“中國紅色故事”融入高職院校思政課教學(xué)的路徑

【摘要】紅色故事作為中國共產(chǎn)黨革命歷程中的寶貴精神財富，蘊含著豐富的教育價值。將紅色故事融入高等職業(yè)教育院校的思想政治課程，不僅能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還能增強課堂教學(xué)的吸引力與效果。研究深入探討了紅色故事在高等職業(yè)教育院校思政課中的必要性，分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的設(shè)計單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)、教師能力不足等問題，并結(jié)合這些問題提出了優(yōu)化路徑。通過改進課程設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教師綜合能力以及充分利用地方紅色資源等措施，高等職業(yè)教育院校能夠更有效地利用紅色故事這一獨特的教育資源，培養(yǎng)具有堅定理想信念和社會責(zé)任感的新時代青年。

【關(guān)鍵詞】紅色故事|高職院校|思政課|思想政治教育|教學(xué)路徑

紅色故事是中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)人民進行革命、建設(shè)與改革歷程中的重要歷史見證，蘊含著豐富的革命精神和深邃的思想內(nèi)涵。在高等教育中，紅色故事作為一種獨特的文化資源，能夠有效地促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，增強課堂的吸引力和教學(xué)效果。目前，高等職業(yè)院校的思想政治課程在內(nèi)容、形式及師資方面遭遇了諸多挑戰(zhàn)，迫切需要引入更加生動且具有感染力的教育元素。紅色故事，作為一種具有深厚歷史底蘊和情感共鳴的教育資源，能夠協(xié)助學(xué)生在情感認(rèn)同與思想教育之間找到平衡。研究的目的是審視紅色經(jīng)典如何被融入高職院校的思政課程當(dāng)中，并研究如何更好地進行這一過程，同時給出改善建議，目的是為了推動思想政治教學(xué)的持續(xù)提升。

一、紅色故事融入bI2kqB3fHgCKa7UebtLG9Q==高職院校思政課的必要性

（一）促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升

中國共產(chǎn)黨的革命過程中孕育出的紅色故事，集中體現(xiàn)了黨帶領(lǐng)群眾進行頑強斗爭獲取的珍貴經(jīng)驗和深刻的戰(zhàn)略智慧。這類故事不只展現(xiàn)了中國革命征程中的波折榮光，同時展示了革命長輩在逆境中展現(xiàn)的堅強信仰與不服輸?shù)木瘛０堰@些故事引進高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的意識形態(tài)課程中，可以向?qū)W生們提供寶貴的思想政治教學(xué)素材，透過栩栩如生的歷史場景和觸動人心的英雄壯舉，輔助學(xué)生深化對中國共產(chǎn)黨在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中贏得革命成就的深入領(lǐng)悟[1]。

通過解讀革命故事，學(xué)生們可以深入感悟到烈士在生命攸關(guān)時刻仍舊恪守信念的高尚情操。這種教育不但鼓勵他們在日常學(xué)業(yè)及生活中確立合適的生活哲學(xué)與價值取向，也有助于培養(yǎng)其熱愛國家的心情及對社會的責(zé)任感。同時，這些故事亦助于學(xué)生更加透徹地認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的奮斗初衷與任務(wù)，從而汲取精神動力，堅信走中國特色社會主義道路的決心，并提高他們的政治洞察力與思維水平。總體而言，紅色故事作為思想政治課程中的核心內(nèi)容，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使其具備更加堅定的理想信念和正確的政治立場。

（二）增強課堂教學(xué)的吸引力與效果

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)遭遇了一個重大難題，即課程內(nèi)容的單調(diào)乏味和教學(xué)方式的單一性，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的難以激發(fā)。傳統(tǒng)的理論灌輸方法常常使學(xué)生感到內(nèi)容深奧難懂，進而導(dǎo)致課堂參與度不高和教學(xué)成效的不盡人意。盡管如此，將充滿真實感和描繪生動的紅色經(jīng)歷作為歷史教材，它里面的真切情節(jié)和豐滿的史實細(xì)節(jié)足以給政治思想課帶來生機。當(dāng)教師在課堂里融合紅色經(jīng)歷的教學(xué)，可以借助這些具體的歷史事件，用生動形象的手法來解釋那些復(fù)雜的政治理論，使得那些抽象的理論知識變得淺顯易懂。

