學(xué)科育人視角下的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐

［摘 要］道德與法治課程是義務(wù)教育階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此探索育人路徑是道德與法治教師的重要任務(wù)。初中道德與法治教師在教育教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，鋪好育人底色；布置情境任務(wù)，創(chuàng)建育人平臺(tái)；豐富學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)新育人方式；開展討論活動(dòng)，彰顯育人本色。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科育人；生活經(jīng)驗(yàn)；情境任務(wù)；學(xué)生體驗(yàn)；思辨話題

［中圖分類號(hào)］ G633.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）33-0045-03

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。學(xué)科育人視角下，初中道德與法治教師應(yīng)立足課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，鋪好育人底色

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在“課程理念”部分指出，以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實(shí)性。這要求教師圍繞學(xué)生生活開展教學(xué)。

（一）巧用真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，打造“有我”課堂

統(tǒng)編道德與法治教材中的很多框節(jié)都設(shè)置了“生活觀察”“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”等欄目，這些欄目要求教師從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。學(xué)生的生活豐富多彩，有取之不盡的教學(xué)素材，因此教師需要留心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和同伴關(guān)系。

例如，筆者巧用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打造“有我”課堂。在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材八年級(jí)下冊第三課第二框“依法行使權(quán)利”時(shí)，筆者選擇了學(xué)生小A買鞋的親身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境：小A在商場買了一雙鞋子，穿半天就開膠了。筆者問學(xué)生：此時(shí)小A應(yīng)該怎么辦？大部分學(xué)生回答：小A應(yīng)去找售貨員賠償。接下來，筆者請兩名學(xué)生分別扮演售貨員和小A，演繹雙方交流的過程，并要求其他學(xué)生在表演結(jié)束后評價(jià)相應(yīng)人物的做法。學(xué)生積極參與，課堂氛圍熱烈。通過角色扮演，學(xué)生了解了維權(quán)方式之一——和解，并基本掌握了和解的特點(diǎn)。

（二）改變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”

為了讓學(xué)生從會(huì)做題轉(zhuǎn)向會(huì)做人做事，教師可堅(jiān)持讓學(xué)生在“做中學(xué)”，組織學(xué)生參與課內(nèi)和課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而體會(huì)學(xué)科思想方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

例如，在初三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者引用了電動(dòng)自行車“飛線充電”導(dǎo)致失火的事件。首先筆者展示電動(dòng)自行車“飛線充電”的圖片，設(shè)問：這些居民為什么“飛線充電”呢？你覺得如何解決“飛線充電”問題？接著筆者呈現(xiàn)新聞：南京一輛電動(dòng)自行車“飛線充電”引發(fā)火災(zāi)，造成旁邊停放的一輛轎車受損。設(shè)問：這起事件發(fā)生的原因有哪些？你希望接下來怎樣解決此事？經(jīng)過熱烈討論，學(xué)生意識(shí)到“飛線充電”與市民、社區(qū)、政府都有關(guān)系，涉及市民的素質(zhì)、社區(qū)充電樁的配置和政府的法治宣傳等。這起事件不僅給有關(guān)部門的管理敲響了警鐘，而且讓南京市民懂得了合理合規(guī)給電動(dòng)自行車充電的重要性。將這一事件搬進(jìn)課堂，不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)、法治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展，學(xué)會(huì)分析與解決現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治課程不能“兩耳不聞窗外事”。

二、布置情境任務(wù)，創(chuàng)建育人平臺(tái)

《課標(biāo)》在“題目命制”部分指出，試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實(shí)性、典型性、適切性、復(fù)雜性等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考、學(xué)以致用。這提示教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有復(fù)雜性的情境和具有真實(shí)性的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷提升思維能力。

