混合式教學(xué)背景下高職英語課程文化自信教育路徑初探

摘 要：伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革，高職英語課程作為高職院?；A(chǔ)課程，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立文化自信的重任。本文基于習(xí)近平總書記提出的“堅(jiān)定文化自信、秉持開放包容、堅(jiān)持守正創(chuàng)新”理論，研究新時(shí)代背景下的高職英語課程文化自信教學(xué)路徑，旨在為探索高職院?；旌鲜浇虒W(xué)文化自信教育路徑提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語課程；混合式教學(xué)；文化自信教育

中圖分類號(hào)： J880 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1672-8122 （2024） 11-0153-04

基金項(xiàng)目： 重慶化工職業(yè)學(xué)院橫向課題： “涉外法律案件咨詢翻譯服務(wù)” （HZY2024-KJHX02）。

一、時(shí)代背景

斯密斯·J與艾勒特·馬西埃提出的“混合式教學(xué)”，是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與E-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合的一種教學(xué)模式。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展，混合式教學(xué)以獨(dú)特的“線上+線下”相結(jié)合的方式，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸凸顯優(yōu)勢(shì)，備受關(guān)注。2003年，北京師范大學(xué)何克抗教授將混合式教學(xué)這一概念引入國(guó)內(nèi)，并明確指出：“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！盵1]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，混合式教學(xué)受到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。作為一種新型教學(xué)方式，它憑借整合教學(xué)形式和資源，在保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過線上資源共享，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，提高學(xué)生的求知欲，滿足其個(gè)性和全面發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)的內(nèi)涵愈發(fā)豐富，已經(jīng)由“在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)形式的混合”演變?yōu)椤袄眉夹g(shù)手段推進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)操教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)深度融合的新型教學(xué)模式”[2]，學(xué)界對(duì)其研究視角愈發(fā)多樣，研究?jī)?nèi)容也愈加廣泛。

黨的十八大以來，黨中央高度重視文化自信，要求全黨堅(jiān)定文化自信、道路自信、理論自信、制度自信。習(xí)近平總書記指出，“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，一個(gè)拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發(fā)展起來，而且很可能上演一場(chǎng)歷史悲劇”，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅(jiān)定文化自信”。更指出：“要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，不斷鑄就中華文化新輝煌，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)?！盵3]

文化關(guān)乎國(guó)本、國(guó)運(yùn)。全面深入地了解中華民族的光輝歷史文化，有效推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，積極推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信建設(shè)，是我們中華兒女義不容辭的責(zé)任。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵4]因此，高校教師如何在新時(shí)代背景下探索出一條文化自信教學(xué)路徑，尤為重要。

二、現(xiàn)狀分析

高職院校是高等教育的重要組成部分，是我國(guó)大部分高技能人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著重要人才輸出和培養(yǎng)的使命。高職英語課程作為高職院校的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)與思政課一同擔(dān)當(dāng)起培育大學(xué)生文化自信的重任。然而，高職英語課程內(nèi)容多偏重于介紹國(guó)外的語言文化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生以國(guó)外文化為優(yōu)的錯(cuò)覺。高職英語課程是國(guó)內(nèi)和國(guó)外知識(shí)文化碰撞交融的重要學(xué)科之一，是高職學(xué)生了解外部世界的重要窗口，理應(yīng)肩負(fù)起幫助學(xué)生樹立文化自信的重任。

習(xí)近平總書記在在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上對(duì)更好擔(dān)負(fù)起新的文化使命著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是要堅(jiān)定文化自信。自信才能自強(qiáng)，有文化自信的民族，才能立得住、站得穩(wěn)、行得遠(yuǎn)。二是要秉持開放包容，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和借鑒人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果。無論是對(duì)內(nèi)提升先進(jìn)文化的凝聚力感召力，還是對(duì)外增強(qiáng)中華文明的傳播力、影響力，都離不開融通中外、貫通古今。我們必須堅(jiān)持馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)外來文化本土化，不斷培育和創(chuàng)造新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化。三是要堅(jiān)持守正創(chuàng)新。對(duì)文化建設(shè)來說，守正才能不迷失自我、不迷失方向，創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代[5]。

在新時(shí)代背景下，高職英語課程應(yīng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將大學(xué)生文化自信培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的認(rèn)同感，著力培養(yǎng)“政治堅(jiān)定、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、身體健康、積極向上”的新時(shí)代高技能人才。

