輔導(dǎo)員基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)生日常思政教育研究與實(shí)踐

【摘要】信息技術(shù)更新迭代加快背景下，大學(xué)生生活方式、思維方式和價值觀念均發(fā)生著深刻的變化。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思政教育的重要力量，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，優(yōu)化思政教育的具體工作，不僅能有效打破時間空間限制，提高思政教育的覆蓋面和學(xué)生參與度，還可以一定程度上加強(qiáng)對學(xué)生思想動態(tài)的把握和引導(dǎo)，為學(xué)生營造更加良好的發(fā)展環(huán)境。本文以輔導(dǎo)員的思政教育工作概述為落腳點(diǎn)，探討互聯(lián)網(wǎng)平臺在學(xué)生日常思政教育中的重要作用，深入分析輔導(dǎo)員基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)生日常思政教育工作現(xiàn)狀，并提出可行性的工作開展策略，以期為提升高校思政教育質(zhì)量提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員|互聯(lián)網(wǎng)平臺|學(xué)生|日常思政教育

全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢下，輔導(dǎo)員的思政教育工作迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)資源與平臺，充分發(fā)揮其開放性、交互性、即時性等特點(diǎn)，可為學(xué)生提供更為廣闊的思想空間與交流空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，新型的思政教育模式對傳統(tǒng)思政教育形成了一定沖擊，許多高校以課堂講授、主題班會等形式為主的教育方式已無法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)多元文化并存，信息極其繁雜，對于缺乏足夠生活經(jīng)驗(yàn)與信息辨識能力的學(xué)生而言，容易受到不良信息的影響而增加思政教育難度。輔導(dǎo)員樹立與時俱進(jìn)的觀念，深入剖析出現(xiàn)的具體問題，積極探索以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的思政教育新模式，或?qū)⒊蔀楦咝Ｋ颊逃Ｊ睫D(zhuǎn)變的主要方向。

一、輔導(dǎo)員思政教育工作概述

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思政教育工作的主要承接者，也是學(xué)生正確價值觀念的直接引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，具體工作內(nèi)容與職責(zé)詳見表1[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺在學(xué)生日常思政教育中的作用

（一）提高信息獲取的便捷性

互聯(lián)網(wǎng)平臺依托海量的資源和先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，將思政內(nèi)容以更加直觀且有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，助推學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上的搜索引擎、在線教育平臺、社交媒體等功能，隨時隨地獲取到與思政教育相關(guān)的理論知識、時事新聞、案例分析等內(nèi)容，同時自主選擇自己感興趣的、滿足自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷，也能提高學(xué)習(xí)的針對性與有效性。而從輔導(dǎo)員視角來看，將思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、多媒體化形式，包括圖文、音頻、視頻、動畫等，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生融入觀看視頻、聽取講座、討論等環(huán)節(jié)中，獲取到不同的思政教育知識，更好地理解思政教育的核心理念和價值觀念[2]。

（二）增強(qiáng)師生的互動交流

互聯(lián)網(wǎng)平臺為輔導(dǎo)員和學(xué)生提供了一個開放且自由的交流空間，使其能在此平臺內(nèi)自由表達(dá)想法，發(fā)表個性化的評論，從而增加師生、生生的互動頻率，相較于傳統(tǒng)的思政教育模式，這無疑是一個巨大的突破。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生可參與到在線討論中，與輔導(dǎo)員、同學(xué)及學(xué)科教師等主體，針對具體問題展開交流，分享自己的觀點(diǎn)和體會，同時傾聽他人的意見或建議，促進(jìn)思想碰撞，在此過程中學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力將得到顯著提升。此外，通過討論數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，包括瀏覽歷史、學(xué)習(xí)時間、答題情況等，輔導(dǎo)員能更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，為優(yōu)化思政教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

（三）拓展思政教育范圍

互聯(lián)網(wǎng)平臺拓寬了高校學(xué)生日常思政教育工作的范圍，使其不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、面對面交流等教育模式中，而是提供了更加廣闊的空間和舞臺。一方面通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識，搭建涵蓋基本政治理論、處事方法、價值觀念等在內(nèi)的認(rèn)知體系，還能了解到更多的社會熱點(diǎn)和時事動態(tài)，深化認(rèn)知。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺為輔導(dǎo)員開展學(xué)生日常思政教育工作提供了更加多元的實(shí)踐機(jī)會和創(chuàng)新空間，如學(xué)生可在輔導(dǎo)員引導(dǎo)下，參與線上志愿者、線上公益項目等活動中，將所學(xué)思政教育內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知行合一[3]。

三、輔導(dǎo)員基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)生日常思政教育工作現(xiàn)狀分析

