典盡客衣三尺雪 煉精詩句一頭霜

［摘 要］語言是文章的外衣、情感的載體、思維的外殼。行云流水、鮮活生動(dòng)的作文語言，能使作文的表達(dá)鮮明生動(dòng)、富有情韻，使作文恰如“含珠生色的秋水、蘊(yùn)玉生輝的春山”。如何精修作文語言，值得深入探賾。教師需要研究相關(guān)技法，引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，為考場作文增色。

［關(guān)鍵詞］語言；問題；準(zhǔn)則；技法

［中圖分類號(hào)］ G633.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）33-0048-03

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情?！?/p>

語言是文章的外衣、情感的載體、思維的外殼。縱觀各地中考語文作文評(píng)分準(zhǔn)則可以發(fā)現(xiàn)，“語言表達(dá)”仍是一個(gè)重要的評(píng)分依據(jù)，要求學(xué)生在考場作文中全力打造語言亮點(diǎn)——“語言要有表現(xiàn)力，表意清晰有味，詞語貼切生動(dòng)，句子形象傳神”。但從實(shí)際情況來看，一些學(xué)生由于缺乏積累、訓(xùn)練不足，在中考寫作時(shí)仍未能很好地解決語言問題。

一、考場作文語言問題

（一）平淡空泛，語言膚淺

部分學(xué)生在寫作考場作文時(shí)，往往只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟。如在寫作命題作文《吹散心中的那片烏云》時(shí)，有學(xué)生寫道：“期末考試之前，我學(xué)語文很認(rèn)真。老師報(bào)分?jǐn)?shù)時(shí)，我得了85分，非常高興?？墒怯袔讉€(gè)同學(xué)卻對此不以為意，在我面前說了許多風(fēng)涼話，我心里很難過?！边@一文段語言平淡空泛，缺少必要的心理描寫、環(huán)境描寫等，無法表現(xiàn)具體的情境，給人蒼白之感。

（二）繁雜冗長，語言啰唆

有些學(xué)生在寫作考場作文時(shí)，為賣弄文筆或湊足字?jǐn)?shù)，堆砌辭藻或拼接語句，導(dǎo)致語言表達(dá)冗繁而不清晰。如一學(xué)生這樣描寫自己離家時(shí)的心情：“汽車行駛在路上，我心里很不是滋味，真的舍不得離開家，可我不得不走。走到家門口，看著媽媽幫我打點(diǎn)好的行裝，她把我該帶的東西都備齊了，不覺耳邊又響起她剛叮囑的話：‘到學(xué)校后要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢?！贝宋亩稳唛L拖沓，毫無邏輯，盡是瑣屑的語言，既沒有表現(xiàn)力，又缺乏情感，讀來味如嚼蠟。

（三）矯揉造作，語言虛假

部分學(xué)生的考場作文內(nèi)容中缺乏親身的體驗(yàn)感受及真實(shí)的情感，語言文字常給人“假、大、空”之感。一學(xué)生在《這里真美麗》的命題作文中這樣寫：“遠(yuǎn)處有山，近處有水，眼前的一切都令我們心曠神怡，感覺心靈一下子得到了凈化，我們齊聲贊道——啊！這里真美麗！”此文段因缺乏特征性、具體化的描寫，而使人物的抒情顯得虛假、空洞。

（四）過分裝飾，語言虛華

有些學(xué)生為追求文采，頻繁地在文中引用古詩文、名言警句，或大量運(yùn)用一些語義空洞的排比等，華而不實(shí)。如一學(xué)生在作文《我的座右銘》中寫道：“我喜歡——天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來；我欣賞——采菊東籬下，悠然見南山；我踐行——勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！焙唵蔚呐疟?，不扣中心的引用，使得表述松散而虛華。

（五）雜語亂燴，語言混亂

有些學(xué)生在寫作中不僅喜歡用網(wǎng)絡(luò)語言，還喜歡胡亂寫文言句子，如“偶們這些童鞋，就是喜歡有個(gè)性的東東”，語言不倫不類，表達(dá)不明不白；“仁者就是孔夫子之仁義道德謂也”，半文半白。

二、考場作文“語言表達(dá)”評(píng)分準(zhǔn)則

［例1］福建省泉州市中考語文作文題目《近在眼前》。

1.語言要求（發(fā)展級(jí)）：流暢、生動(dòng)。

2.評(píng)分準(zhǔn)則：此題目對語言的要求并不是特別高。“流暢”是寫成一篇文質(zhì)兼美作文的基本要求，需要用詞準(zhǔn)確、貼切，語序符合漢語語法，沒有錯(cuò)別字、病句等?！吧鷦?dòng)”的達(dá)成要求比較高，需要通過具體的描寫，逼真、形象地表現(xiàn)文中的場景、情境等。