舉例來說，倘若學(xué)院在課程中講授紅色長征的歷史事件，不但可以讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士在遭遇重重困難和危險時所表現(xiàn)出的勇敢與抗?fàn)幰庵荆部梢詭椭麄兝斫鈭猿中叛龊蛨F隊合作精神的重要性。這樣的情感共鳴不僅能增強教學(xué)活動的吸引力，同樣也可以在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生自然領(lǐng)會到思想政治教育的內(nèi)容。通過對革命人物和歷史事件的深入分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解中國革命的深遠(yuǎn)意義，從而使得理論教學(xué)擺脫枯燥乏味的狀態(tài)[2]。更為重要的是，這種情感的融入和歷史的再現(xiàn)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，實現(xiàn)知識傳授與精神教育的深度融合，顯著提高思想政治課程的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的理想信念與責(zé)任感

紅色故事作為歷史的見證，亦是新時代學(xué)生理想信念教育的關(guān)鍵媒介。通過敘述革命先烈的壯烈事跡及其為革命事業(yè)所作出的巨大犧牲，能夠喚起學(xué)生對中國共產(chǎn)黨奮斗歷程的深刻理解，引導(dǎo)他們樹立宏偉的理想，增強社會責(zé)任感。在這些故事中，革命英雄們?yōu)榱嗣褡宓莫毩⒑蛧业慕夥?，不懼艱難險阻，甚至獻出生命，這種堅定的信念與無私的奉獻精神能夠深刻觸動學(xué)生的心靈，使他們從精神層面感受到時代賦予的責(zé)任與使命。

通過紅色故事的教育，學(xué)生能夠理解個人的成長與國家的命運緊密相連，個人的理想必須與國家的未來緊密結(jié)合。在全球化的時代背景下，特別是在面對西方文化沖擊的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)紅色故事，可以更加堅定文化自信，增強對中國特色社會主義的認(rèn)同感。紅色故事不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到個人奮斗的方向，更能引導(dǎo)他們將個人理想融入到國家的偉大事業(yè)中，成為具有家國情懷的新時代青年。這種從歷史中汲取力量的過程，將不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們在未來的學(xué)習(xí)、生活和工作中積極履行社會職責(zé)，勇敢承擔(dān)起時代賦予的使命。

二、紅色故事融入高職院校思政課的現(xiàn)狀與問題

（一）課程設(shè)計單一，缺乏系統(tǒng)性

目前，眾多高等職業(yè)技術(shù)院校在構(gòu)建思想政治教育課程時，往往未能充分整合紅色歷史故事，導(dǎo)致課程缺乏整體性和系統(tǒng)性。此現(xiàn)象之根本原因在于，課程設(shè)計者過分側(cè)重于理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生對于生動歷史故事的渴望，從而未能充分利用紅色文化資源。在一些課程中，紅色故事的融入僅局限于特定章節(jié)或輔助材料，未能貫穿整個課程始終，且缺乏系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)化設(shè)計。這種局限性導(dǎo)致課程內(nèi)容與學(xué)生的實際需求脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以系統(tǒng)地接受紅色文化的熏陶和思想政治教育。

紅色故事的教育價值本應(yīng)貫穿于思想政治教育課程的各個層面，但由于缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計，學(xué)生無法全面且深入地感知和理解紅色精神的深層含義。例如，部分院校僅在特定歷史時刻講述紅色故事，缺乏與課程整體知識結(jié)構(gòu)的有機融合，學(xué)生僅能零星地接觸到紅色文化，難以在宏觀上形成對紅色革命精神的深刻理解。因此，在課程設(shè)計過程中，應(yīng)重視將紅色故事與課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長需求相結(jié)合，系統(tǒng)性地規(guī)劃紅色故事在教學(xué)中的應(yīng)用，以確保其發(fā)揮持久且深遠(yuǎn)的教育影響[3]。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)方法普遍以傳統(tǒng)的講授法為主導(dǎo)，教學(xué)形式較為單一，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式雖然能在短時間內(nèi)傳授大量理論知識，但由于缺乏互動和參與感，學(xué)生的注意力容易分散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。特別是在紅色故事的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的單向灌輸方式顯得尤為枯燥，難以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和情感共鳴。紅色故事本身蘊含著豐富的教育資源和生動的歷史內(nèi)涵，若僅通過簡單的講授，難以將其中的精神力量和革命情感有效地傳遞給學(xué)生。

在缺乏多樣化教學(xué)手段的情況下，紅色故事的教育功能未能得到充分的發(fā)揮。例如，一些教師在講述紅色故事時，僅依賴課本文字，缺少視覺、聽覺等多感官的輔助教學(xué)手段，學(xué)生對故事的歷史背景和人物情感缺乏代入感，難以形成深刻的情感共鳴。因此，教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為迫切。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)、情景模擬、歷史再現(xiàn)等手段，生動地展現(xiàn)紅色故事，增強教學(xué)的互動性和趣味性，真正實現(xiàn)知識傳遞與情感教育的有機結(jié)合。