（一）工作缺乏系統(tǒng)性

部分輔導(dǎo)員在依托互聯(lián)網(wǎng)平臺開展學(xué)生日常思政教育工作時，缺乏系統(tǒng)性的統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致思政教育并不深入，難以對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。從內(nèi)容層面來看，學(xué)生日常思政教育工作具有極大的隨機(jī)性和碎片化，常常以臨時的熱點(diǎn)或事件隨機(jī)決定開展思政教育工作；從時間安排層面來看，并未形成固定的節(jié)奏和規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生難以養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而從教育方法運(yùn)用層面來看，一些輔導(dǎo)員未能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出針對性調(diào)整，過于依賴線上討論、視頻學(xué)習(xí)等固定的教育方式，難以保持學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的長久積極性，也使得互聯(lián)網(wǎng)平臺價值未能充分發(fā)揮出來[4]。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)不高

互聯(lián)網(wǎng)平臺依托大數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，且具有線上討論、思政課程體系、線上答題等多樣化的功能，對輔導(dǎo)員的信息素養(yǎng)要求越來越高，但就目前一些高校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)情況來看，存在著一些問題，極大阻礙著學(xué)生日常思政教育工作的開展質(zhì)量。首先，技術(shù)能力不足。部分輔導(dǎo)員對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的熟練度不夠，無法靈活應(yīng)用其制作精美的宣傳素材、科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具等，難以有效開展具體的學(xué)生日常思政教育工作。其次，信息素養(yǎng)不高?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺為思政工作提供海量資源的同時，也對輔導(dǎo)員的信息篩查能力提出了更高的要求，然而，由于信息素養(yǎng)不高，部分輔導(dǎo)員難以有效篩選和整合出有用的信息，助推學(xué)生的思政知識體系完善。最后，創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新是吸引學(xué)生參與思政教育工作的重要途徑，而一些輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新意識和能力，難以設(shè)計出新穎且有趣的教育內(nèi)容與活動吸引學(xué)生注意力。

（三）監(jiān)管難度較大

互聯(lián)網(wǎng)平臺信息監(jiān)管難度大是目前高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作開展的共性問題。一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺上存在反動消極的價值觀念、拜金主義、落后的思想文化等大量不良信息，對學(xué)生思想產(chǎn)生著極大的負(fù)面影響，且輔導(dǎo)員難以有效過濾和屏蔽這些信息。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生的行為往往更加隱蔽和復(fù)雜，輔導(dǎo)員實(shí)時監(jiān)測并糾正不良行為，具有極大的限制性，加之部分高校的監(jiān)管技術(shù)并不成熟和完善，從而對思政工作開展質(zhì)量產(chǎn)生極大的阻礙作用[5]。

四、輔導(dǎo)員基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)生日常思政教育工作實(shí)踐探討

（一）開展要點(diǎn)

1.完善線上思政教育平臺

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，著力完善學(xué)生日常思政教育工作體系屬于輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作，具體可從以下兩個方面入手。第一，搭建線上思政課堂。輔導(dǎo)員需充分利用學(xué)校官網(wǎng)、在線教學(xué)平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，搭建線上思政課堂，著力打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓學(xué)生能隨時隨地訪問思政課程，并依據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)需要合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時將思政理論知識以視頻、音頻、文檔等更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第二，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政專欄。在校園網(wǎng)、微信公眾號等平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政專欄，定期呈現(xiàn)政治理論、時事政策、社會熱點(diǎn)、歷史文化等，發(fā)布思政教育文章、案例、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注，并深入分析，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和使命感[6]。

2.利用網(wǎng)絡(luò)開展教育活動

新媒體技術(shù)在學(xué)生日常思政教育工作開展過程中具有極大的應(yīng)用價值。首先，輔導(dǎo)員利用短視頻平臺制作思政教育主題相關(guān)的短視頻內(nèi)容，如革命歷程回顧、時事熱點(diǎn)解讀、介紹時代楷模、宣傳法律法規(guī)、展現(xiàn)優(yōu)秀文化等，以此直觀展示思政教育內(nèi)容，潛移默化地對學(xué)生價值觀產(chǎn)生積極影響。其次，利用直播技術(shù)開展線上思政課程直播教學(xué)，實(shí)時答疑解惑，將有效突破傳統(tǒng)思政教育的空間限制。以某高校為例，輔導(dǎo)員以“改革開放和中國的發(fā)展”為主題，在抖音上開展了思政直播教學(xué)，且一改傳播以輔導(dǎo)員講解為主的教學(xué)模式，全程以輔導(dǎo)員和學(xué)生連麥對話的方式進(jìn)行，圍繞主題共同探究改革開放的背景、過程、成果及對當(dāng)代的影響等內(nèi)容，并適時展示相關(guān)的視頻、圖片、案例資料，增強(qiáng)直播教學(xué)的直觀性。

