“課程思政”建設(shè)融入研究生教學(xué)體系的應(yīng)對策略

〔內(nèi)容提要〕為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，黨和國家提出了“課程思政”的概念，旨在實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同一性。研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重要使命，是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。研究生是我們國家未來需要依靠的高層次人才。他們的綜合素質(zhì)非常重要。思政教育是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究生思政教育是幫助研究生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的載體，是培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺耐緩?。在研究生專業(yè)課程教學(xué)中融入思政因素，是人才培養(yǎng)和教育的現(xiàn)實(shí)要求。本文探討如何運(yùn)用需求導(dǎo)向的教育理念，選擇合適的思政要素觸發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)課程“隱性思政”的設(shè)計(jì)與整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與價(jià)值導(dǎo)向的共鳴。

〔關(guān)鍵詞〕課程思政；研究生教育；教學(xué)體系；應(yīng)對策略

注：本文受遼寧教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：JG21DB354）資助。

一、“融入”的理論基礎(chǔ)和政策基礎(chǔ)

“全國高校思想政治工作會(huì)議”在2016年12月舉行，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我們應(yīng)該堅(jiān)持以道德教育為中心環(huán)節(jié)培養(yǎng)人和開展思想政治工作，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全過程素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面?？倳浿赋觯瞬排囵B(yǎng)要圍繞‘培養(yǎng)誰、怎么培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)’這個(gè)根本問題?！?017年，國家將“課程思政”納入《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》。2018年2月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，指出：要落實(shí)導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求，堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，堅(jiān)持教學(xué)與育人的統(tǒng)一，堅(jiān)持宣教與以身作則的統(tǒng)一，堅(jiān)持探究與關(guān)注社會(huì)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一，以德立己、以德立學(xué)、以德施教。2018年9月，習(xí)近平總書記提出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，各類課程要與思想政治課同向發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年3月，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，要充分挖掘課程和教學(xué)方法中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的“三全”的育人體系。

2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中正式宣布高校實(shí)施課程思政改革，并對各專業(yè)作出科學(xué)安排。在《綱要》中，課程思政的內(nèi)涵被定義為：把教育教學(xué)作為最基本、最基本的工作，深入挖掘思政教育資源中的各種課程和教學(xué)方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，了解真理，豐富知識(shí)，塑造人格，努力成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！毒V要》還指出，要全面推進(jìn)高校課程思想政治建設(shè)，充分發(fā)揮各課程的育人作用。各類課程與思想政治課要同向，顯性教育與隱性教育要統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全人素質(zhì)教育大格局。

由此可見，國家高度重視思政教育工作，把德育工作的根本任務(wù)放在首要位置，提出了利用“課程思政工作”加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作的切實(shí)可行的途徑。當(dāng)前，我國教育需要解決“培養(yǎng)誰、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”的根本問題。要解決這一問題，當(dāng)務(wù)之急是“將高校思政教育融入課程教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤物無聲”。

二、研究生課程思政工作的特點(diǎn)是“融入”

認(rèn)識(shí)論告訴我們，隨著客觀世界的不斷發(fā)展，人的認(rèn)知運(yùn)動(dòng)也必然會(huì)不斷地發(fā)展，生生不息。從本科到研究生，課程思政思維是一個(gè)由淺到深、由外到內(nèi)不斷深化的過程。研究生課程的思政思維呈現(xiàn)出自身的深化發(fā)展規(guī)律，它不因教學(xué)過程的速度而盲目改變，而是在批判性思維、敏銳度、學(xué)術(shù)研究態(tài)度和研究程度等方面逐漸加深。大學(xué)生思政理論課以系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國國情、世界國情的基本歷史事實(shí)和理論。研究生的培養(yǎng)以學(xué)術(shù)能力、科研能力和實(shí)踐能力為主?！氨究粕菍W(xué)習(xí)新知識(shí)的群體，而研究生是研究新知識(shí)的群體?！币虼?，研究生的課程更加多樣化，包括專業(yè)核心課程、專業(yè)普及課程、專業(yè)研討課、研究生前沿科學(xué)講座、公共必修課和公共選修課。這種教育方法需要導(dǎo)師指導(dǎo)、科研實(shí)踐和基礎(chǔ)課程的有機(jī)配合。

