高中思想政治跨學(xué)科教學(xué)探究

［摘 要］文章針對(duì)當(dāng)前高中思想政治課堂面臨的挑戰(zhàn)，探究高中思想政治跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略，旨在通過(guò)實(shí)踐證明跨學(xué)科教學(xué)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有有效性?？鐚W(xué)科教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)整合能力、批判性思維、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)符合21世紀(jì)需求的復(fù)合型人才提供重要路徑。

［關(guān)鍵詞］高中思想政治；跨學(xué)科教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G633.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）33-0077-03

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注跨學(xué)科教學(xué)。如何將不同學(xué)科的知識(shí)融合起來(lái)，已成為學(xué)生和教師共同關(guān)注的問(wèn)題之一。本文旨在探討如何通過(guò)實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，讓高中思想政治課堂更加生動(dòng)有趣，并通過(guò)理論分析和實(shí)踐案例，揭示跨學(xué)科教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的潛力。

一、跨學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教育意義

跨學(xué)科教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育中單一學(xué)科的界限，旨在通過(guò)整合不同學(xué)科的內(nèi)容、方法和視角來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其理論基礎(chǔ)廣泛、教育意義深刻，下面分別進(jìn)行闡述。

（一）理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建自己的理解?？鐚W(xué)科教學(xué)為學(xué)生提供了在真實(shí)情境中整合多學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2.認(rèn)知靈活性理論。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要在多種情境中理解和應(yīng)用知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)靈活遷移知識(shí)的能力?？鐚W(xué)科教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科間轉(zhuǎn)換視角，提高認(rèn)知的靈活性。

3.多元智能理論。加德納的多元智能理論指出，人類(lèi)具有多種智力形式，跨學(xué)科教學(xué)通過(guò)整合不同領(lǐng)域的知識(shí)更好地滿足不同智力類(lèi)型學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教育意義

1.全局觀念的培養(yǎng)與綜合能力的提升。例如，在教學(xué)“貫徹新發(fā)展理念”時(shí)，教師可以在課堂上融入地理、化學(xué)、生物學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生不僅能學(xué)到生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，還能理解氣候變化如何影響地球、社會(huì)和人類(lèi)的生存發(fā)展，形成更加全面的環(huán)境意識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)新發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)效果的提高。例如，泉州市2024屆高中畢業(yè)班適應(yīng)性練習(xí)中的一道主觀題：

邏輯學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，自誕生起，在生產(chǎn)生活諸多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。以下圖示（圖1、圖2、圖3）體現(xiàn)了邏輯學(xué)的應(yīng)用。

結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》知識(shí)，不考慮其他因素，說(shuō)明圖1、圖2、圖3的設(shè)計(jì)分別遵循了哪一種復(fù)合判斷規(guī)則，并說(shuō)明理由。

圖1遵循了聯(lián)言判斷規(guī)則。其規(guī)則是：當(dāng)且僅當(dāng)，聯(lián)言肢都真，該聯(lián)言判斷才真。在圖1中，只有同時(shí)接通開(kāi)關(guān)A和開(kāi)關(guān)B，電燈才會(huì)亮。圖2遵循了相容選言判斷規(guī)則。其規(guī)則是：選言肢至少有一個(gè)真，也可以全部真，這樣的選言判斷才是真的。在圖2中，接通任意一個(gè)開(kāi)關(guān)，或同時(shí)接通兩個(gè)開(kāi)關(guān)，電燈就會(huì)亮。圖3遵循了充分條件假言判斷規(guī)則。其規(guī)則是：前件真，則后件一定真。在圖3中，包含了兩個(gè)充分條件假言判斷：如果“是”，則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；如果“否”，則返回上一環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在解題中加深對(duì)邏輯學(xué)的理解，同時(shí)提高解決物理問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)更加有效和有趣。

3.創(chuàng)新能力的激發(fā)。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)智能家居系統(tǒng)，可能涉及電子工程、計(jì)算機(jī)編程、藝術(shù)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)領(lǐng)域。這樣的項(xiàng)目不僅可以讓學(xué)生了解多學(xué)科知識(shí)，還可以鼓勵(lì)他們81oPUyL1EWI3V5Ivag2AQftjwfy1RojFu57l2K6T0y8=創(chuàng)新思考，提出新的解決問(wèn)題的方案。

4.社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題往往跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，跨學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們未來(lái)在工作和社會(huì)中的適應(yīng)能力。

5.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要精通自己教授的學(xué)科，還要了解其他相關(guān)學(xué)科，加強(qiáng)與其他教師之間的合作。

二、高中思想政治跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略

1.分析時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)。教師可結(jié)合時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和公民責(zé)任感。

2.對(duì)比歷史與現(xiàn)實(shí)政策。教師可將歷史學(xué)科中的重大事件、制度變遷與當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)政策相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解當(dāng)前政策制定的背景與依據(jù)，并運(yùn)用歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的原理進(jìn)行比較分析。

3.法律案例研討。教師可選取真實(shí)的法律案例，結(jié)合法學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析案例背后的法律原則、社會(huì)影響及倫理考量，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和思辨能力。

