以學(xué)定教，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治課立德樹人實(shí)效

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布，進(jìn)一步推動我國道德與法治課程走向培育學(xué)生核心素養(yǎng)的階段。學(xué)生的成長成才有賴在每一節(jié)課堂教學(xué)中點(diǎn)滴積累。教師無論是理念的演進(jìn)或教法的更新，都應(yīng)著眼于把學(xué)生培養(yǎng)成具備政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，直面課堂實(shí)效不高等現(xiàn)實(shí)困境，通過提升道德與法治課堂質(zhì)量的努力，為學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。

一、更新教學(xué)理念，明確育人目標(biāo)

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，課程教學(xué)促使教師摒棄舊有的知識本位及應(yīng)試傾向的教育觀念，轉(zhuǎn)而聚焦于學(xué)生的個體成長與全面發(fā)展。道德與法治課程以“我在成長中”為關(guān)鍵起點(diǎn)，經(jīng)“自我認(rèn)知”向“我與自然界的聯(lián)系”“我與家庭的紐帶”“我與他人的交往”“我與社會的關(guān)系”，以及“我與國家及人類文明的聯(lián)結(jié)”等層面遞進(jìn)式地拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野與生命體驗(yàn)范疇。該課程以道德與法治為基石，巧妙地融合國家安全意識培養(yǎng)、生命安全教育、健康教育、勞動教育實(shí)踐，以及信息素養(yǎng)與金融素養(yǎng)提升等多重主題，并著力強(qiáng)化中華傳統(tǒng)美德教育、革命歷史傳承及法治觀念培育，構(gòu)成了踐行立德樹人核心使命的課程。在此過程中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

為此，教師必須致力于終身學(xué)習(xí)，持續(xù)提升個人的理論認(rèn)知與專業(yè)能力，不斷深化學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)道德與法治課程的思想深度、理論嚴(yán)謹(jǐn)性以及其親和力和針對性。將核心素養(yǎng)的培育視為教學(xué)活動的核心與歸宿，確立旨在塑造靈魂與培育品德的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的年齡層次及不同教育階段的特性，明確各階段的具體教學(xué)目標(biāo)，并對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，制定出既具體又適宜，同時(shí)具備可操作性和可評估性的課時(shí)計(jì)劃。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中明理，在體驗(yàn)中感悟，在獲得知識的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)、知行合一。

二、關(guān)注學(xué)生生活，體現(xiàn)教材意圖

新課標(biāo)明確指出要將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力。首先，教師要了解教材編寫意圖，了解單元之間、話題之間的邏輯關(guān)系，把握課堂的育人方向。如統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治一年級上冊第一單元第二課《我向國旗敬個禮》，二年級上冊第一單元第三課《歡歡喜喜慶國慶》，不僅僅是認(rèn)識國旗，知道國慶節(jié)，更重要的是增強(qiáng)國家意識，提高政治認(rèn)同。如一年級下冊第四單元第十六課《大家一起來合作》要掌握合作的方法，愿意以協(xié)商的方式面對問題，與人合作，發(fā)展的是規(guī)則意識和責(zé)任意識，四年級上冊第四單元第十二課《低碳生活每一天》在帶領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查，了解周邊生態(tài)環(huán)境，積極參加環(huán)境保護(hù)活動同時(shí)，更主要的目的是增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識。其次，教師要利用生活中富有時(shí)代性的內(nèi)容，以學(xué)生喜歡的方式，增強(qiáng)課程的生動性與時(shí)效性，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文溫度的課堂。最后，教師要關(guān)注學(xué)生生活，做學(xué)生的引路人，幫助解決他們生活中的問題，引導(dǎo)養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀。如四年級下冊第一單元第一課《我們的好朋友》、第二課《說話要算數(shù)》、第三課《當(dāng)沖突發(fā)生》，要提前關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的交往情況，班里同學(xué)的相處是否和諧，有無沖突，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)，在課堂上搭建各種平臺，讓學(xué)生有說話的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓學(xué)生有說話的愿望；關(guān)注課間發(fā)生的事情，并給予學(xué)生充分的引導(dǎo)；從生活中來，引發(fā)思辨和討論；到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生去解決生活當(dāng)中的問題，自主探索同伴交往的方法技巧。最后，引導(dǎo)大家懂得誠信是贏得尊重與信任的基石，遵守規(guī)則是適應(yīng)社會生活的密碼，要找到化解沖突的方法，不做欺負(fù)者，不做旁觀者，幫助學(xué)生反思自己的生活，提高認(rèn)識，獲得技能，過更好的學(xué)校生活。這樣的課堂教學(xué)就不是照本宣科，而是用理論指導(dǎo)生活實(shí)踐，從單一的知識教學(xué)走向綜合的素養(yǎng)發(fā)展。