研究生教學(xué)最突出的特點(diǎn)是多維、全面的立體教學(xué)。“課堂思政”要為學(xué)生建立知識(shí)體系。研究生一、二年級開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、實(shí)踐課，有機(jī)地講解本專業(yè)的思想政治要素和知識(shí)，是學(xué)生獲得大量思政教育的主要渠道。此外，思政因素應(yīng)融入研究生培養(yǎng)的全過程。思政教育可以在導(dǎo)師對研究生畢業(yè)論文、實(shí)踐和項(xiàng)目進(jìn)度的指導(dǎo)過程中進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生報(bào)國的責(zé)任感和使命感。其他線下主旋律的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的政治觀點(diǎn)。通過參與這些積極的活動(dòng)，學(xué)生可以改善他們的生活方式，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和民族自豪感。因此，將德育與智育結(jié)合起來，既具有深厚的學(xué)術(shù)造詣?dòng)志哂休^高的道德素質(zhì)，是研究生課程的特色之一。研究生教育不僅要培養(yǎng)專業(yè)行業(yè)的頂尖技術(shù)人才，更要培養(yǎng)關(guān)心人民的愛國者。研究生階段的教育應(yīng)始終清晰，課程設(shè)置必須體現(xiàn)五教結(jié)合的實(shí)際效果，即最終培養(yǎng)學(xué)生成為為民族復(fù)興使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

因此，研究生課程思政理念就是在課堂上通過創(chuàng)新形式積極激發(fā)學(xué)生的思政意識(shí)，在課堂外精心培養(yǎng)學(xué)生的思政理念。要將思政理念融入課堂。研究生導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容，把思政教育因素與專業(yè)知識(shí)一起教給學(xué)生，以達(dá)到潤物無聲的效果。堅(jiān)持顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，挖掘課程和教學(xué)方法中所蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全過程。這一切都應(yīng)該體現(xiàn)在日常的思政教育中。在研究生階段，要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)踐。此時(shí)，課程思政教育不再局限于傳統(tǒng)課堂，導(dǎo)師的長期影響可以使研究生更加自覺地接受課程思政教育。

三、“融入”的應(yīng)對策略

1.挖掘思政元素

首先明確學(xué)生必須掌握哪些知識(shí)和技能，通過課程學(xué)習(xí)必須具備哪些素質(zhì)，并將其細(xì)化為具體指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，要對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，以深入挖掘思想政治要素，構(gòu)建完整的“課程思政”教學(xué)體系。“課程思政”實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)是把立德教育理念貫穿于研究生教育的全過程，而不是僅僅依靠一兩門課程的思想政治教育，即把思想政治理論融入研究生教育的全過程，讓學(xué)生從多角度理解思政理論，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，解決研究生面臨的各種思想問題和困惑，樹立積極的人格。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要構(gòu)建一體化的“課程思政”教學(xué)體系，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，并以思政理論對研究生教育階段各學(xué)科的課程進(jìn)行布局、統(tǒng)一規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)研究生的人文關(guān)懷、思想引導(dǎo)和心理咨詢。因此，研究生階段每一門課程的建設(shè)不能孤立碎片化。而應(yīng)立足于當(dāng)前的研究生培養(yǎng)，提煉思政理論來解決存在的問題，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，找到最適合融合課程思政的課程知識(shí)和理論提取，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)點(diǎn)所需的全覆蓋。不同課程有著不同的思政要素承載能力，要根據(jù)不同課程教學(xué)體系建設(shè)的特點(diǎn)，挖掘出本專業(yè)最適合承載課程思政要素的專業(yè)課，并針對每一個(gè)需要融合的思政元素找到最適合的承載模式和專業(yè)知識(shí)，從而使專業(yè)知識(shí)和思政元素完美融合，避免生搬硬套，影響教學(xué)效果。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際融入思政元素

