新中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)考查方式對(duì)寫作教學(xué)的反撥

［摘 要］初中學(xué)業(yè)水平考試對(duì)日常教學(xué)具有重要的反撥作用。以廣西初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試為例，近兩年的命題與評(píng)卷變化都體現(xiàn)了新課改背景下測(cè)評(píng)的素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)用結(jié)合和育人功能。文章通過(guò)對(duì)近兩年廣西中考英語(yǔ)試題，尤其是書(shū)面表達(dá)題型的分析與研究，提出了新中考背景下初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)建議，即豐富學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)，實(shí)施融合教學(xué)，注重采用能提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的策略，建立書(shū)面表達(dá)檔案袋和采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從而推進(jìn)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

［關(guān)鍵詞］初中學(xué)業(yè)水平考試；書(shū)面表達(dá)；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；教學(xué)建議

［中圖分類號(hào)］ G633.41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）33-0013-04

2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。此次修訂進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，明確了課程建設(shè)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要回到學(xué)習(xí)知識(shí)為人服務(wù)的初心。其中，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面的變化是，從以往的查驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)到提升解決問(wèn)題的能力。初中學(xué)業(yè)水平考試是衡量學(xué)生是否達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的重要手段之一，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。目前，初中畢業(yè)與高中招生已經(jīng)實(shí)行“兩考合一”。隨著新課標(biāo)的頒布，初中學(xué)業(yè)水平考試的命題改革勢(shì)在必行。

2022年11月，廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)《關(guān)于做好全區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一命題有關(guān)工作的通知》，明確從2023年起，全區(qū)實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一命題。2023—2024年依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011年版課標(biāo)”）命題，根據(jù)各地實(shí)際統(tǒng)一考試時(shí)間及賦分；2025年起，依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》命題，結(jié)合學(xué)段銜接和育人導(dǎo)向調(diào)整個(gè)別科目考試時(shí)長(zhǎng)及賦分。

通過(guò)對(duì)2023—2024年廣西初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科試題進(jìn)行分析可以看出，雖然這兩年的命題以2011年版課標(biāo)為依據(jù)，但全區(qū)統(tǒng)一命題已呈現(xiàn)出新的變化和趨勢(shì)。整體來(lái)看，2023—2024年廣西初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科命題正逐步從主要檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展程度向全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，凸顯在真實(shí)情境中，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

一、2023—2024年廣西新中考書(shū)面表達(dá)題型特點(diǎn)及評(píng)析

2011年版課標(biāo)指出，語(yǔ)言技能主要涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面，新課標(biāo)增加了“看”的技能。聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫是表達(dá)性技能。目前，廣西中考英語(yǔ)還未設(shè)有口語(yǔ)考試，書(shū)面表達(dá)題是表達(dá)性技能的主要考查方式。書(shū)面表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平，是衡量學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要方式。本文提到的“新中考”為新課標(biāo)頒布后，從2023年開(kāi)始實(shí)施的中考。自2023年廣西全區(qū)中考實(shí)行統(tǒng)一命題以來(lái)，中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的分值由原來(lái)的10分增加為15分，書(shū)面表達(dá)分值占總分（120分）的12.5%，僅次于閱讀（占29.2%）和聽(tīng)力（占25.0%）。書(shū)面表達(dá)題分值的變化凸顯了對(duì)“寫”這一表達(dá)性技能的重視程度。通過(guò)對(duì)比分析可以看出，近兩年廣西中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（一）情境真實(shí)

書(shū)面表達(dá)話題情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)，圍繞“學(xué)校生活”，貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，同時(shí)考查學(xué)生是否能熟練使用英語(yǔ)和是否熱愛(ài)校園生活，體現(xiàn)學(xué)科育人。例如，2023年書(shū)面表達(dá)題要求學(xué)生介紹自己最喜歡的一門藝術(shù)課及其開(kāi)課情況；2024年書(shū)面表達(dá)題要求學(xué)生向外國(guó)友人介紹自己即將參加的校園課本劇大賽。

（二）文體多樣

書(shū)面表達(dá)文體較豐富，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，2023年書(shū)面表達(dá)題要求寫說(shuō)明文，學(xué)生需要表達(dá)自己的喜好、說(shuō)明藝術(shù)課開(kāi)課情況并闡述喜愛(ài)的理由；2024年書(shū)面表達(dá)題要求寫書(shū)信，增加了對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用性和交際性的考查，學(xué)生需要說(shuō)明開(kāi)展活動(dòng)的基本信息、準(zhǔn)備計(jì)劃，同時(shí)注意書(shū)信的交際性。