［例2］重慶市中考語文作文題目“閱讀和真好”。

1.語言要求（一類卷）：有表現(xiàn)力、有文采。

2.評(píng)分準(zhǔn)則：語言的表現(xiàn)力得益于文采，主要體現(xiàn)為用詞精妙、修辭恰當(dāng)、句式靈活。其中，用詞精妙指使用的動(dòng)詞、形容詞、名詞等極富特色，能產(chǎn)生較好的表達(dá)效果；修辭恰當(dāng)指貼切地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、對比、通感等修辭手法，活靈活現(xiàn)、生動(dòng)形象地描摹事物、刻畫人物；句式靈活指寫作中根據(jù)表達(dá)內(nèi)容和抒發(fā)情感的需要，靈活地運(yùn)用不同句式，如整句、散句、反問句和感嘆句等，變換節(jié)奏、美化語言、增強(qiáng)亮點(diǎn)。

三、考場作文“語言表達(dá)”水平提升技法

運(yùn)用恰當(dāng)、生動(dòng)、別致、新穎的語言，將自己對自然、人生、社會(huì)等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)表達(dá)出來，闡明自己的想法、情感、觀點(diǎn)，是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。誠然，錘煉精美、富于張力的語言，雖非一時(shí)一日之功，但也應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)技法，反復(fù)實(shí)踐。

（一）第一招：斟詞酌句，來點(diǎn)兒“特寫”

中考作文以記敘文寫作為主，而記敘文最怕文似嚼蠟，言如白水。記敘文的情感表達(dá)，很大程度上依賴準(zhǔn)確貼切的遣詞造句。比如，優(yōu)秀作文《那一刻，我很自豪》中這樣描寫“我”掰玉米的場景：“我三下兩下把玉米棒的外皮撕開，麻利地把玉米棒頂端的穗子拽掉，一手緊緊地握著玉米的梗部，另一手抓緊玉米棒子，順勢來個(gè)大旋轉(zhuǎn)，‘啪’地就將玉米輕松掰了下來?！边@里學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用“撕、拽、握、抓、掰”等動(dòng)詞，以及“麻利、緊緊、輕松”等形容詞，生動(dòng)細(xì)致地描寫了掰玉米的全過程，語言生動(dòng)且有生活特點(diǎn)。

（二）第二招：善用修辭，來點(diǎn)兒“形象”

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)告知學(xué)生可以運(yùn)用修辭手法讓語言生動(dòng)出彩。常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、對比等。巧妙貼切地運(yùn)用修辭手法，能將平淡的敘述變得生動(dòng)。比如，優(yōu)秀作文《留香》中這樣寫道：“它憔悴了？我把這片紅葉托在手心里，仔細(xì)地瞧著，紅葉的邊緣已經(jīng)有些破損，葉面留下了風(fēng)霜的痕跡，變成了深紅色，葉脈失去了光澤，但依然清晰突出，讓我不由得想起了杜牧的詩句：‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。’這該是一片怎樣的紅葉？不，它不是憔悴！經(jīng)過了霜的洗禮，它沉淀了別樣的美麗，散發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的氣息，它比綠葉更深沉、更厚重。原來，這便是紅葉生命的真諦！”這里學(xué)生運(yùn)用了擬人、對比、引用、設(shè)問等修辭手法，將經(jīng)霜紅葉的形態(tài)和精神展現(xiàn)得鮮活而深刻，語言表達(dá)十分生動(dòng)。

（三）第三招：精細(xì)描摹，來點(diǎn)兒“情感”

描摹就是用感情色彩鮮明、形象生動(dòng)的語言，把人與物的狀態(tài)具體逼真地描繪出來，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，讓讀者感受作者的豐富情感。比如，優(yōu)秀作文《那一刻，我很幸?！芳?xì)膩生動(dòng)地描寫了這樣的場景：“雨中的集市，人并不多，老遠(yuǎn)就看到了父親。朦朧的雨霧中，只見父親一手撐著腰，一手匆忙地收拾著，任雨點(diǎn)落在自己身上。不知怎的，我的腳卻邁不開步子，在不遠(yuǎn)處愣愣地看著父親瘦削的身子，眼睛里像進(jìn)了水般澀澀的?！蔽亩瓮ㄟ^描摹目睹父親雨中收拾貨物的場景，樸實(shí)真切地表達(dá)了“我”對父親的憐惜之情。

（四）第四招：調(diào)動(dòng)感官，來點(diǎn)兒“感覺”

有一種“色、香、味俱全”的語言表達(dá)方式，那就是調(diào)動(dòng)各種感官來描繪人或物。以視覺展現(xiàn)形態(tài)、色彩，以聽覺描述聲音等。比如，優(yōu)秀作文《熟悉的地方也有風(fēng)景》描述了學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官感知家鄉(xiāng)的霧之美：“家鄉(xiāng)的霧濃得深，濃得純，吸入一絲霧氣，清涼中帶點(diǎn)青草味兒，甜津津的。它白中略灰，白里泛青，比白雪美多了。清晨，我們背著書包上學(xué)堂，濃霧飄上我的前額，沾在我的發(fā)梢，濕了我的睫毛。我輕輕合上眼，清涼的感覺沁人心脾?！?mark style="position:absolute;left:-100000px;">7f9a32c46c4d8156ab17c135c71078d8學(xué)生通過描寫味覺、視覺、觸覺等，讓讀者和晨霧有了“親密接觸”。