首先要開發(fā)優(yōu)秀的課程思政教材。要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生興趣，推出中國話語體系課程教材，既能構(gòu)建知識(shí)體系，又能加強(qiáng)價(jià)值導(dǎo)向?？蓪覒?zhàn)略、重點(diǎn)發(fā)展方向和典型人物作為課程思政元素的載體。對相關(guān)思政教學(xué)資源進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)、組合、優(yōu)化，最終形成符合專業(yè)教學(xué)需求的思政教學(xué)資源庫。

在課堂教學(xué)中，將思政元素整合到專業(yè)課中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合不同類型課程的差異和特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真繪制本專業(yè)課程的“思政要素圖”，明確課程中各思政要素的切入點(diǎn)。思政因素要與學(xué)生的職業(yè)需求、中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐、國際國內(nèi)時(shí)事相結(jié)合。

3.導(dǎo)師引領(lǐng)與學(xué)生自主的有機(jī)統(tǒng)一

導(dǎo)師在科研課題、學(xué)術(shù)論文等方面指導(dǎo)學(xué)生，皆可稱為“課程思想政治指導(dǎo)”，也就是“課程思政研討”。研究生思政教育應(yīng)以不同的方式進(jìn)行，以使之相信思政意義，避免表面形式主義。同時(shí)，要隨時(shí)在政治信念、學(xué)術(shù)誠信、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面進(jìn)行思政教學(xué)的滲透，在親切關(guān)懷中探尋學(xué)生的真實(shí)思想，切實(shí)引導(dǎo)每一位研究生走上正確的道路，幫助他們成長。

研究生階段是即將步入社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段。學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實(shí)踐的能力。研究生群體可以將課程思政教學(xué)內(nèi)容與日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，如專業(yè)學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐和競賽等，將其學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為最終成果，并反饋給導(dǎo)師對思政教學(xué)內(nèi)容的理解，導(dǎo)師以此作出教學(xué)評價(jià)，從而真正做到“師生雙向互動(dòng)教育學(xué)習(xí)”?？傊把芯可恼n程思政不再是對已有知識(shí)和結(jié)論的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶，而是一個(gè)批判、應(yīng)用、理解和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程”。

4.“隱性思政”是關(guān)鍵

思政課程與課程思政是相互融合的。思政課程是“根”，課程思政是“枝”。思想政治教育無根而不牢固，無枝而不茂盛。思政課程是顯性教育，課程思政是隱性教育。顯性教育強(qiáng)調(diào)方向，即向研究生解釋中國社會(huì)主義制度、理念和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“為中華崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；隱性教育具有方位性，通過加強(qiáng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)、地方支持和保障、建立典型示范、激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制等多維要求，將課程思政全面融入研究生學(xué)習(xí)體系的每一門課程。因此，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，其他課程也要與思政課程的教育價(jià)值相一致，從而銜接好“教書”與“育人”的內(nèi)在聯(lián)系。研究生課程設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程與課程思政改革同步進(jìn)行，使課程思政與專業(yè)課程相融合。思政課程與課程思政的整合不是兩個(gè)內(nèi)容的簡單疊加，而是一加一大于二的優(yōu)化組合。研究生教育要做好思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。

“課程思政”在實(shí)施過程中關(guān)鍵是要達(dá)到潛移默化的效果。在研究生課程思政的實(shí)施過程中，要注重思政的“隱蔽性”。教育的本質(zhì)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不自覺地感受到思政教育的內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意自己的言行，通過言行發(fā)揮引導(dǎo)作用。要注意使用合理的教學(xué)手段，形成良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格素質(zhì)，從而達(dá)到管理和教育的目的。要注重通過科研實(shí)例開展分析和講解，而不是直接討論思想政治，要以事實(shí)說服人。教師要對學(xué)生賦予真情實(shí)感，這樣才能感動(dòng)學(xué)生。要重視對背景資源的挖掘，用事實(shí)說話，以文化人，以理服人。

（作者單位：魯迅美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院）