“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式 在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校園足球上的實踐研究

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在教育資源、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多個方面，與城鎮(zhèn)初中相比，存在一定的差距。在新時代背景下，為改變這一局面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師要深入研究當(dāng)前的教育熱點，合理引入“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)激趣、體能訓(xùn)練、競賽活動、多樣評價等實踐策略，引領(lǐng)學(xué)生在各類實踐訓(xùn)練活動中全面提升身體素質(zhì)與足球水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“學(xué)練賽評”一體化；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；校園足球

“學(xué)練賽評”一體化就是將學(xué)、練、賽、評四環(huán)節(jié)各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動的整體。合理展開“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)，能夠點燃學(xué)生的足球興趣，驅(qū)使學(xué)生主動地開啟學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動，使學(xué)生的足球水平、身體素質(zhì)獲得有效提升?；诖耍l(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師要發(fā)現(xiàn)“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)開展的核心意義，了解足球項目的育人價值，在此基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)由簡到繁的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生從自主、探究、合作中激發(fā)對足球運動的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正掌握并應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)對身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)的全面性發(fā)展。

一、“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校園足球上的實踐意義

將“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)滲透到鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校園足球中，能夠有效激活學(xué)生對于足球運動的學(xué)習(xí)興趣。校園足球是一項競技性較強的活動，通過設(shè)置趣味化足球比賽，可以讓學(xué)生更加直觀地體會到足球的競技性樂趣，并能夠通過體驗比賽的失敗與成功，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加自主地參與到足球活動中；能夠促進學(xué)生技能與身體素質(zhì)的有效發(fā)展?！皩W(xué)練賽評”一體化教學(xué)，是一種將學(xué)、練、賽、評合理銜接在一起的整體性教育活動，通過設(shè)置系統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)演練教學(xué)活動，可以有效鍛煉學(xué)生體能與技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生更加靈活地去使用足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，進一步促進學(xué)生技能與身體素質(zhì)。

二、“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校園足球上的實踐策略

（一）學(xué)習(xí)激趣：創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)大情境

在“學(xué)練賽評”一體化教育活動中，“學(xué)”是校園足球活動開展的起點。在這一背景下，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的興趣點，利用多媒體教學(xué)資源“視頻、動畫”等，展示足球基本動作，將抽象知識以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，以有效激發(fā)學(xué)生足球興趣，使學(xué)生更好地去理解和掌握足球技能。

例如在校園足球活動中，體育教師要有意識創(chuàng)設(shè)專項的足球課程，為學(xué)生講述基本的足球知識，有效夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的展開創(chuàng)造理論依據(jù)。首先，教師要創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)入動畫視頻材料，借助動畫人物為學(xué)生講述足球場地與足球規(guī)則，讓學(xué)生對于足球運動有一個基本的認(rèn)識。而后，導(dǎo)入足球基本動作“控球、傳球、射門、盤帶、搶球”等，利用VR、AR等技術(shù)設(shè)置虛擬空間（或者可以基于各類技術(shù)建構(gòu)微課視頻），在虛擬空間內(nèi)根據(jù)足球基本技術(shù)設(shè)置幾大模塊，且根據(jù)技術(shù)的難易情況設(shè)置層級，使學(xué)生由淺入深地浸入各個模塊內(nèi)，開啟專項技術(shù)學(xué)習(xí)活動（每個模塊內(nèi)都有一個虛擬教練，為學(xué)生演示足球技術(shù)，強調(diào)技術(shù)要點，以使學(xué)生展開更加直觀地學(xué)習(xí)）。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同小組，為每組學(xué)生發(fā)放足球，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動。而教師也要以此為契機，為學(xué)生演示各類足球技術(shù)的表現(xiàn)方式，并進行循環(huán)觀察，展開有針對性地糾正與指導(dǎo)活動，落實以學(xué)促練，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定很好的知識基礎(chǔ)。