三、改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

單一的方法不適應(yīng)今天的學(xué)生，教師要探尋更有效的方法去贏得他們的心。只有讓教與學(xué)植根于兒童的生活，珍視童年生活的價(jià)值，以學(xué)為主，才能提升課堂質(zhì)量，做好學(xué)生的引路人。這就要求教師調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，聚焦于學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程，精心策劃融入真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，并選用與學(xué)生認(rèn)知水平相匹配的教學(xué)策略，確保深度學(xué)習(xí)能在設(shè)定的情境中有效展開，最終達(dá)成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

課堂是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要陣地，靠培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師要把引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，探索體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、議題式等多種教學(xué)方法讓道德與法治課堂更具吸引力。教師還可以靈活運(yùn)用熱點(diǎn)剖析、角色扮演、情境模擬、實(shí)踐活動等多種手段，激發(fā)學(xué)生的自主探索與合作研究興趣。

如三年級下冊第一單元第二課《不一樣的你我他》用體驗(yàn)式，通過游戲讓學(xué)生感受“世界因不同而精彩”這一重點(diǎn)；五年級上冊第三單元第七課《中華民族一家親》可用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過“爭當(dāng)民族博物館的小小解說員”這個大任務(wù)驅(qū)動，鼓勵學(xué)生分組查閱資料，了解歷史故事、茶馬古道、絲綢之路，突破“感受平等互助和諧的民族關(guān)系”這一難點(diǎn)……總之，教師應(yīng)把握思想教育基本特征，實(shí)現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，既要深入淺出地把道理講清楚講透徹，也要啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加以領(lǐng)悟和理解，讓他們感知、體驗(yàn)，自己探索、思考感悟，探尋正確答案。

教師要豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一，注意課堂多感官的調(diào)動，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。二年級下冊第一單元第二課《學(xué)做“快樂鳥”》讓繪本故事成為連接學(xué)生真實(shí)生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁。通過快樂門診部、煩惱漂流瓶、勇氣大爆發(fā)、快樂故事屋等多元教育活動設(shè)計(jì)，促進(jìn)兒童精神的全面成長從而健全人格。高年級則運(yùn)用多媒體講好榜樣的故事。如五年級下冊第三單元第十一課《屹立在世界的東方》可通過問題驅(qū)動、小組合作、視頻補(bǔ)充等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解新中國成立后多個“第一”背后的故事，學(xué)習(xí)錢學(xué)森、王進(jìn)喜等自力更生的榜樣事跡，從而喚起對建設(shè)者的敬仰之情，從小樹立報(bào)國理想。

四、開展實(shí)踐活動，進(jìn)行多元評價(jià)

在當(dāng)代教育實(shí)踐活動中，活動構(gòu)成了不可或缺的一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及綜合能力提升的核心途徑?；顒涌煞譃檎n外活動和課內(nèi)活動。課外活動能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，針對課堂遺漏的問題進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化，為學(xué)生營造一個既開放又具社會屬性的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這一環(huán)境讓學(xué)生得以親身接觸現(xiàn)實(shí)生活，充分利用課余時(shí)間，自主地進(jìn)行能力發(fā)掘與提升。通過這樣的方式，學(xué)生的精神世界得以豐富，審美情趣獲得提升。同時(shí)，在多變復(fù)雜的社會環(huán)境中，他們能夠獲取知識、洞察社會、理解他人、掌握交際技巧，從而為將來步入社會、實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，利用活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒泳哂虚_放性、綜合性等特點(diǎn)，在開展活動時(shí)應(yīng)該充分利用其特性，結(jié)合“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)活動的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。如二年級下冊第二單元第五課《傳統(tǒng)游戲我會玩》教學(xué)中，教師可以請學(xué)生課前了解并試玩，上課時(shí)組織學(xué)生到室外介紹并玩中外經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩中提升綜合能力，了解中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。