（三）任務(wù)明確

書(shū)面表達(dá)題任務(wù)明確，兼具控制性和開(kāi)放性，難度適中。例如，2023年書(shū)面表達(dá)題要求學(xué)生介紹自己最喜歡的一門藝術(shù)課；2024年書(shū)面表達(dá)題要求學(xué)生介紹的校園活動(dòng)是課本劇大賽，同時(shí)給出參考詞匯，為寫作指明方向和搭建語(yǔ)言框架。同時(shí)在說(shuō)明理由（2023年）、準(zhǔn)備計(jì)劃（2024年）方面適當(dāng)留白，留給學(xué)生較廣闊的思考與表達(dá)空間，體現(xiàn)了命題的開(kāi)放性和區(qū)分度。

綜上所述，2023年和2024年廣西中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題既符合了2011年版課標(biāo)和新課標(biāo)的要求，又兼顧了不同教材版本的內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。近兩年廣西中考英語(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相比以往，更重視學(xué)生是否在完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)篇整體意識(shí)與準(zhǔn)確的意義表達(dá)，尤其是內(nèi)容的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，而不只是關(guān)注語(yǔ)法使用是否準(zhǔn)確。命題與閱卷的變化都體現(xiàn)了新課改背景下測(cè)評(píng)的素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)用結(jié)合和育人功能。

從近兩年廣西中考英語(yǔ)閱卷和得分情況來(lái)看，書(shū)面表達(dá)質(zhì)量直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的判定。因此，中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題對(duì)書(shū)面表達(dá)教學(xué)具有反撥作用，能引導(dǎo)教師積極探索，使書(shū)面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下書(shū)面表達(dá)考查方式對(duì)寫作教學(xué)的反撥

（一）新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書(shū)面表達(dá)考查的具體要求

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)，也是英語(yǔ)考試命題的主要依據(jù)之一。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生在完成九年義務(wù)教育之后應(yīng)達(dá)到三級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的17條要求，其中關(guān)于書(shū)面表達(dá)的直接描述有5條（如表1）。

結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，教師應(yīng)該看到，學(xué)生需要在平時(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而能夠在真實(shí)的情境中，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)篇介紹人或事、描述經(jīng)歷、傳遞信息和表達(dá)看法，而且做到表達(dá)準(zhǔn)確、豐富、連貫。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)考查，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，這些情境貼近現(xiàn)實(shí)生活。這種考查方式能激發(fā)學(xué)生的多樣化思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)感受和解決問(wèn)題。

（二）初中英語(yǔ)寫作教學(xué)建議

1.積極打造英語(yǔ)第二課堂，提供豐富學(xué)生體驗(yàn)的平臺(tái)，為真寫作積累鮮活素材

書(shū)面表達(dá)考查方式日趨生活化、情境化，但它依然是部分學(xué)生覺(jué)得最難的題型。在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的體驗(yàn)有限是讓學(xué)生面對(duì)書(shū)面表達(dá)題無(wú)從下手的主要原因之一。教師除了要在課堂上積極踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，還要依托城市或?qū)W校的資源，積極打造英語(yǔ)第二課堂，以可操作性強(qiáng)的活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生的課外生活，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，組織學(xué)生參加線上線下的英文主題活動(dòng)、成立英文報(bào)社、開(kāi)展英文課本劇比賽、賞析英文電影、與國(guó)外友好學(xué)校的學(xué)生通信等。學(xué)生用英語(yǔ)處理事情、解決問(wèn)題的體驗(yàn)越豐富，對(duì)語(yǔ)言的使用與感受就越深刻，個(gè)性化表達(dá)的可能性就越大。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律與二語(yǔ)習(xí)得特點(diǎn)，促進(jìn)表達(dá)性技能與理解性技能的融合教學(xué)

新課標(biāo)提出，語(yǔ)言技能具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫，五大技能中“寫”排在最后，這是因?yàn)樗枰新?tīng)、說(shuō)、讀和看作為基礎(chǔ)。表達(dá)性技能和理解性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。王薔教授認(rèn)為，拼讀、閱讀與寫作在元語(yǔ)言層面和語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面具有高度的關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)讀寫素養(yǎng)能夠促進(jìn)英語(yǔ)課程六要素的整合，有助于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。從新課標(biāo)三級(jí)語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容要求（如表2）中，我們可以看到語(yǔ)篇閱讀與寫作之間的聯(lián)系是非常緊密的。同時(shí)，廣西新中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)卷也加強(qiáng)了對(duì)考生書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)與邏輯方面的評(píng)價(jià)。此外，從2024年9月開(kāi)始使用的義務(wù)教育英語(yǔ)新教材，不管是外研社版還是人教版，在編排上都注重讀寫結(jié)合，其中的閱讀語(yǔ)篇為學(xué)生提供了基礎(chǔ)性寫作支架，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言產(chǎn)出。

新課標(biāo)的語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容要求教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中注重表達(dá)性技能與理解性技能的融合教學(xué)。筆者依托課題研究，在一線教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了多維互動(dòng)促寫作模式，即在寫作過(guò)程中充分利用教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)地等要素，依托教材話題，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看促寫作，通過(guò)系列活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，幫助學(xué)生有效完成書(shū)面表達(dá)。在讀寫結(jié)合過(guò)程中，教師可以通過(guò)巧用結(jié)構(gòu)、巧借其邏輯和巧仿語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)從“讀”到“寫”的遷移，有效地利用素材（見(jiàn)圖1）。

