初中英語教學“走向世界”探究與實踐二十載

摘 要：在過去的二十年里，初中英語教學領域經歷了一場深刻而廣泛的變革，其核心理念圍繞著“以文化人，求是創(chuàng)新”，致力于培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的未來人才。這一探索與實踐的歷程，不僅見證了教學方法與內容的不斷革新，更體現了教育理念的時代進步?！耙晕幕恕?，意味著在英語教學中，我們不僅僅教授語言知識，更注重通過語言這個載體，傳遞文化精髓，讓學生在了解不同國家和民族的文化習俗、歷史背景中，增進對人類多樣性的認識與尊重，培養(yǎng)全球意識和跨文化交際能力。這一過程，既是語言學習的過程，也是文化認知與自我成長的過程?！扒笫莿?chuàng)新”，則是在堅守教育本質的基礎上，勇于探索和實踐新的教學模式和技術。二十年間，我們積極擁抱信息技術，利用多媒體、互聯網等現代教學手段，豐富教學資源，拓寬學習渠道，實現個性化學習，同時鼓勵師生創(chuàng)新思維，將英語學習與實際生活緊密相連，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造力。

關鍵詞：以文化人；求是創(chuàng)新；初中英語教學

一、時代背景

教育國際化，是珠海教育多年來追求的目標，也是廣東教育高地的夙愿。教育人清晰地看到，教育國際化不是學校之間簡單的“迎來送往”，而是有著深刻的文化內涵，那就是國際理解教育。在這樣的背景下，推出《走向世界》國際理解教育網絡讀本（初中版），重點研討“文化是人類的共同現象”。不同的文化，反映不同民族、不同地域、不同習俗。對不同文化的理解、包容和融合，極具挑戰(zhàn)性、前瞻性?！蹲呦蚴澜纭纷x本，為學生走向世界，幸福廣東，愛我家鄉(xiāng)，提供了雙語教學的閱讀教材，增進人際間、國際間、人類與自然間的國際理解教育讀本。研發(fā)《走向世界》國際理解教育網絡讀本，促進初中英語城鄉(xiāng)教師協同發(fā)展的實踐探究。

讀本課程開發(fā)與實踐有其獨創(chuàng)性、新穎性、實用性及其實踐成效性。為廣東省區(qū)域初中英語學科建設整體推進具有新穎性：本書雙語（中文、英文）充分體現了英語學科閱讀教材的定位思考的整體性、育人素質的全面性和國際理解教育實踐的獨特性，這種基于實際問題、解決實際問題的實踐操作是國際理解教育的具體化，對英語學科的區(qū)域教育的本土化與教育國際化相結合，具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。對實施國際理解教育提供的操作策略具有實用性：網絡讀本明晰了初中階段實施國際理解教育的目標與任務、內容與策略，探索形成了一套可操作的實踐方法，有一定的前瞻性。在改革開放、多元文化融合的背景下，具有實踐成效性：教育如何培養(yǎng)具有國際視野、增強包容意識、尊重文化差異、樹立人類共同生存、友好相處、共同發(fā)展理念的小公民，具有一定的實踐價值。

二、研究現狀

初中教學結合新教材、新課標以及教育部發(fā)布的文件，學以致用?！蛾P于加強“三個課堂”應用的指導意見》提出“通過組建網絡研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應，探索網絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業(yè)發(fā)展”的觀點。通過英語閱讀教學課堂觀察，閱讀教學有“三多三少”現象，多精讀少泛讀、多知識少重構、多事實少思維。初中英語教師在課堂教學中應該解決只講知識點、僅重視精讀、少關注培養(yǎng)核心素養(yǎng)思維能力提升的問題。在“教—學—評”一體化的當下，得閱讀者得天下，作為一種覆蓋廣東初中城鄉(xiāng)英語教師英語閱讀素材的“探究型課程”開發(fā)，這種課程形態(tài)既充分體現了國家課程的區(qū)域化實施，有力彰顯英語學科特色是以打造特色課程為載體的理念，可以為區(qū)域國際化課程規(guī)劃提供參考依據，以名師課堂為平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、深遠意義

