基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)分析

［摘 要］隨著英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，探索符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)有效的教學(xué)方法顯得尤為迫切。文章通過整合理論分析和實(shí)踐探索，為提升初中英語閱讀教學(xué)提供了有效的策略和方法。

［關(guān)鍵詞］初中英語；核心素養(yǎng)；英語閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］ G633.41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）33-0042-04

一、背景與意義

（一）教學(xué)改革的背景與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

1.我國(guó)教學(xué)改革的推進(jìn)。近年來，我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力為核心，致力于打造素質(zhì)教育體系。在這個(gè)過程中，英語教學(xué)需不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出。在教育改革的背景下，英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，它包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.閱讀教學(xué)的重要性。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，而閱讀是其重要的組成部分。閱讀不僅是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是獲取知識(shí)的重要途徑。因此，研究初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）初中英語閱讀教學(xué)改革與教學(xué)挑戰(zhàn)

1.學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也在發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足學(xué)生的閱讀需求，因此有必要對(duì)初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革。

2.閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。為了使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和方法，提高英語水平，有必要深入研究初中英語閱讀教學(xué)，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)。面對(duì)學(xué)生閱讀需求的變化和社會(huì)的發(fā)展，初中英語閱讀教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整，以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（三）基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)意義

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。深入研究初中英語閱讀教學(xué)策略，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.優(yōu)化教育資源。通過對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的研究，可以發(fā)現(xiàn)并解決教育資源不均衡的問題，從而優(yōu)化教育資源并合理使用。

3.符合教育改革的需求。研究基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，既符合我國(guó)教育改革的需要，又滿足了提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

（四）基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)、技能和策略解決問題的能力。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.注重批判性思維和解決問題能力的培養(yǎng)。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，既有助于學(xué)生學(xué)好英語，又能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。在教育改革的大背景下，深入研究初中英語閱讀教學(xué)策略，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，優(yōu)化教育資源并合理使用，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才具有重要意義。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）英語學(xué)科核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

1.語言能力。閱讀教學(xué)有助于學(xué)生積累語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。通過大量的閱讀，學(xué)生可以接觸不同類型的文本，提高語言理解能力和表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)。閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生了解英語國(guó)家的文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。閱讀材料中包含豐富的文化信息，學(xué)生可以通過閱讀開闊文化視野。

3.思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生在閱讀過程中，需要分析、判斷、歸納文本內(nèi)容，從而提高思維的敏捷性、創(chuàng)新性和批判性。

4.學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

1.聚焦學(xué)生需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和英語水平，選擇適合的閱讀材料。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如圖片展示、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀積極性。

3.講授閱讀技巧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀技巧，如略讀、尋讀、預(yù)測(cè)等，幫助學(xué)生提高閱讀效率。

4.促進(jìn)互動(dòng)交流。組織小組討論、課堂展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、交流心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

5.強(qiáng)調(diào)批判性思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思考問題，培養(yǎng)批判性思維能力。

6.評(píng)價(jià)與反饋。建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的閱讀過程和成果，給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

四、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容

本文的教學(xué)案例選自外研社版英語教材七年級(jí)上冊(cè)Module 5 “My school day”中 Unit 2 “We start work at nine o'clock.”的閱讀部分，介紹的是英國(guó)中學(xué)生亞歷克斯在某一個(gè)school day的生活，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括熟記并正確使用school day等詞匯和句型，熟練掌握一般現(xiàn)在時(shí)的表達(dá)句式。語篇內(nèi)容既有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取詳細(xì)信息的能力，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。其中，閱讀部分的六幅圖片為本單元教學(xué)提供了主題情景，配合單元標(biāo)題和閱讀文章的標(biāo)題讓學(xué)生初步感知并大膽預(yù)測(cè)閱讀文本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Unit 2中活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三的“任務(wù)鏈?zhǔn)健痹O(shè)計(jì)，從信息辨認(rèn)題到信息與圖片匹配題再到細(xì)節(jié)信息提取題，讓學(xué)生從理解文本大意到判斷細(xì)節(jié)信息，閱讀的深度層層遞進(jìn)。活動(dòng)四、活動(dòng)五、活動(dòng)六為閱讀后的輸出活動(dòng)?；顒?dòng)四是使用活動(dòng)三的句式描述自己的school day，活動(dòng)五是以兩人為一組，談?wù)搶?duì)方的school day，活動(dòng)六是仿照例句，用and then連接兩個(gè)簡(jiǎn)單句，對(duì)所學(xué)語言結(jié)構(gòu)加以鞏固和運(yùn)用。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1： Warming-up. 圖片預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

任務(wù)一：看圖片學(xué)短語，如get up，have breakfast，go to school...并預(yù)測(cè)單元內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)短語，預(yù)測(cè)單元內(nèi)容。針對(duì)水平較高的學(xué)生，可以用頭腦風(fēng)暴的方法讓其說出更多與school day相關(guān)的單詞和短語，為單元閱讀的詞匯和話題做準(zhǔn)備。