（二）體能訓(xùn)練：合理開展體能大課間

體能是足球運動的基礎(chǔ)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校園足球體育活動中，教師要聚焦體能大課間，結(jié)合足球運動的需求，合理導(dǎo)入一般體能訓(xùn)練、專項體能訓(xùn)練等多種訓(xùn)練活動。在這一過程中，有效優(yōu)化學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生足球技能發(fā)展，使學(xué)生奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如在校園足球活動中，教師要聚焦學(xué)生實際學(xué)情巧妙設(shè)立“體能大課間”活動。在這一過程中，選擇合適的時間與場地，讓各班級學(xué)生一同展開體能訓(xùn)練。在體能大課間內(nèi)，可以引入“一般體能訓(xùn)練”“專項體能訓(xùn)練”。其中，一般體能訓(xùn)練包括“力量、速度、敏捷、耐力、柔韌”等幾部分內(nèi)容，能夠更加全面地發(fā)展學(xué)生運動素質(zhì)。而專項體能訓(xùn)練旨在聚焦學(xué)生在足球運動中所呈現(xiàn)出的弱點，展開專項訓(xùn)練活動，如“爆發(fā)力訓(xùn)練、腿部力量訓(xùn)練”等。在體能大課間中，教師可以通過班級足球比賽、基本的體能檢測、調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)情況，以此為依據(jù)，聚焦“無氧訓(xùn)練、專項肌肉訓(xùn)練以及基本的跑步、體操”等訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合適的訓(xùn)練計劃，將一般體能訓(xùn)練與專項體能訓(xùn)練做好平衡，讓各班級學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏在體能大課間內(nèi)展開集體訓(xùn)練活動。此外，學(xué)生每完成一項訓(xùn)練任務(wù)就要在訓(xùn)練計劃中畫對號，使學(xué)生更加直觀地感受到體能進步與提升情況，以使學(xué)生更加積極地參與到體能訓(xùn)練中，逐步提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（三）競賽活動：滲透足球競技大比拼

在“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式中，“競賽”能夠有效檢驗學(xué)生技能掌握情況、提升學(xué)生團隊協(xié)作能力與競爭意識。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理引入班級聯(lián)賽，在班級聯(lián)賽中引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識與技術(shù)全面應(yīng)用到比賽活動中，實現(xiàn)知識遷移與內(nèi)化。并在此基礎(chǔ)上，實時觀察、記錄各個學(xué)生的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀、有潛能的足球成員，將其引進校隊，開啟專項訓(xùn)練活動。在這一過程中，有效促進校園足球文化的普及與深化，爭取讓每一位學(xué)生都能喜歡上足球運動。

1. 班級聯(lián)賽

例如在校園足球活動中，在學(xué)生掌握一定的足球技術(shù)后，教師可以選擇一名足球水平較高且具有統(tǒng)籌能力的學(xué)生作為隊長，隊長需要根據(jù)自己對班級學(xué)生的了解組織足球隊（若是有自愿加入足球隊的學(xué)生，也可以報名）。在這一過程中建立班級內(nèi)部的選拔機制“個人足球技比拼”“7V7比賽”等，以此來根據(jù)足球隊的需求選擇能力較為均衡或者單項技術(shù)較為突出的隊員，組建成完整的足球隊。在此基礎(chǔ)上，體育教師要有意識地組織班級聯(lián)賽活動（落選的學(xué)生也可以自發(fā)地組織啦啦隊），通過班級與班級的對抗賽，將學(xué)生的競技精神與班級榮譽感全面調(diào)動出來。這不僅有效檢測學(xué)生靈活應(yīng)用足球技術(shù)、合理制定足球戰(zhàn)術(shù)的能力，還豐富學(xué)生比賽經(jīng)驗，全面推動學(xué)生足球水平的提升。