（三）教師綜合能力有待提升

在將紅色故事融入思想政治課程教學(xué)的過程中，教師作為主導(dǎo)者，其綜合素養(yǎng)直接決定了紅色故事在課堂上的教育成效。紅色故事的傳授不僅要求教師擁有堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要求教師具備卓越的語言表達(dá)技巧和敘事能力，以便能夠以生動的敘述和精確的闡釋，將紅色精神以淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生。然而，當(dāng)前部分教師在這些方面的能力尚顯不足。首先，一些教師在教學(xué)過程中僅能依賴教材和現(xiàn)有的資料，缺乏對紅色故事深度挖掘和創(chuàng)新表達(dá)的能力。其次，部分教師在課堂上的表達(dá)技巧不足，難以與學(xué)生產(chǎn)生有效的語言共鳴，這導(dǎo)致課堂氛圍顯得沉悶，學(xué)生的參與度不高[4]。

此外，教師的敘事能力亦是關(guān)鍵因素之一。紅色故事往往情節(jié)錯綜復(fù)雜、背景深遠(yuǎn)，如何以簡潔而生動的方式展現(xiàn)故事的核心精神和歷史價值，對教師提出了較高的要求。部分教師在課堂上僅限于“敘述歷史事件”的層面，未能深入探討故事背后的思想內(nèi)涵，這使得學(xué)生對故事的理解僅停留在表層，未能深刻領(lǐng)悟紅色精神的深層意義。因此，提升教師的綜合素養(yǎng)，特別是語言表達(dá)和敘事技巧，是確保紅色故事在思想政治課程中發(fā)揮其教育作用的關(guān)鍵所在。

三、紅色故事融入高職院校思政課的優(yōu)化路徑

（一）改進課程設(shè)計，融入紅色故事

在規(guī)劃和安排高職院校的思想政治課程時，將紅色故事的融入視為關(guān)鍵內(nèi)容，并進行周密的系統(tǒng)化設(shè)計是至關(guān)重要的。結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生各自的學(xué)術(shù)背景，審慎選擇合適的紅色經(jīng)典案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，以此提高課程的吸引力和教學(xué)效果。融合紅色案例與教學(xué)目標(biāo)，這樣的做法不僅能讓學(xué)生更深層次地掌握理論知識，還能觸動學(xué)生的情感，喚起共鳴，進一步強化思想政治教育的影響力。

老師在授課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”時，可以通過分享那些在激烈的革命斗爭中恪守職責(zé)、捍衛(wèi)正義的烈士案例，讓法律知識的吸收與職業(yè)道德的涵養(yǎng)同步進行。這樣的歷史典故融入，對學(xué)生深刻領(lǐng)會教材內(nèi)涵十分有利，并且能夠引領(lǐng)他們確立健全的價值取向和事業(yè)觀念。還應(yīng)注意，紅色的歷史片段融入應(yīng)當(dāng)遍及課程全程，并且老師應(yīng)當(dāng)以整合的方式鏈接課題設(shè)計與學(xué)生成長的必需，將其置于思政課程教學(xué)的核心地位，確保課程內(nèi)容系統(tǒng)性與邏輯性的有效傳授。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂活力

為了提升課堂教學(xué)的生動性和互動性，高職院校的思政課程教學(xué)應(yīng)積極探索創(chuàng)新途徑，采用多元化的教學(xué)方法，使紅色故事的傳播形式更加多樣化。盡管傳統(tǒng)的單向講授法能夠有效地傳遞理論知識，但其枯燥性往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)運用故事敘述、視頻展示、情景模擬等多種手段，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感共鳴。例如，教師可在課堂上播放革命題材的影片，展現(xiàn)紅色故事中的英雄事跡，通過視覺和聽覺的雙重刺激，使學(xué)生更直觀地體驗到紅色精神的力量[5]。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用為思政課程教學(xué)開辟了新的途徑。通過結(jié)合線上與線下教學(xué)模式，教師可以借助多媒體技術(shù)重現(xiàn)歷史場景，構(gòu)建虛擬情境，讓學(xué)生親身體驗革命先輩的艱難困苦和堅定信念。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)復(fù)原長征途中的艱難險阻，學(xué)生在虛擬環(huán)境中“重走長征路”，這不僅加深了對長征精神的理解，還激發(fā)了他們對紅色文化的深厚興趣。這種基于信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新，極大地提升了課堂的活力，使得紅色故事的傳播更加生動和形象。

