特殊兒童行為矯正個(gè)案研究

楊玉紅

摘 要：心理學(xué)研究表明，對(duì)于特殊兒童來說，由于生理障礙的原因，他們在與人交往中，其心理健康問題就會(huì)逐漸暴露出來。心理上的偏差也將影響道德行為習(xí)慣的形成，部分特殊兒童形成了不良道德行為習(xí)慣，但這一切不利因素和不良行為習(xí)慣都是可以通過道德教育進(jìn)行彌補(bǔ)和改變的。在對(duì)特殊兒童華x同學(xué)進(jìn)行教育的過程中，通過認(rèn)知訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練三個(gè)階段來進(jìn)行教育訓(xùn)練，目的就是為了達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，使華x同學(xué)通過學(xué)習(xí)形成良好的道德行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;社會(huì);不良道德行為

道德行為是個(gè)人在一定的道德認(rèn)識(shí)指引下和道德情感激勵(lì)下，表現(xiàn)出來的對(duì)他人和社會(huì)具有一定道德意義的行為。心理健康是道德健康在心理層面的具體表現(xiàn)，是身心健康的基礎(chǔ)。對(duì)特殊兒童進(jìn)行良好道德行為習(xí)慣的心理教育訓(xùn)練，一般來講，都會(huì)從“知、情、意、行”四方面入手。曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，用灌輸、管理、訓(xùn)練等方法，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)有關(guān)行為舉止進(jìn)行專門訓(xùn)練，通過不斷地模仿、重復(fù)、糾正錯(cuò)誤行為，使學(xué)生形成一種規(guī)范化、自動(dòng)化、習(xí)慣化的行為。

一、個(gè)案研究

1.學(xué)生基本情況

華x，男，1995年出生，2003年9月進(jìn)入本校就讀一年級(jí)，家住城區(qū)。父母都在外地打工，獨(dú)子，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好。聽力損失程度屬中重度，溝通理解能力較好，主要依靠手語交流，周一至周五住校。智力水平較高，勞動(dòng)能力較強(qiáng)，但比較懶。

2.不良道德行為的主要內(nèi)容

華x在學(xué)校里，上語文、數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)隨意說話，走動(dòng)，做小動(dòng)作，注意力很不集中。上體育、律動(dòng)、美術(shù)課時(shí)更是不聽老師的指揮，獨(dú)自一人想干什么就干什么。平時(shí)愛欺負(fù)小同學(xué)，與同學(xué)相處時(shí)常常會(huì)發(fā)生矛盾，會(huì)隨手拿別人的東西。

3.不良道德行為形成的原因分析

由于聽力殘疾，華x的父母對(duì)他非常溺愛、袒護(hù)、一味遷就、放任和縱容。在班級(jí)里他經(jīng)常會(huì)支配學(xué)生幫自己干事情，同學(xué)們有好吃的好玩的都會(huì)先給華x“享用”。華x主要用眼睛去觀察他所生活的這個(gè)社會(huì)環(huán)境，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中種種消極誘因的影響，也導(dǎo)致了其不良行為習(xí)慣的形成。

二、不良行為矯正過程

1.認(rèn)知訓(xùn)練

利用直觀教育的方法，以形象生動(dòng)的圖片、幻燈、錄像、行為演示等方式，把活生生的動(dòng)態(tài)形象展示給華x，讓他領(lǐng)會(huì)到其中的含義。運(yùn)用比較的方法，讓華x把自己的行為與其他學(xué)生的行為進(jìn)行比較，有利于讓他分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。用評(píng)議的方法，讓華x針對(duì)某一件事件發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，并且和其他同學(xué)進(jìn)行討論，這既能反映出評(píng)議者的道德認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)又能體現(xiàn)出一種教育的氛圍。

2.實(shí)踐訓(xùn)練

在這一階段，教師盡可能地安排一些符合學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)通過家校合作，不斷提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)以及道德行為水平，讓學(xué)生真正達(dá)到知行統(tǒng)一。如：“手拉手”活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到了集體的溫暖，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，學(xué)會(huì)了幫助、關(guān)心他人。同時(shí)，老師還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。如：華x和班級(jí)同學(xué)的關(guān)系不好，老師就組織了“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)找一個(gè)小崗位，每天為同學(xué)服務(wù)。剛開始，華x沒有找到合適的崗位，于是老師利用他年齡、力氣比較大的優(yōu)勢，讓他每天負(fù)責(zé)為班級(jí)同學(xué)領(lǐng)牛奶，漸漸地，他開始變得有責(zé)任心、友善、會(huì)關(guān)心人了。

3.鞏固訓(xùn)練

華x犯了錯(cuò)誤，經(jīng)教育后用心改正，卻因?yàn)槿狈σ庵玖Χ殖霈F(xiàn)不良行為。這就要求教育工作者為他創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，鍛煉、強(qiáng)化他的意志力，培養(yǎng)他與不良誘因作斗爭的能力，使他在強(qiáng)化的過程中不斷形成良好的行為習(xí)慣。

三、訓(xùn)練結(jié)果

通過認(rèn)知訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練，華x的不良行為得到了有效矯正，上課時(shí)隨意說話、做小動(dòng)作、擅自離開座位的情況有了明顯改善，平時(shí)也不再隨意拿別人的東西，課間休息時(shí)能和同學(xué)一起做游戲、活動(dòng)，同伴關(guān)系變得融洽了。

四、討論

1.在對(duì)華x不良行為矯正的過程中，家校合作起到了至關(guān)重要的作用

教師教育學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)向家長傳遞一定的教育方法，告知訓(xùn)練內(nèi)容，并及時(shí)交流訓(xùn)練成果。另外，在教育活動(dòng)中，要重視情感的激發(fā)，使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，使學(xué)生的心靈和行為沿著我們的德育指向順暢發(fā)展。在看到訓(xùn)練成果的同時(shí)，還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生可能出現(xiàn)行為上的反復(fù)，應(yīng)采取措施防止不良行為再次發(fā)生。

2.目前訓(xùn)練的不足之處

道德教育不等于道德灌輸，道德素質(zhì)不是教出來的，不應(yīng)該把“灌輸”“禁止”“防堵”作為工作的立足點(diǎn)，而應(yīng)是學(xué)生在參與實(shí)際生活的過程中，在與他人的合作和交往中，道德教育通過自身經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)展來的。

3.將來訓(xùn)練的改變及其思考

在開展各類生動(dòng)活潑、豐富多彩活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生有更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正把道德行為習(xí)慣教育內(nèi)容分解滲透到每一個(gè)活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。對(duì)訓(xùn)練過程要進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)整，選擇適合學(xué)生需要的訓(xùn)練及教育方法，使學(xué)生的不良行為得到有效矯正。

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？誗編輯 李建軍