2. 校隊選拔

例如在校園足球活動中，為進一步加強學(xué)生對于足球的熱愛，教師可以開啟校隊選拔活動，通過設(shè)立專項足球校隊，帶領(lǐng)學(xué)生展開系統(tǒng)的訓(xùn)練活動。在這一過程中，隨著班級聯(lián)賽的開展，教師需要觀察學(xué)生在足球比賽中的表現(xiàn)，實時記錄學(xué)生在比賽中的“名場面”“高光時刻”，明晰各個學(xué)生足球水平以及潛能。條件允許的情況下，還可以將學(xué)生的完整比賽過程拍攝記錄下來，帶領(lǐng)學(xué)生展開深度總結(jié)與分析，進一步探究學(xué)生的技術(shù)掌握情況。同時，選拔優(yōu)秀的學(xué)生“技術(shù)應(yīng)用、身體素質(zhì)相對均衡的學(xué)生”“單項技能出挑的學(xué)生”“具有較強體能的學(xué)生”等，組建校隊。在小隊組建完畢后，可以設(shè)置校隊經(jīng)理人、校隊隊長等職位，利用體育課堂與課余的時間展開專項訓(xùn)練活動。體育教師也可以帶領(lǐng)校隊的學(xué)生去參與一些挑戰(zhàn)賽，在實際比賽中培育學(xué)生團隊意識，豐富學(xué)生的比賽經(jīng)驗，提高學(xué)生的足球水平。

（四）多樣評價：對比體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良率

在校園足球活動中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師要巧妙設(shè)置評價量規(guī)，展開自評、互評與師評活動，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生展開反思與反饋，進行有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，以使學(xué)生的身體素質(zhì)、足球水平獲得進一步提升。同時，還要有意識對比學(xué)生檢測學(xué)生活動前、活動后的體質(zhì)數(shù)據(jù)，將相應(yīng)的體質(zhì)數(shù)據(jù)與國家健康體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進行對比分析，計算鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良率，有效評估“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式的實施效果，總結(jié)學(xué)生的足球水平、身體素質(zhì)的發(fā)展與提升情況。

1. 多元評價

例如在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校園足球活動中，隨著學(xué)練賽評一體化教學(xué)的展開，教師要聚焦學(xué)生的訓(xùn)練情況設(shè)置評價量規(guī)：

聚焦評價量規(guī)整體分析學(xué)生的知識理解情況、技術(shù)掌握情況以及戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用情況，明晰學(xué)生的弱點與不足之處，對學(xué)生進行客觀評分。而后，合理引入學(xué)生自評與互評活動，讓學(xué)生通過相應(yīng)的比賽視頻分析自己的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處與同學(xué)的長處，展開自我反思與反饋活動。教師要根據(jù)自己的觀察與學(xué)生的反饋，有針對性調(diào)整教學(xué)計劃，以使其符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，進一步提升學(xué)生足球水平。

2. 數(shù)據(jù)對比

在“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)活動結(jié)束后，教師通過分析學(xué)生初期、中期、末期的體質(zhì)數(shù)據(jù)，對比學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)良率，對學(xué)生足球水平的進步情況以及身體素質(zhì)提升情況進行了總結(jié)。通過具體的數(shù)據(jù)表明，在校園足球活動開展初期，學(xué)生健康體質(zhì)達(dá)標(biāo)優(yōu)良率為50.6％，僅有一半的學(xué)生達(dá)標(biāo)。隨著“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)活動的開展，在校園足球活動中期，通過體能大課間以及各項比賽活動的融入，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)良率逐漸上升，達(dá)到55.6％。在后期，足球運動已經(jīng)在校園內(nèi)全面展開，學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良也已上升至62％，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)與足球水平都得到了提升，校園足球也真正走進了學(xué)生的視野，并逐漸變成了大眾運動。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，為有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生知識與能力，初中鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師要積極迎合時代背景，探究當(dāng)前的新型教育模式，將“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)合理滲透到校園足球活動中，有效引入趣設(shè)體育大情景、開展體育大課間、足球競技大比拼等活動，全面激發(fā)學(xué)生的足球興趣，使學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)、主動訓(xùn)練。同時，教師還要注意對學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)良率進行對比，判斷學(xué)生身體素質(zhì)與足球能力的提升情況，使教師對學(xué)生的實際情況有一個清晰的認(rèn)識，更好地調(diào)整教學(xué)活動。

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