三、教學(xué)案例分析

何克抗教授認(rèn)為，“混合式教學(xué)模式是一種能改變傳統(tǒng)課堂‘以教學(xué)為中心’的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)‘主導(dǎo)-主體相結(jié)合’”[6]。過去，課堂教學(xué)主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師不再是簡(jiǎn)單地傳授書本知識(shí)，而是通過“線上+線下”的方式培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，幫助他們主動(dòng)掌握知識(shí)技能，進(jìn)而更好地提升創(chuàng)新意識(shí)和能力。在混合式教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的需求，不僅要讓學(xué)生掌握好文化知識(shí)技能，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這些正是高校課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。依據(jù)以上混合式教學(xué)的特點(diǎn)，本文以《新導(dǎo)向職業(yè)英語》第三版Unit2中 Works of all life教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探索出一條高職英語課程文化自信教育路徑。

課前，教師在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置兩個(gè)任務(wù)：一是了解當(dāng)代前沿職業(yè)以及從事該職業(yè)所需的知識(shí)。二是預(yù)測(cè)未來的新興職業(yè)，并說一說可能會(huì)用到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能。

課堂授課，第一部分第一環(huán)節(jié)，在學(xué)生已完成課前布置的任務(wù)的基礎(chǔ)上播放英文歌曲，請(qǐng)他們回答聽到的關(guān)于職業(yè)名稱的英文表達(dá)，并進(jìn)一步補(bǔ)充與職業(yè)相關(guān)的英文表述。結(jié)合課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生思考自己想從事的職業(yè)并給出理由，并通過播放視頻，如科學(xué)家楊振寧放棄國(guó)外優(yōu)越條件毅然回國(guó)獻(xiàn)身祖國(guó)科研事業(yè)、張桂梅不畏艱辛致力于貧困地區(qū)教育事業(yè)、“中國(guó)飛人”蘇炳添自強(qiáng)不息的奮斗歷程等，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)他們樹立報(bào)效國(guó)家的雄心壯志，積極為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成matching （職業(yè)匹配）熱身活動(dòng)，討論教師列出的行業(yè)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)通討論并完成書中詞匯網(wǎng)（word net）活動(dòng)，理解并掌握本單元重點(diǎn)詞匯，之后，結(jié)合自身專業(yè)，思考自己能從事的工作，為未來?yè)駱I(yè)做好準(zhǔn)備。

第二部分第一環(huán)節(jié)，講授聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中有效記筆記的能力。教師要結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過程。第二環(huán)節(jié)，聽對(duì)話What？s your dream job？完成聽力測(cè)試conversation。教師根據(jù)學(xué)生的聽力情況講解文章，并讓他們討論自己的夢(mèng)想職業(yè)，鼓勵(lì)他們制定目標(biāo)，敢于追求，合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。通過播放視頻《少年》，讓學(xué)生感受中華兒女頑強(qiáng)拼搏的精神，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)中華民族實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要意義。

第三部分第一環(huán)節(jié)，聽短文I Love Driving，請(qǐng)學(xué)生完成課本練習(xí)conversation，教師為學(xué)生提供主要行業(yè)男女從業(yè)比例統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)學(xué)生試著用英語表述表格內(nèi)容并進(jìn)行分析。教師要指明，職業(yè)不分性別，并結(jié)合共和國(guó)勛章獲得者、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者申紀(jì)蘭一生為爭(zhēng)取男女平等就業(yè)而奮斗的事跡，借用毛澤東同志的名句“女性能頂半邊天”，鼓勵(lì)學(xué)生討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀中平等、公正的內(nèi)涵。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生完成課本練習(xí)二。教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，例如，在給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講授Software Developers時(shí)，請(qǐng)他們分小組討論網(wǎng)絡(luò)安全的重要性以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全員職責(zé)和品行的要求；教師指出網(wǎng)絡(luò)安全員的職責(zé)是守護(hù)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全，必須要恪守職業(yè)道德，在總結(jié)歸納其行業(yè)職責(zé)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合孔子思想中的“不學(xué)禮，無以立”，指明無論各行各業(yè)都要遵守職業(yè)道德。