1. 了解并逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校區(qū)之間的差距。通過研發(fā)國際理解教育網絡讀本，在“名師課堂”中開展線上授課、專家講座、調研互動等在線交流活動，充分發(fā)揮名師的示范引領作用，讓優(yōu)質教學資源在更廣的范圍內得到共享，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校區(qū)之間的差距。

2. 了解初中英語教學改革動向。根據學情，結合不同課型，做好教學設計課例。在實際的教學中，教師要實施創(chuàng)新教育，開發(fā)和利用課程資源，轉變學生的學習方式，促使學生進行有效的學習。

3. 建設具有獨創(chuàng)性的初中學段英語閱讀-國際理解教育讀本課程。以珠海市馮曉穎英語名師工作室牽頭，研發(fā)《走向世界》國際理解教育網絡讀本，促進協同發(fā)展的實踐探究。這充分彰顯英語學科特色，以打造特色課程為理念，為初中英語閱讀課程規(guī)劃提供參考依據。

四、存在問題

1. 英語教學中重應試輕能力的問題。忽視對學生語言運用能力、跨文化交際能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 城鄉(xiāng)間英語教師教學能力差異問題。通過馮曉穎省級工作室和市級工作室，構建教師專業(yè)發(fā)展平臺。

3. 研發(fā)適于本地域英語教學素材讀本問題。全國教材有普遍性，缺乏地域本土文化資源，成果把本土化教學資源與英語課堂教學相融合，豐富課堂內容，激發(fā)學生興趣，有效提高教學質量。

五、研究過程

從2005年8月，經過20年砥礪求索，主要有四個階段：

（一）第一階段研發(fā)初探（2005年8月—2010年10月）

1. 以課堂為主陣地，優(yōu)化評價方法和策略。馮曉穎主持的教育部《基礎教育英語教學評價試驗項目區(qū)——小學、初中、高中》子課題為抓手，覆蓋金灣區(qū)5所小學、6所初中、3所高中，歷經三年順利結題。其中《“開放式的教學”和“自主型的學習”下小組合作學習的評價實踐研究》獲評此課題成果一等獎。2008年全市唯一滿分英語狀元，來自金灣區(qū)三灶中學。

2. 結合教材和課標，編寫英語教學讀本。搜集適合學生心理特點的本土化英語閱讀素材。解讀國際理解教育的文獻；評估國際理解和英語教學知識點；制定本區(qū)域英語教學課程框架，挖掘育人內容；聚焦文化異同，滲透育人目標；巧設教學活動，激發(fā)道德情感；營造民主氛圍，引導價值認同。

（二）第二階段實踐應用（2010年11月—2017年8月）

1. 構建初中英語教學體系實現育人價值?；谥黝}探究的英語學科育人路徑啟示，構建縱向持續(xù)、橫向聯系的課程?！睹嫦蚴澜纭W生國際理解教育讀本》出版發(fā)行，“金金”“灣灣”角色扮演模式，實現本土文化與英語學科教學的結合，拓展學生思維和視野，形成國際理解意識與英語教學觀理念。

2. 選取實驗學校實踐服務于英語教學。以課標為依據，課程建設為引導，以課堂教學改革為重點，促進教師專業(yè)化發(fā)展和教學質量的全面提升，創(chuàng)立“課程引導，課題引領，課例示范、難點突破、資源凝練”的教科研理念和做法。在金海岸中學、紅旗中學、平沙二中、平沙三中、南水中學等成效顯著，《珠海特區(qū)報》、珠海電臺等媒體作專題報道。

（三）第三階段成果轉化（2017年9月—2022年12月）

項目組以課題研究推動實踐突破。省級課題《〈走向世界〉國際理解教育讀本實踐研究》順利結題，《走向世界》國際理解教育網絡讀本出版，標志著本成果進入成熟運行階段。

（四）第四階段推廣效應（2022年12月至今）

1. 創(chuàng)建區(qū)學業(yè)質量評價標準。英語教學成績不斷提升，為《南方教育＋》中考欄目撰寫多篇備考文章。

2. 多渠道推廣成果服務社會。成果主持人馮曉穎參加國培、省廳組織活動，承擔講座、公開課50多場次。開通《中考夜話》專題講座，面向全國直播，當日點擊量達13.8萬人次。區(qū)中考英語連續(xù)多年超市均分。