3.加強(qiáng)教育主體網(wǎng)絡(luò)互動

依托班級微信群、QQ群、微信公眾號、微博、論壇等互聯(lián)網(wǎng)平臺開展思政教育互動，可及時了解到學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供及時的幫助和指導(dǎo)。而具體的互動方式不外乎以下幾種：第一，私信聊天、語音通話等實(shí)時交流，輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可單獨(dú)私信溝通，探討日常生活中面臨的問題和困難，也可采用語音通話這一更為直接的交流方式。第二，點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等動態(tài)性的內(nèi)容互動，輔導(dǎo)員可在社交媒體平臺上對學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)贊，或者在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布熱點(diǎn)討論話題，如“你如何看待刺繡這一非遺文化？”“你當(dāng)前的精神狀態(tài)還好嗎？”“從某影視作品中觀看愛國主義”等，吸引學(xué)生廣泛參與，在為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的同時，也能提高學(xué)生的思政知識認(rèn)知深度[7]。

（二）實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)人員隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思政教育工作的主要承接者，也是實(shí)際教育質(zhì)量與效率的直接影響要素，因此，加強(qiáng)人員隊伍建設(shè)不容忽視。首先，高校需著力選拔出具有思政教育專業(yè)背景、熱愛學(xué)生、熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高質(zhì)量人才組建輔導(dǎo)員隊伍，并定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能提升工作，著力完善其工作理論體系與實(shí)踐能力。其次，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)也是不可或缺的一環(huán)，定期組織交流會、研討會等活動，或者為輔導(dǎo)員提供參與思政教育論壇的機(jī)會，將逐漸形成有效的技能提升氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力和向心力。最后，對于表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員可適當(dāng)給予物質(zhì)、榮譽(yù)、晉升等獎勵，以此提升其職業(yè)認(rèn)同感，也能激勵其他輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造力。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系

為更好地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺帶來的安全、多元文化與價值觀等挑戰(zhàn)，著力提高學(xué)生日常思政教育效果，依據(jù)實(shí)際情況搭建完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系至關(guān)重要。輔導(dǎo)員需制定監(jiān)管制度，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，不僅需要向?qū)W生明確言論界線，即“網(wǎng)絡(luò)言論自由必須在法律和社會道德的框架內(nèi)行使”，鼓勵學(xué)生發(fā)表積極、健康、有益的言論，分享學(xué)習(xí)心得、生活感悟、社會觀察等，同時明確禁止色情、暴力、恐怖、歧視、誹謗等不良信息和違法言論，以免造成嚴(yán)重的輿論影響，為法律糾紛和社會問題出現(xiàn)埋下隱患[8]。此外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，保障學(xué)生個人信息安全與平臺的穩(wěn)定運(yùn)行，常見的防護(hù)措施見表2。

3.評估實(shí)際教育效果

在學(xué)生日常思政教育工作開展過程中，采用科學(xué)合理的評估體系對衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)教育實(shí)踐具有重要意義。輔導(dǎo)員需明確評估的標(biāo)準(zhǔn)或者指標(biāo)，包括學(xué)生的政治立場、理論素養(yǎng)、法律意識、社會責(zé)任感、道德修養(yǎng)等，為具體評估工作的開展指明方向。在進(jìn)行評估過程中，輔導(dǎo)員還需樹立采用問卷調(diào)查、一對一訪談、測試等多元化評估方法的意識，并把握評估周期，每學(xué)期或者每學(xué)年開展一次全面評估，系統(tǒng)把握學(xué)生日常思政教育成效，依據(jù)思政教育專題不定期開展評估，為具體工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，以此逐步提升工作質(zhì)量。需要注意的是，評估的最終目標(biāo)在于優(yōu)化實(shí)踐，輔導(dǎo)員需針對出現(xiàn)的具體問題制定針對性的改進(jìn)方案，為學(xué)生營造更加良好的發(fā)展環(huán)境。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用為高校學(xué)生日常思政教育工作的開展注入了新動力，其打破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，使思政教育內(nèi)容更為豐富，形式更加多樣。在具體實(shí)踐過程中，輔導(dǎo)員需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性的教育活動，包括完善線上教育平臺、開展網(wǎng)絡(luò)教育活動、設(shè)計思政話題討論環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師生和生生互動等，確保學(xué)生深入理解思政理論，并將其應(yīng)用到生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項目：“輔導(dǎo)員基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)生日常思政教育研究與實(shí)踐”（JJKH20231025SZ）】

（作者簡介：張文婷，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院學(xué)生辦公室主任，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樯鐣W(xué)）