（一）情境要具有一定的復(fù)雜性

有一位教師在初三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中講到“保障憲法實(shí)施”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令筆者印象深刻的情境：“小胡的叔叔有一次開車與其他車發(fā)生了刮擦事故。小胡的叔叔指出對方司機(jī)在駕駛車輛時(shí)有接聽電話的行為，對方司機(jī)否認(rèn)。前來處理的交警勘查現(xiàn)場后，提出查看對方司機(jī)通話記錄的要求?！鄙险n教師通過一個(gè)平常的生活情景，吸引了學(xué)生的注意力。緊接著，上課教師問學(xué)生：根據(jù)這個(gè)情境，你能提出什么問題？學(xué)生紛紛舉手作答。有學(xué)生提出：“交警可以查看對方司機(jī)的通話記錄嗎？”上課教師順勢出示《甘肅省道路交通安全條例》中的規(guī)定：“因調(diào)查交通事故需要，公安機(jī)關(guān)交通管理部門可以依法調(diào)取……與事故有關(guān)的證據(jù)材料。有關(guān)單位和個(gè)人應(yīng)當(dāng)如實(shí)提供，不得偽造、隱匿、毀滅?！边@時(shí)，有學(xué)生引用了《中華人民共和國憲法》第四十條的規(guī)定：除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者檢察機(jī)關(guān)依照法律規(guī)定的程序?qū)νㄐ胚M(jìn)行檢查外，任何組織或者個(gè)人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。隨后，上課教師引導(dǎo)學(xué)生以憲法作為最終標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解憲法具有特殊性。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)將普通法律不得與憲法相抵觸這一知識(shí)點(diǎn)生活化、情境化。在較為復(fù)雜的生活情境下，教師可運(yùn)用問題鏈，一步步引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中生成知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。

（二）任務(wù)要具有真實(shí)性

指向核心素養(yǎng)的任務(wù)要具有真實(shí)性，重過程表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知行合一。

曾經(jīng)聽過一節(jié)市級(jí)公開課，課題是統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊第三課第二框“參與民主生活”。該課運(yùn)用了議題式教學(xué)模式，筆者最喜歡該課子議題二的任務(wù)設(shè)計(jì)。上課教師展示課前問卷調(diào)查結(jié)果，對于“你愿意參與民主生活嗎？”這一問題，194名學(xué)生中有16名選擇了“無所謂”。部分選擇“無所謂”的學(xué)生表示，曾經(jīng)給市長信箱寫過信、提過建議，但是發(fā)現(xiàn)沒什么改變，所以不想再參與民主生活了。在此基礎(chǔ)上，上課教師給學(xué)生布置以下任務(wù)：請運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和你的經(jīng)驗(yàn)幫他們解答困惑。

這一任務(wù)的設(shè)計(jì)給人的感覺特別真實(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有多少學(xué)生參與過民主生活呢？有的覺得麻煩，有的嘗試過發(fā)現(xiàn)沒有用，有的覺得這是大人的事。為完成任務(wù)，學(xué)生要思考在嘗試參與民主生活之后發(fā)現(xiàn)沒有改變的情況下，還要不要繼續(xù)參與民主生活？為什么仍然要參與民主生活？經(jīng)過討論，學(xué)生達(dá)成共識(shí)：參與民主生活是公民的權(quán)利，對國家、社會(huì)、個(gè)人成長都有積極作用，我們作為現(xiàn)代公民有責(zé)任參與民主生活。

具有真實(shí)性的任務(wù)讓議題有了靈魂和價(jià)值，讓議題式教學(xué)得到了升華。

三、豐富學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)新育人方式

《課標(biāo)》在“課程理念”部分提出，“以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程”；在“課程實(shí)施”部分指出，“豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一”。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)新育人方式，致力于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）走出課堂，參與實(shí)踐活動(dòng)

《課標(biāo)》指出，堅(jiān)持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)，服務(wù)于人民，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

初中道德與法治教師可以結(jié)合學(xué)校每學(xué)期組織的研學(xué)活動(dòng)開展體驗(yàn)式教學(xué)。研學(xué)前，教師發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對研學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備情況。研學(xué)中，教師通過拍照、觀察，了解學(xué)生完成研學(xué)任務(wù)的情況。研學(xué)后，教師結(jié)合研學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。例如，我校會(huì)在每年春節(jié)或秋季組織高一學(xué)生開展一次為期兩天的研學(xué)活動(dòng)。他們離開父母，跟隨帶班教師到郊區(qū)感受勞動(dòng)的快樂與辛苦。利用研學(xué)活動(dòng)中鮮活的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后在課堂上讓學(xué)生從旁觀者的角度再次品味，將會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