3. 凝練教學思想促教師發(fā)展。省級《〈走向世界〉國際理解教育讀本（初中版）實踐研究》課題受到關注。出版專著兩部，《詩意教研與英語課堂》由東北師大出版社出版，《面向世界》（中英雙語）由廣東人民出版社出版。撰寫論文及教育叢書27篇（本），累計300余萬字。2023年2月、2024年6月《名師課堂教學實踐，促英語教師協同發(fā)展》《“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計研究》發(fā)表于《教育家》雜志。

教學思想一：基于國情教育，培養(yǎng)具有國際意識的世界公民。用英語講好中國故事，增強文化的認知和基本素養(yǎng)。抓住英語課堂主渠道的作用，充分利用教材資源，傳遞正確和有用的信息。

教學思想二：基于英語學科教育，培養(yǎng)傳播東西文化的國際使者。引導和培養(yǎng)正確的態(tài)度，學會對社會負責，向世界傳播中華優(yōu)秀的傳統文化。

教學思想三：基于特區(qū)教育，時代的要求，教育發(fā)展的方向。由此，更堅定了一名教研員應該要德才兼?zhèn)?，專業(yè)研修要深；認清目標，職責定位要準；虛懷若谷，展望未來要實。

六、結論

針對本研究的缺陷和研究結論獲得的啟示，我們提出以下建議：

（一）針對性強

1. 針對《走向世界》國際理解教育網絡讀本的應用，建議進一步完善讀本內容和功能，以滿足不同學校和學生的需求。同時，加強對城鄉(xiāng)教師的培訓和指導，提高他們的應用能力和水平。

2. 針對城鄉(xiāng)教師協同發(fā)展問題，建議加強城鄉(xiāng)教師之間的交流與合作，共同研究和探討教育教學中的問題。同時，加大對農村學校的支持力度，提高農村教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3. 針對教育公平問題，建議政府和社會各界加大對教育的投入力度，縮小城鄉(xiāng)教育差距。同時，加強對弱勢群體的關注和支持，保障他們接受優(yōu)質教育的權利。

（二）適切性強

1. 教材內容具有通俗性和趣味性。學生掌握的知識有限、實際操作能力有限，特別是對于問題的研究能力更是有限。因此在教材的編寫中強調了通俗性和趣味性的有機結合，使教材更具實用性。

2. 充分體現了學生在學習過程中的主體性。強調學生是教育和學習的主人，強調發(fā)揮學生主動探索和創(chuàng)新的精神，讓學生自我組織和互相啟發(fā)，重視自主探究式學習方式。在展示評價中，我們設計了活動體驗館Activities，學生在學的過程中得到肯定與鼓勵，更加促進了學生的主動學習。

3. 突出英語特色，將雙語教學推向課程和學科競賽中。

思考一：教育國際化認識不夠，增加國際教育理念培訓。受傳統教育觀念的影響，很多人認為學校要以傳統學科課程（語、數、外等）為主，特別是國際理解教育課程剛剛啟動，教師的精力主要集中在傳統學科課程的設置與實驗上。

思考二：英語教師隊伍建設問題。雙語教學對教師的外語能力提出了挑戰(zhàn)，這需要英語教師加強英語口語運用能力以及對學生學習英語能力的考察和培養(yǎng)。

《走向世界》國際理解教育課程開發(fā)與研究是一個長期的工作，在這個過程中，我們克服了各方面的困難，從無到有，一路走來，激發(fā)了我們對課程改革的更多思考。學生喜愛這門課程，各個層次的學生，尤其是潛能生在這門課程中表現出前所未有的熱情，他們善于創(chuàng)作、樂于表達，在活動的過程中不斷成長。

總之，促進城鄉(xiāng)英語教師教學協同發(fā)展具有重要的意義。通過提供專業(yè)成長的機會、促進資源共享、形成教學共同體等方式，以名師工作室為抓手，二十年間不僅提升了鄉(xiāng)村英語教師的教學能力，也為城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展做出了貢獻。

參考文獻：

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［2］嚴育洪.指向“雙減”的教學任務新變化與作業(yè)活動新設計［M］.北京：世界知識出版社，2022.

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