其次，通過活動構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，能夠有效且直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。這些活動借助靈活多變的情境構(gòu)建策略，使學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象，參與深入討論、反思及合作活動，從而全面而準(zhǔn)確地理解道德與法治的內(nèi)涵和價(jià)值，進(jìn)而樹立起正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。如在講解三年級下冊第二單元第六課《我家的好鄰居》時(shí)，教師可以融合當(dāng)前社會熱點(diǎn)與新聞事件，運(yùn)用多媒體技術(shù)、角色扮演等手段，幫助學(xué)生領(lǐng)悟遠(yuǎn)親與近鄰的深刻含義，鼓勵學(xué)生自主開展社會調(diào)研，探索并分享自己周圍遠(yuǎn)親與近鄰的真實(shí)故事，以此理解人際交往中地理距離的關(guān)鍵作用。這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)與法律認(rèn)知，還提升了他們的綜合實(shí)踐能力與人際交往技巧，使學(xué)生深刻體會到道德與法治教育的實(shí)踐意義，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的熱情。

最后，課內(nèi)外活動成為增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力的有效手段。道德與法治教育，作為對社會生存智慧與規(guī)范的提煉與反思，對于提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有不可替代的作用。如教學(xué)一年級上冊第一單元第三課《這是我們的校園》時(shí)，教師可以請學(xué)生自愿組成小組，利用課余時(shí)間以自己喜歡的方式了解學(xué)校，繼而課上開展“校園探秘”分享會，在活動中提升語言表達(dá)的能力和解決問題的能力，激發(fā)其熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

課堂質(zhì)量的檢驗(yàn)需要多元評價(jià)。實(shí)踐活動有效地將教學(xué)與實(shí)際生活相融合，關(guān)注學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)。如，學(xué)生自評、互評，開展過程性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵和改進(jìn)功能，使學(xué)生在掌握理論知識之余，能夠?qū)⑵涓吨T日常行動中。通過多元評價(jià)，引領(lǐng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性與實(shí)效性，進(jìn)而全面優(yōu)化小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。

五、借力學(xué)科和跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)反哺

小學(xué)道德與法治課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)需要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，需要借力于其他學(xué)科教學(xué)，挖掘其他學(xué)科課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動育人。

小學(xué)道德與法治課的授課者多為兼任教師，他們需從兩個方面著手提升教學(xué)質(zhì)量。第一，教師應(yīng)秉持“課程思政”的核心思想，緊密貼合小學(xué)教育的獨(dú)特性質(zhì)，并依據(jù)所教授的具體內(nèi)容，精心打造道德與法治課程的精品課堂。第二，需深入發(fā)掘、整合并有效利用道德與法治課程及語文、科學(xué)等其他學(xué)科中包含的思政教育元素，構(gòu)建一個覆蓋小學(xué)全學(xué)科體系的“課程思政”網(wǎng)。在此過程中，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既要不斷強(qiáng)化和改進(jìn)道德與法治課的教學(xué)，也要確保其他學(xué)科能夠承擔(dān)起各自的思政教育職責(zé)，守護(hù)好自己的“責(zé)任田”，從而促使各類課程與思想政治理論課程相輔相成，共同發(fā)揮出協(xié)同育人的強(qiáng)大效應(yīng)。

在小學(xué)教育階段，課程思政至關(guān)重要。教育教學(xué)需兼顧知識傳授與價(jià)值導(dǎo)向，既要在知識傳授中深植價(jià)值底蘊(yùn)，也要在價(jià)值傳播中凸顯知識引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“思政課程”向現(xiàn)代的“課程思政”的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而構(gòu)建一個全方位的課程育人體系。教師需樹立并深化“課程思政”的核心理念，有跨學(xué)科的意識，提升認(rèn)識水平和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。唯有教師的思想境界得以提升，方能確保其在授課實(shí)踐中有效傳遞正確的價(jià)值觀念給學(xué)生，應(yīng)依據(jù)結(jié)構(gòu)化框架構(gòu)建“課程思政”的價(jià)值觀體系。另外，教師應(yīng)從教學(xué)流程的視角出發(fā)，遵循課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)邏輯，運(yùn)用課前資料搜集、課中知識吸收、課后反思總結(jié)的方法，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)互動，在無形中經(jīng)歷價(jià)值觀的感知、分析、認(rèn)同及實(shí)踐的教育歷程。同時(shí)，從課程類別的維度設(shè)計(jì)價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，力求構(gòu)建一個能夠全面覆蓋社會主義核心價(jià)值觀的課程體系。如五年級下冊第三單元第九課《中國有了共產(chǎn)黨》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這一課時(shí)，就可以和數(shù)學(xué)結(jié)合用長征路線圖“數(shù)”說長征體會長征的難；通過體育模擬活動，體驗(yàn)長征的累；通過語文學(xué)科《七律·長征》體會革命樂觀主義精神；整合語文學(xué)科中有關(guān)長征的故事，實(shí)現(xiàn)知識與認(rèn)知的整合與提升。