（五）第五招：虛實(shí)相生，來點(diǎn)兒“想象”

如果說，實(shí)寫是紀(jì)錄片，虛寫就是科幻片，當(dāng)學(xué)生的思想穿梭于現(xiàn)實(shí)與歷史、當(dāng)下與未來之間時(shí)，作文的語言就有了“盜夢空間”般的魔力。學(xué)生可通過實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，讓作文具有引人遐想的意蘊(yùn)，產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的語言效果。比如，優(yōu)秀作文《那一刻，我驚訝了》中寫道：“周日的早晨，我突然發(fā)現(xiàn)前幾日被摘下的牽?；ň尤弧鹚阑厣恕？粗叹G寬大的葉子掛滿籬笆，我仿佛看到它深深地扎根在草叢中，一邊努力地吸取地下的水分，一邊極力伸展著青色的莖蔓，不屈不撓地生長著。在它寬大的葉子中羞澀地藏匿著許多淡紫色的花苞，微微地、顫顫地，沾滿了晶瑩的晨露?！边@里，虛實(shí)相生的生動(dòng)語言和合理的想象融為一體，耐人尋味。

（六）第六招：新穎獨(dú)特，來點(diǎn)兒“個(gè)性”

常言道“文如其人”。個(gè)性化的語言是生動(dòng)表達(dá)的一個(gè)特質(zhì)。這里所謂的“個(gè)性化”是指獨(dú)有的語言風(fēng)格，如優(yōu)美凝練、詩意雋秀等。有學(xué)生這樣描寫民間藝人捏面人的場景：“李大爺將一塊紅色的面團(tuán)在手中捏著、揉著、搓著，不一會(huì)兒，粗大的手指間就出現(xiàn)了一片片輕薄不一、大小不同的花瓣。還沒等我們發(fā)出驚呼，這一片片紅色的花瓣就被李大爺用拇指和食指神奇地‘種’在了‘枝干’上。眨眼間，一枝含苞欲放的紅玫瑰就出現(xiàn)在我們眼前，鮮紅潤澤的花瓣層層疊疊，我們仿佛嗅到了淡淡的花香?！备挥械胤教厣恼Z言表達(dá)，使文章脫穎而出。

（七）第七招：幽默調(diào)侃，來點(diǎn)兒“趣味”

輕松的文風(fēng)能讓人在談笑間迸發(fā)思想的碰撞，感受語言的靈動(dòng)。形成輕松文風(fēng)的常用方法有錯(cuò)位反差法、自我嘲諷法、褒詞貶用法、模擬物象法等。例如，優(yōu)秀作文《校園里的記憶》這樣描寫校園生活：“他是我同桌，頭發(fā)短短的，前額則留著三毛式劉海。他常常用手把那劉海一撩，得意地朝我拋個(gè)媚眼，像是在說：‘我酷吧！像我這種帥哥，天下無雙，世間第一！’我總是被他逗到笑得肚子痛。這小子，上課似空殼立于位上，下課像袋鼠一般活蹦亂跳，好像從不知什么叫憂愁！”幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)使校園生活被描寫得活潑生動(dòng)，讓人忍俊不禁。

（八）第八招：移花接木，來點(diǎn)兒“詩意”

引詩入文，是使語言特色鮮明的方法之一。學(xué)生在寫作時(shí)可適度引入貼切的詩句，以增加作文的典雅風(fēng)韻，使作文的表達(dá)特色鮮明而又詩意盎然。援引詩句的主要方法有直接援引、巧妙暗引、靈活仿寫等。如優(yōu)秀作文《開在大唐的那一朵青蓮》中寫道：“我喜歡‘小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤’的天真爛漫，我崇拜‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來’的自信灑脫，我向往‘大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里’的豪情壯志……我敬仰重友情、惜知己的李白。都說自古文人相輕，李白卻與同樣久負(fù)盛名的杜甫感情深厚，‘思君若汶水，浩蕩寄南征’就是見證。他對故人孟浩然時(shí)時(shí)牽掛，甚至那個(gè)小人物汪倫也因其一首贈(zèng)詩而青史留名……”學(xué)生對李白的經(jīng)典詩句信手拈來，還用得妥帖自然，將詩句成功地融入作文，增添了語言表達(dá)的詩意色彩。

語言是人類最重要的交際工具。在寫作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用國家通用語言文字，使學(xué)生寫出的作文“言之有理、言之有形、言之有味、言之有趣、言之有新”，進(jìn)而大力提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，樹立學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成、提升與發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2017.

［3］ 劉增明.淺談考場作文語言的錘煉技巧［J］.文學(xué)教育（上），2021（2）：132-133.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）