（二）校本課程，促進(jìn)“潤物無聲”

校本課程注重學(xué)生心靈的觸動(dòng)與切身的體驗(yàn)，可以幫助打通學(xué)科育人的“最后一公里”。根據(jù)學(xué)校要求以及教學(xué)需要，筆者開設(shè)了模擬法庭校本課程。

為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，筆者先聯(lián)系本地法院，組織學(xué)生旁觀法庭訴訟過程，讓學(xué)生親身感受法律的威嚴(yán)，然后邀請本地司法部門的工作人員到學(xué)校親自指導(dǎo)學(xué)生開展模擬法庭活動(dòng)。模擬法庭校本課程的開設(shè)，使學(xué)生增長了法律知識(shí)，增強(qiáng)了法律意識(shí)。在模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，有效增強(qiáng)了法治觀念。

在校本課程中，學(xué)生可以充分體驗(yàn)，充分互動(dòng)，充分參與，充分感知，充分展示自己，繼而收獲成長。教育只有從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，才能取得良好的效果。

四、開展討論活動(dòng)，彰顯育人本色

初中道德與法治教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘具有思辨性的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，指導(dǎo)學(xué)生思考問題，由此促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

（一）做好前測，挖掘話題

如在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材八年級(jí)上冊第四課第一框“尊重他人”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，對于問題“你經(jīng)常以很沖的語氣跟父母說話嗎？”，42%的學(xué)生選擇“是”。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)選擇以下話題讓學(xué)生進(jìn)行討論：跟父母說話時(shí)要不要注意語氣。叛逆期的孩子有時(shí)會(huì)用很沖的語氣跟父母說話，將這樣的話題引入課堂，可以讓學(xué)生反思自己，及時(shí)糾正自身問題，從而將生活與課堂聯(lián)系起來，使教學(xué)服務(wù)生活、指導(dǎo)生活。又如在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材七年級(jí)下冊第四課第一框“青春的情緒”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論“是生活影響了情緒還是情緒影響了生活”這一話題，讓學(xué)生明白情緒對人的影響巨大，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，做情緒穩(wěn)定的人，尤其在未來的生活中，要控制好情緒，成為高情商的人。

將學(xué)生的真實(shí)問題化作話題讓學(xué)生在課堂上討論，可以使學(xué)生對相關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立正確價(jià)值觀，形成健全人格，培育責(zé)任感。

（二）思維碰撞，啟智增慧

在課堂討論中，教師需要營造和諧、寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和提出新的觀點(diǎn)，通過思維碰撞促進(jìn)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的提升。

如在討論“面對親近的人，要不要注意語氣”的話題時(shí)，有學(xué)生直接質(zhì)問與其持不同觀點(diǎn)的學(xué)生“你在家就是這樣對待你父母的嗎？你不覺得你這樣很不孝嗎？”，引得對方面紅耳赤、啞口無言。這樣的交鋒使所有的學(xué)生都意識(shí)到，在家與父母對話時(shí)要注意語氣，應(yīng)尊重父母，正確對待父母的關(guān)愛和教育。這樣的討論活動(dòng)起到了很好的教育效果。

綜上，道德與法治課程融政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性于一體，一線教師在教學(xué)實(shí)踐中，要從“育分”轉(zhuǎn)為育人，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，發(fā)揮學(xué)科應(yīng)有的功能。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 王存貴.具身認(rèn)知視域的活動(dòng)型課堂建設(shè)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（10）：27-29.

［3］ 嚴(yán)衛(wèi)林.新課標(biāo)對施行主題情境探究教學(xué)的啟示［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（2）：10-11.

（責(zé)任編輯 袁 妮）