第四部分，語言學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生朗讀和記憶句型，準(zhǔn)備對(duì)話練習(xí)，上臺(tái)展示，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過詢問職業(yè)以及表達(dá)自己想法的句型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，并結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)、興趣愛好、性格等，討論自己的工作追求，號(hào)召學(xué)生腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)理想。在此基礎(chǔ)上，教師要引出公共演講技巧，讓學(xué)生注意禮貌禮節(jié)，進(jìn)而延伸至中國(guó)是禮儀之邦，作為祖國(guó)未來的建設(shè)者，一言一行都應(yīng)遵循禮儀規(guī)范。

第五部分，布置作業(yè)。教師請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)自身具體情況，思考如何規(guī)劃未來工作，繪制思維導(dǎo)圖，號(hào)召學(xué)生傳承中華經(jīng)典《論語》中“溫故而知新”的治學(xué)態(tài)度。最后，以習(xí)近平總書記的寄語“激情和理想，圓夢(mèng)需要奮斗和奉獻(xiàn)”結(jié)束課程，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勇于奉獻(xiàn)，肩負(fù)使命，不辜負(fù)國(guó)家期望。

課后，在學(xué)習(xí)通發(fā)布自學(xué)資料，標(biāo)題引用習(xí)近平總書記的寄語“職業(yè)教育前景廣闊，大有可為。三百六十行，行行出狀元。”號(hào)召學(xué)生繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，掌握更多實(shí)用的知識(shí)技能，努力成為國(guó)家所需的棟梁之材。在此學(xué)習(xí)板塊分享幾條視頻：

第一條視頻的第一個(gè)故事，講述了高職學(xué)生吳宏偉的先進(jìn)事跡。吳宏偉是天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，畢業(yè)后投身高鐵事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的隨車機(jī)械師，通過個(gè)人不斷地努力和專研，先后承擔(dān)“津保鐵路”“西成高鐵”和“津港高鐵”的首發(fā)任務(wù)。這一視頻說明高職人才通過兢兢業(yè)業(yè)和過硬技術(shù)，能夠得到社會(huì)的肯定。第二個(gè)故事，講述了宋增祥身為山東臨沂職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院院長(zhǎng)，從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)幾十年，兢兢業(yè)業(yè)，致力于為國(guó)家培養(yǎng)所需的高技能人才，體現(xiàn)出高職人勇往無前、勇于奉獻(xiàn)的精神。第三個(gè)故事，講述了姜穎是天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，負(fù)責(zé)學(xué)校與葡萄牙高校聯(lián)合創(chuàng)辦魯班工坊，致力于培養(yǎng)電氣自動(dòng)化和工業(yè)機(jī)器人的高水平專業(yè)技能人才，最終，魯班工作坊在2018年12月成功建立。魯班工坊結(jié)合中國(guó)實(shí)際，引入國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，秉承發(fā)展中國(guó)化職業(yè)教育的理念，經(jīng)過大家不懈地努力，推動(dòng)了中國(guó)與世界多國(guó)的技術(shù)文化交流與合作，體現(xiàn)了高職院校不忘初心的辦學(xué)理念。

第二條視頻，以“圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事，比作于易；天下大事，比作于細(xì)”為寄語，號(hào)召學(xué)生在以后工作中要腳踏實(shí)地，凡事從細(xì)處著手，把小事當(dāng)作大事干，于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，一步一個(gè)腳印往前走。教師要通過分享真實(shí)事例，讓學(xué)生了解我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，增強(qiáng)文化自信，激勵(lì)學(xué)生斗志，號(hào)召學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)建設(shè)國(guó)家的重要使命。

學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中，不僅能夠掌握英語文化知識(shí)，還能夠通過線上線下等多種形式，充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)本單元的育人目標(biāo)。一是引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，敢于追求，合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并為中華民族偉大復(fù)興努力奮斗。二是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，先就業(yè)再擇業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀。

四、結(jié) 語

高職英語課程作為高職院?；A(chǔ)課程，是學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外文化差異的重要渠道，擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)文化和育人的雙重使命。因此，高職英語課程文化自信教育應(yīng)充分展示中華文明的獨(dú)特魅力和旺盛生命力，提升學(xué)生的文化自信，著力解決“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”等問題，探索一種新的綜合教學(xué)育人體系。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生講授國(guó)外的語言文化，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在掌握書本知識(shí)的同時(shí)，努力發(fā)掘中國(guó)元素，深入了解中華文化、中國(guó)精神、中國(guó)力量，增強(qiáng)文化自信，從而為國(guó)家培養(yǎng)出一批“有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有理想”的新時(shí)代技能人才。

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[責(zé)任編輯：李慕荷]