4.經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的多角度解讀。教師可以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（如通貨膨脹、國(guó)際貿(mào)易、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等）為核心，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等方式，深入理解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制及其對(duì)社會(huì)的影響。

三、跨學(xué)科教學(xué)的效果評(píng)估與學(xué)生反饋實(shí)例

（一）跨學(xué)科教學(xué)的效果評(píng)估

1.知識(shí)整合能力提升。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和考試成績(jī)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)用政治知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的能力顯著增強(qiáng)。比如，在討論“全球經(jīng)濟(jì)一體化與國(guó)家主權(quán)”時(shí)，學(xué)生能較好地結(jié)合國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

2.問(wèn)題解決能力提升。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法，觀察學(xué)生在解決跨學(xué)科問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，如設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境政策實(shí)施的效果。結(jié)果顯示，學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到顯著提升。

3.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。通過(guò)課堂觀察和學(xué)生反饋筆者發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣。與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的案例和跨學(xué)科討論讓學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容更生動(dòng)、實(shí)用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

4.團(tuán)隊(duì)合作與溝通技能提升。小組合作項(xiàng)目評(píng)估顯示，跨學(xué)科教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。在完成跨學(xué)科任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要跨越學(xué)科界限，共同討論、分工合作，從而提高團(tuán)隊(duì)合作與溝通技能。

（二）學(xué)生反饋實(shí)例

生1：通過(guò)參與“模擬政協(xié)提案”的跨學(xué)科活動(dòng)，我不僅學(xué)會(huì)了撰寫(xiě)提案，還深入了解了政治協(xié)商制度，感覺(jué)自己的社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)了。

生2：以前覺(jué)得政治課很枯燥，自從老師用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋政府政策，結(jié)合歷史事件分析時(shí)政熱點(diǎn)后，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)政治課的興趣大增，還能理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。

生3：在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法時(shí)，我們實(shí)地考察本地河流被污染的情況，結(jié)合生物課上學(xué)到的生態(tài)知識(shí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，這種學(xué)習(xí)方式讓我記憶猶新。

以上學(xué)生反饋表明，跨學(xué)科教學(xué)在高中思想政治課堂上的實(shí)施，可以為課堂注入新的活力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，它還可以幫助學(xué)生形成更全面的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和社會(huì)責(zé)任感。

四、高中思想政治跨學(xué)科教學(xué)優(yōu)化建議

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與合作。學(xué)校應(yīng)組織教師參加跨學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師掌握整合跨學(xué)科知識(shí)的技能，同時(shí)加強(qiáng)不同學(xué)科教師間的溝通與合作，建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.精準(zhǔn)定位融合點(diǎn)。教師應(yīng)深入分析高中思想政治課程內(nèi)容，明確哪些知識(shí)點(diǎn)適合與其他學(xué)科融合，尋找自然的交叉點(diǎn)，避免生硬拼湊。例如，將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相融合，將地理學(xué)中區(qū)域發(fā)展的內(nèi)容與國(guó)際政治的內(nèi)容相融合。

3.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師可運(yùn)用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、在線數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過(guò)VR技術(shù)模擬歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景，結(jié)合政治、歷史知識(shí)進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)；或者讓學(xué)生利用大數(shù)據(jù)分析工具處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，理解政策對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。

4.注重實(shí)踐與體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。比如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)胤ㄔ?，結(jié)合課程內(nèi)容學(xué)習(xí)司法程序；或參與社區(qū)環(huán)保項(xiàng)目，綜合應(yīng)用政治學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)的知識(shí)。

5.評(píng)估與反饋機(jī)制創(chuàng)新。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)體系，除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，更多采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我反思報(bào)告等形式評(píng)估學(xué)生的跨學(xué)科能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等。教師應(yīng)定期收集學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇研究課題，進(jìn)行跨學(xué)科的自主探究。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師提供資源支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生整合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立研究能力。

五、跨學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用展望

1.信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，跨學(xué)科教學(xué)將更加依賴技術(shù)手段，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的定制和智能評(píng)估反饋，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.項(xiàng)目與問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的普及。PBL和STEM/STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí)將成為常態(tài)，通過(guò)更多以解決真實(shí)世界問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在跨學(xué)科實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行跨學(xué)科探索，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4.增強(qiáng)社會(huì)參與性。跨學(xué)科教學(xué)將走出校園，與校外機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用。

5.持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師協(xié)作。教師將不斷接受跨學(xué)科教學(xué)方法的培訓(xùn)，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為常態(tài)，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施高質(zhì)量的跨學(xué)科課程。

總之，高中思想政治跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施不僅深刻影響課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，而且引領(lǐng)教育理念向更綜合、更開(kāi)放、更面向未來(lái)的方向發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 加德納.多元智能［M］.沈致隆，譯.北京：新華出版社，1999.

［2］ 梁燕.高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2018.

［3］ 張燕偉.《生活與哲學(xué)》跨學(xué)科教學(xué)研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

［4］ 范甜.高中政治課跨學(xué)科教學(xué)研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2016.

［5］ 余婷婷.新課程背景下高中政治跨學(xué)科教學(xué)研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2014.

［6］ 戴鋼書(shū).高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017.

（責(zé)任編輯 袁 妮）