（三）提升教師的綜合能力

在紅色故事的教學(xué)過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。如何生動且具有感染力地講述紅色故事，是對教師綜合素養(yǎng)的嚴(yán)峻考驗。因此，教師必須不斷提升自身的紅色文化素養(yǎng)和敘述技巧，以確保紅色故事在教學(xué)中的有效傳達(dá)。首先，教師應(yīng)積極參與紅色文化研討會、考察紅色教育基地等活動，以積累豐富的教學(xué)資源，并深化對紅色故事的理解與感悟。深厚的故事積累和深刻的文化理解是講好紅色故事的根基。

次之，師資在授課過程中應(yīng)當(dāng)致力于提高自己在言語表現(xiàn)和情感傳達(dá)方面的能力。講授革命歷史佳話時，不僅需確保歷史的準(zhǔn)確無誤傳播，更須投入真情實感并運用富有魅力的措辭來喚起學(xué)生們的情感共振。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對于教師團隊打造的扶持力度，定期開展專業(yè)培訓(xùn)，以便幫助教師在敘事藝術(shù)和學(xué)堂紀(jì)律規(guī)范方面有所提升，進而更為高效地掌握和傳授革命傳統(tǒng)教材。只有教師具備了全面而高質(zhì)量的綜合素質(zhì)，方可在課室之中充分發(fā)揮革命故事的教化功能，讓學(xué)生在接受知識的同時，實現(xiàn)思想品質(zhì)的洗禮和精神層面的升華。

（四）充分利用地方紅色資源

地方紅色資源構(gòu)成了高職院校思想政治課程教學(xué)中極為珍貴的資產(chǎn)。恰當(dāng)運用這些資源，能夠充實教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同與參與。高職院校應(yīng)依托本地區(qū)豐富的紅色文化遺產(chǎn)，策劃并實施具有特色的教學(xué)活動，使學(xué)生在親歷歷史現(xiàn)場的過程中，深刻體驗紅色精神。例如，安排學(xué)生實地考察革命遺址、革命紀(jì)念館等紅色教育基地，通過現(xiàn)場教學(xué)，增進學(xué)生對本地區(qū)革命歷史及英雄人物的了解，從而深化對紅色文化的認(rèn)同。

地方紅色文化遺產(chǎn)可作為高職思想政治課程的生動教材。教師可將地方革命英雄的事跡融入課堂教學(xué)，以增強學(xué)生對本地紅色歷史的認(rèn)知和興趣。在實地教學(xué)過程中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷，能更深刻地感悟到革命精神的崇高意義，進而激發(fā)其愛國情感和民族自豪感。這種將教育融入實踐的教學(xué)方法，不僅提升了教學(xué)的生動性，也使學(xué)生在實踐中深刻領(lǐng)會紅色精神的內(nèi)涵。通過深入挖掘地方紅色資源，思想政治課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，為培育具有堅定理想信念和愛國主義精神的新時代青年提供堅實支撐。

四、結(jié)語

紅色故事作為高等職業(yè)院校思想政治教育課程的關(guān)鍵資源，蘊含著深厚的歷史意義，并能有效地引導(dǎo)學(xué)生確立正確的理想信念和價值觀念。然而，現(xiàn)行的課程規(guī)劃與教學(xué)方法存在諸多不足，迫切需要改進與創(chuàng)新。通過構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系、采用多樣化的教學(xué)策略以及提升教師的綜合素養(yǎng)，紅色故事的教育功能將得到進一步的發(fā)揮。同時，積極利用地方紅色文化資源，將理論教學(xué)與實踐體驗相融合，有助于加強學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同和責(zé)任感。展望未來，紅色故事的融入將更進一步促進高等職業(yè)院校思想政治課程的教育改革，使學(xué)生在獲取知識的同時，經(jīng)歷一次深刻的精神凈化，培養(yǎng)成為具有家國情懷和社會責(zé)任感的新時代青年。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]白書鋒.用中國故事提升高職思政課教學(xué)魅力的路徑[J].兩岸終身教育，2023，26（04）：34-38.

[2]郭慧霞.紅色故事融入高職院校思政課的路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（16）：118-120.

[3]吳警.新時代高職思政課講好中國故事的實踐路徑研究[J].職業(yè)教育，2023，22（14）：65-67.

[4]王瀟.新時代創(chuàng)新高職院校思政課的實踐路徑研究[J].人生與伴侶，2022（43）：89-91.

[5]陳治.新時代講好“中國故事”的路徑研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2024，41（02）：75-78.

【基金項目：2023年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會一般課題“全媒體視域下‘中國故事’融入高職院校思政課教學(xué)路徑研究”（AZCJ2023244）】

（作者簡介：顏妍，碩士研究生，講師，研究方向為思想政治教育；作者單位：安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）