為培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科思維，形成鑒別、比較、聯(lián)系、綜合等解決復(fù)雜問題能力打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

在AI課程建設(shè)方面，一是課程知識庫的構(gòu)建與完善，通過“AI才”大模型的持續(xù)訓(xùn)練，形成城市管理專業(yè)核心理論與前沿動態(tài)的自有知識庫及知識圖譜；二是數(shù)字人智慧學(xué)堂的研發(fā)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)伴的功能，提供個性化、智能化的學(xué)習(xí)支持；三是多模態(tài)教學(xué)資源的整合與共享，包括教案、課件、視頻、案例等，形成豐富多樣的教學(xué)資源庫；四是通過設(shè)計城市管理場景應(yīng)用、案例分析等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力?；凇癆I才”大模型建設(shè)城市管理專業(yè)課程群，目的不局限于傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們從單一的知識接收轉(zhuǎn)向綜合能力的培育，以此培養(yǎng)出具有好奇心、探索精神和批判性思維的學(xué)生。

（一）推進(jìn)“1＋N”協(xié)同育人，打造“多元協(xié)同”的城市管理人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制

實(shí)施“1＋N”協(xié)同育人，開創(chuàng)數(shù)字時代“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制。一是學(xué)院協(xié)同“N個主體”。由學(xué)院牽頭，與頭部科技企業(yè)開展深度交流與合作，共建多個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及人才培養(yǎng)基地。二是實(shí)施“N種合作模式”。邀請行業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師，深入課堂，共同制定培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、承擔(dān)課題，讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)覆蓋大學(xué)全過程，讓學(xué)生獲得更加豐富的實(shí)踐機(jī)會，增加對理論知識的理解和應(yīng)用能力。三是學(xué)院創(chuàng)建“N個數(shù)智實(shí)戰(zhàn)工坊”。在“AI才”大模型平臺的“訓(xùn)習(xí)園地”模塊上，城市管理專業(yè)聚焦社區(qū)管理、城市交通、智慧城市、國土空間規(guī)劃等領(lǐng)域，通過文生圖、文生視頻、數(shù)字孿生等技術(shù)，定制行業(yè)場景遷移式實(shí)戰(zhàn)數(shù)智工坊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生任何時間、任何地點(diǎn)、使用任何資源的無邊界學(xué)習(xí)，以期有效提升城市管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能與綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，引入虛擬數(shù)字人教師作為行業(yè)、系統(tǒng)智能專家，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作、案例分析、策略模擬等，幫助學(xué)生掌握公共管理相關(guān)領(lǐng)域的理論知識與實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨意識及解決實(shí)際問題的能力。

（二）升級教學(xué)質(zhì)量評價與保障體系，夯實(shí)“迭代創(chuàng)新”的城市管理人才培養(yǎng)保障機(jī)制

“AI才”大模型的“智能提升”板塊，可基于學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、天賦特長、綜合評價等數(shù)據(jù)信息，提供個性化學(xué)生畫像；通過學(xué)情分析進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生提供個性化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支撐，為學(xué)生規(guī)劃個性化的學(xué)習(xí)路徑和職業(yè)發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化城市管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

為保障教學(xué)質(zhì)量與成效，依托“AI才”大模型建立的數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量保障體系，打破了不同教學(xué)系統(tǒng)間的“數(shù)據(jù)孤島”，建立了標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，使得各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)能夠得到有效的整合與管理，為教學(xué)改革提供了數(shù)據(jù)支持，確保教學(xué)活動和成果能夠持續(xù)改進(jìn)，全面提升教育教學(xué)水平。

在未來，人工智能大模型在教育教學(xué)領(lǐng)域的垂直應(yīng)用還需要解決如下問題：一是要加強(qiáng)頂層設(shè)計，規(guī)范人工智能技術(shù)在文科教育中的應(yīng)用邊界；二是要建立多層次支持服務(wù)體系，推進(jìn)專有大模型在教育領(lǐng)域場景的試點(diǎn)開發(fā)和應(yīng)用；三是要為師生開展持續(xù)的教學(xué)研究與技能培訓(xùn)，不斷提升師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能。期待“AI才”大模型能夠持續(xù)賦能城市管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展，為構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系、完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)任編輯：張秋辰）