六、鏈接班主任工作，落實(shí)“三全育人”

大思政背景下，小學(xué)道德與法治課教師與班主任協(xié)同育人是大勢所趨。推動小學(xué)道德與法治課教師與班主任協(xié)同育人意義重大，既是構(gòu)建“三全育人”大思政格局的必然要求，促進(jìn)大思政課高質(zhì)量發(fā)展的客觀需求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求。小學(xué)道德與法治課為班主任工作提供了更堅(jiān)實(shí)的理論支撐，班主任要有將德育理論運(yùn)用于實(shí)踐的意識，提升德育工作的針對性和實(shí)效性。

（一）深化德育理論認(rèn)知。道德與法治課作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，對班主任的專業(yè)成長與發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。通過系統(tǒng)梳理德育目標(biāo)，幫助班主任深入理解德育目標(biāo)的層次性、具體性和可操作性，從而在日常工作中形成清晰、明確的德育導(dǎo)向。通過對德育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，班主任能夠深化對德育工作的認(rèn)識，掌握德育工作的基本規(guī)律和原則，而道德與法治課的教材內(nèi)容，為班主任提供新的德育視角和思考方式，推動其德育理念的更新與發(fā)展。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教師用書，參加培訓(xùn)，班主任能夠接觸到多樣化的德育方法和手段，深化德育理論素養(yǎng)、提升德育實(shí)踐能力、更新德育理念以及構(gòu)建德育工作系統(tǒng)等，不斷提升自己的德育專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而創(chuàng)新德育方式，提高德育工作的吸引力和實(shí)效性。

（二）提供實(shí)踐機(jī)會。通過參與學(xué)生的實(shí)踐活動，班主任可以探索有效的德育實(shí)踐活動模式，創(chuàng)新德育方法手段，根據(jù)道德與法治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定系統(tǒng)的德育工作計(jì)劃，確保德育工作的有序進(jìn)行和有效實(shí)施；班主任可以科學(xué)地評估德育效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，從而提升德育工作的質(zhì)量和水平。由此，班主任可以將道德與法治課的理念和方法融入日常管理中，通過班會、個別談話等方式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)。同時(shí)，班主任還可以將學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)作為教學(xué)素材，將教學(xué)的成果落實(shí)到日常的學(xué)校班級生活，如一年級下冊第一單元第三課《我不拖拉》、第四課《不做“小馬虎”》，二年級上冊第三單元第九課《這些是大家的》、第十課《我們不亂扔》、第十一課《大家排好隊(duì)》、第十二課《我們小聲點(diǎn)兒》，都可以將日常生活作為教學(xué)素材，讓道德與法治課更具吸引力，同時(shí)課堂評價(jià)和課外評價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持在班級生活中長期評價(jià)，讓德育成果富有成效。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教育應(yīng)秉承以學(xué)定教的理念，創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，構(gòu)建一個全員參與、全程貫穿、全科融合的思政教育模式，增強(qiáng)育人實(shí)效。教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，明確育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生生活，有轉(zhuǎn)化教材發(fā)掘有利教育資源的能力，開展實(shí)踐活動進(jìn)行多元評價(jià)，與其他學(xué)科和班主任工作融合。借力學(xué)科教學(xué)和班主任工作，通過整體性融合、相關(guān)性融合、分層融合、目的性融合、重點(diǎn)要素融合的方式，運(yùn)用思想政治教育中的多種內(nèi)容，將相關(guān)內(nèi)容要素互相銜接、合理組合，發(fā)揮合力作用，實(shí)現(xiàn)持續(xù)反哺，發(fā)揮小學(xué)道德與法治課的育人價(jià)值，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

【本文系云南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃教育學(xué)項(xiàng)目思想政治專項(xiàng)課題《小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐研究》成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：AFSZ22014）】