任務(wù)二：看圖片說句子。教師首先通過用圖片展現(xiàn)情景的方式進(jìn)行詞匯和短語教學(xué)，其次配合相應(yīng)的圖片和例句，向?qū)W生展示本單元要學(xué)習(xí)的句型，最后安排小組合作討論圖片內(nèi)容并將句子補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生解決單詞、短語及句型問題，有利于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展；巧妙地運(yùn)用情景教學(xué)法，有助于學(xué)生理解和記憶，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)作鋪墊；通過造句和對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)讓其熟練應(yīng)用句型。

Step 2： Reading.進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，教師注重閱讀技能點(diǎn)撥。

任務(wù)一：討論圖片所展現(xiàn)的場(chǎng)景，閱讀文章，并將相關(guān)信息與圖片進(jìn)行匹配。

【設(shè)計(jì)意圖】本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論圖片獲取信息，并在閱讀和理解文本后將其與圖片配對(duì)，達(dá)到處理信息的目的。

任務(wù)二：本任務(wù)是任務(wù)一的加強(qiáng)和延伸，學(xué)生閱讀后要把圖片按照文本中的時(shí)間進(jìn)行排序。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生完成排序后，能對(duì)亞歷克斯一天的學(xué)校生活有所了解。本任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，能力較弱的學(xué)生做排序即可，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以用完整的句子來呈現(xiàn)答案。

任務(wù)三：通讀文本后，尋找相關(guān)信息判斷任務(wù)二中的句子。聽錄音跟讀文本，接著自主朗讀、小組朗讀以及全班朗讀等。

【設(shè)計(jì)意圖】本任務(wù)聚焦細(xì)節(jié)信息的提取，學(xué)生通讀文本后對(duì)內(nèi)容有整體的了解，可從文本中尋找相關(guān)信息判斷任務(wù)二中的句子。以此對(duì)學(xué)生的信息提取能力進(jìn)行考核。朗讀環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作及自我展示的能力。

Step 3： Practice.做閱讀理解后進(jìn)行歸納總結(jié)、輸出、拓展。

任務(wù)一：從文本中找出有have及go的短語，并利用這些短語歸納have及go的用法。（以下數(shù)字標(biāo)記為各段落）

1. ...go to school... have breakfast...

2. ... go to school... have three lessons...

3. ... have a break... go to the playground...

4. ... have lunch... have meat and rice...

5. ... have two lessons... go home...

6. ... have dinner... go to bed...

【設(shè)計(jì)意圖】觀察并歸納have的幾種用法，如吃、喝、有；短暫的動(dòng)作?！癵o to +地點(diǎn)名詞”表示“去……”，如go to bed（上床睡覺）。注意：go home中的home為副詞，前面不加to。

任務(wù)二：根據(jù)圖片用句子描寫亞歷克斯在學(xué)校的一天。

【設(shè)計(jì)意圖】本任務(wù)是全文的總結(jié)與概括，主要是讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)。

任務(wù)三：復(fù)述文本，并用單元重點(diǎn)詞匯填空。

I'm Alex Greenall... On my ， I at half past seven...I at half past eight and we at nine o'clock...

【設(shè)計(jì)意圖】考查單元重點(diǎn)詞匯和對(duì)文本的整體把握。

任務(wù)四：兩兩對(duì)話，先說后寫——談?wù)撃阍趯W(xué)校的一天并寫下來。談?wù)摃r(shí)兩兩對(duì)話，相互補(bǔ)充；寫作時(shí)聯(lián)系自身的實(shí)際情況參考活動(dòng)中的例句造句。

【設(shè)計(jì)意圖】本任務(wù)是閱讀后的仿寫輸出活動(dòng)，展示學(xué)生一天的學(xué)校生活，并學(xué)習(xí)使用and then連接兩個(gè)簡(jiǎn)單句。通過完成任務(wù)，學(xué)生能在對(duì)文本的閱讀、分析、歸納中培養(yǎng)思維能力及提高解決問題的能力。

Step 4： Summary and evaluation.

任務(wù)一：結(jié)合圖片回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、短語、句型。同時(shí)，自我評(píng)估是否充分理解了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過巧妙運(yùn)用“情景記憶法”，讓學(xué)生借助圖片回憶所學(xué)的內(nèi)容，配合習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀理解能力，從而提升聽、說、讀、寫的能力。閱讀教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，將文本的內(nèi)容遷移到日常工作和學(xué)習(xí)中，既貼近學(xué)生生活，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。此外，閱讀教學(xué)是了解不同文化和思想的重要途徑，可促進(jìn)跨文化交流。通過深入的閱讀，學(xué)生可以感受到語言的美感和表達(dá)的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加自信。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 王薔.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo) 初中英語：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2023.

［3］ 謝曉.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課程教學(xué)研究［J］.校園英語，2022（6）：43-45.

［4］ 程建華.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究［J］.學(xué)周刊，2021（27）：37-38.

［5］ 徐思恩.發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐［J］.中學(xué)生英語，2023（4）：43-44.

［6］ 高國(guó)紅，藍(lán)月麗.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)課例分析［J］.中學(xué)生英語，2022（48）：49-50.

（責(zé)任編輯 黃 曉）