3.鑄牢課堂主陣地，增加限時(shí)寫作訓(xùn)練或開(kāi)設(shè)書(shū)面表達(dá)課，深化學(xué)生的認(rèn)知

課堂仍然是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，在初中英語(yǔ)教學(xué)中由于受到時(shí)間的限制，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)任務(wù)通常被安排在課后完成，這容易導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高或效率不高。筆者發(fā)現(xiàn)，未經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的審題、選材、列提綱、修改習(xí)作、書(shū)寫等方面往往缺乏足夠的意識(shí)或能力，從而影響了書(shū)面表達(dá)質(zhì)量。

新課標(biāo)在認(rèn)知策略的三級(jí)內(nèi)容要求中提出，學(xué)生要了解和運(yùn)用基本的寫作技巧和策略，如審題、選材、列提綱、修改習(xí)作和積累詞句等，提升寫作能力。筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化學(xué)生的寫作過(guò)程，提煉出初中英語(yǔ)AODPC五步作文法：準(zhǔn)確審題（Analyse）、提煉提綱（Outline）、擬定草稿（Draft）、潤(rùn)色文章（Polish）、謄抄終稿（Copy）（見(jiàn)圖2）。AODPC五步作文法取自以上策略中五個(gè)核心詞的首字母，通過(guò)五個(gè)步驟給學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，從而讓學(xué)生的英文書(shū)面表達(dá)做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、語(yǔ)篇連貫、書(shū)寫整潔。

4.建立書(shū)面表達(dá)檔案袋，采用書(shū)面表達(dá)批改智能化、同伴互評(píng)參與化和教師面批個(gè)性化的多元評(píng)價(jià)方式

梅德明和王薔指出，“教—學(xué)—評(píng)”一體化本質(zhì)上是一種關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向性。“教—學(xué)—評(píng)”一體化應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式等特點(diǎn)。實(shí)踐表明，學(xué)生完成書(shū)面表達(dá)第一稿后，通過(guò)建立書(shū)面表達(dá)檔案袋開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，能有效收集和積累過(guò)程性寫作資源，提升精準(zhǔn)表達(dá)的能力。

傳統(tǒng)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中學(xué)生以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)習(xí)作，部分教師評(píng)價(jià)方式不夠多元化，部分學(xué)生修改作文動(dòng)力不足、耐心不足。正確利用網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源，拓展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是新課標(biāo)的基本理念之一。筆者在前期研究中探索出基于批改智能化、同學(xué)互評(píng)參與化、教師面批個(gè)性化、線上線下一體化的書(shū)面表達(dá)混合教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)該模式通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，有效激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)寫作的動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感，提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要說(shuō)明活動(dòng)的內(nèi)容和形式，還要給出活動(dòng)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確目標(biāo)，并能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。例如，學(xué)生完成草稿后，可利用量表完成自評(píng)和互評(píng)（如表3），并結(jié)合智能批改系統(tǒng)的反饋結(jié)果進(jìn)行修改。之后，教師進(jìn)行面批和個(gè)性化評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的初稿就能得到多元化的評(píng)價(jià)與反饋，便于他們進(jìn)行二次修改。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)考查方式的變化是落實(shí)新課標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)書(shū)面表達(dá)教學(xué)具有反撥作用。新形勢(shì)下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，積極探索核心素養(yǎng)視域下書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效范式。通過(guò)豐富學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)性技能與理解性技能的融合教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)實(shí)施正確的策略，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以推進(jìn)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的學(xué)科育人目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 王薔，黃麗燕，林敦來(lái)，等.2021—2023年全國(guó)英語(yǔ)中考命題評(píng)估的主要成績(jī)、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議［J］.英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2024（6）：4-13.

［3］ 王薔.連接拼讀、閱讀與寫作教學(xué)：均衡的英語(yǔ)讀寫素養(yǎng)發(fā)展模式探析［J］.英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2021（6）：27-35.

［4］ 梅德明，王薔.新時(shí)代義務(wù)教育英語(yǔ)課程新發(fā)展：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀［J］.基礎(chǔ)教育課程，2022（10）：19-25.

（責(zé)任編輯 黃 曉）

［基金項(xiàng)目］1.廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究專項(xiàng)課題“初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐研究——以廣西大學(xué)附屬中學(xué)為例”（課題編號(hào)：2022ZJY1401）。2.廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究專項(xiàng)課題重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)視域下運(yùn)用‘產(chǎn)出導(dǎo)向法’構(gòu)建單元寫作教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系”（課題編號(hào)：2022ZJY1218）。3.南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“多模態(tài)視角下運(yùn)用診斷性測(cè)評(píng)構(gòu)建初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)高效課堂的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2023C988）。