基于民族文化記憶的小學(xué)音樂(lè)課堂民樂(lè)欣賞的實(shí)踐探究

【摘 要】新課改背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及課堂教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要在講授音樂(lè)理論知識(shí)與技能的同時(shí)，注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。滲透民族音樂(lè)文化，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、了解民族音樂(lè)背景和其獨(dú)特的旋律、節(jié)奏及樂(lè)器等，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)全面的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)，促進(jìn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 民族文化 民樂(lè)欣賞 教學(xué)策略

素質(zhì)教育理念下，音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，需要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，結(jié)合教材中的民族音樂(lè)及相關(guān)知識(shí)，通過(guò)音樂(lè)欣賞等方式，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，增進(jìn)其對(duì)民族音樂(lè)的了解，提高其音樂(lè)鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂民樂(lè)欣賞的意義

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的多民族融合的國(guó)家，有著優(yōu)秀的民族文化，其中民族音樂(lè)體現(xiàn)了中華民族的精神內(nèi)涵和燦爛文明，是寶貴的文化遺產(chǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)教學(xué)是重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過(guò)深入、全面欣賞、了解民族音樂(lè)，能夠極大地拓寬其文化視野，使其感受民族音樂(lè)所包含的美感和情感，激發(fā)其文化認(rèn)同和民族自豪感，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)學(xué)生民樂(lè)欣賞的認(rèn)知

音樂(lè)是一種獨(dú)特的文化符號(hào)。在民族音樂(lè)鑒賞中，有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)各地區(qū)、各民族的音樂(lè)文化有深入了解，感受各具特色的音樂(lè)風(fēng)格及發(fā)展歷史，不斷豐富學(xué)生的民族音樂(lè)認(rèn)知，拓展其音樂(lè)視野。如，學(xué)生通過(guò)欣賞具有蒙古族特色的音樂(lè)，會(huì)強(qiáng)烈感受到蒙古民族熱情豪放而又細(xì)膩、質(zhì)樸的情感，領(lǐng)略草原音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

（二）豐富學(xué)生民樂(lè)欣賞的體驗(yàn)

在民族音樂(lè)在形成的過(guò)程中，會(huì)體現(xiàn)不同地區(qū)的文化、民俗、歷史等，有著厚重的民族底蘊(yùn)、內(nèi)涵和各具特色的演唱、演奏風(fēng)格。欣賞民族音樂(lè)，學(xué)生會(huì)深入體會(huì)音樂(lè)中所傾注的情感，豐富學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力。如，在欣賞優(yōu)美、雄渾、蒼涼的馬頭琴樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈感受到天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的意境，豐富其情感體驗(yàn)。

（三）提高學(xué)生民樂(lè)欣賞的能力

民族音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到風(fēng)格、表現(xiàn)形式不同的民族音樂(lè)，在聆聽(tīng)和比較中，感受民族音樂(lè)的豐富性和地域性，使其音樂(lè)鑒別、理解、欣賞能力得到明顯提高。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂民樂(lè)欣賞的教學(xué)實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)民樂(lè)欣賞的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生吸納新知識(shí)、新事物的有效時(shí)期，基于快速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生接收各類信息和知識(shí)的渠道和方式更加豐富和便捷，受現(xiàn)代流行音樂(lè)的影響較大，但對(duì)于我國(guó)的民族音樂(lè)則缺乏深入了解。教師需要在音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘音樂(lè)的形成歷史、文化背景、地域特色及所蘊(yùn)含的民族精神，使學(xué)生感受到民族音樂(lè)所具有的深厚底蘊(yùn)，以及所體現(xiàn)的中華民族的精神追求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在用心聆聽(tīng)、深入學(xué)習(xí)中感受優(yōu)秀民族音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。如，在《跳柴歌》的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生講述與歌曲相關(guān)的知識(shí)，拉近學(xué)生與歌曲的情感距離，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。再根據(jù)歌曲節(jié)奏性較強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的跳柴游戲和節(jié)奏明快的歌舞，要求學(xué)生動(dòng)作合乎節(jié)拍，有飽滿的情緒，為學(xué)生的歌曲欣賞打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再播放歌曲，啟發(fā)學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏并認(rèn)真聆聽(tīng)，悉心感受，對(duì)民族音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)形成感性認(rèn)知。民族音樂(lè)往往以載歌載舞的形式呈現(xiàn)，教師可在音樂(lè)欣賞中，播放相關(guān)的民族舞蹈，使學(xué)生感受到民族音樂(lè)的旋律和節(jié)奏、情感之美。

（二）培育學(xué)生對(duì)民樂(lè)欣賞的自信

在民族音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)欣賞是重要的教學(xué)形式，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有助于增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有積極的作用。教師需要為學(xué)生介紹作品所創(chuàng)作、流傳的民族區(qū)域、民族的服飾、音樂(lè)風(fēng)格等，將民族音樂(lè)與民族文化、民族精神結(jié)合在一起，使學(xué)生感受在民族音樂(lè)中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大凝聚力和愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

如，在樂(lè)曲《花兒與少a1897ad635318d3f89eae75970069ee310b86f8bb3db99fe92800470e0541742年》欣賞教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放樂(lè)曲，要求學(xué)生悉心感受樂(lè)曲中各段落，以及拍號(hào)的變化，同時(shí)借助肢體語(yǔ)言或打擊樂(lè)器去體驗(yàn)和表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感悟。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生介紹樂(lè)曲所具有的青海民歌元素，引入“花兒”這一在西北地區(qū)廣為流傳的民歌形式介紹，使學(xué)生對(duì)《花兒與少年》樂(lè)曲及其民族文化有深入的了解。最后，為學(xué)生播放多種對(duì)樂(lè)曲的演繹形式，如，歌曲版和器樂(lè)版的呈現(xiàn)，要求學(xué)生說(shuō)出是什么樂(lè)器演奏的？相比于歌曲的演繹，在情緒上產(chǎn)生哪些變化等，使學(xué)生直觀感受到民族音樂(lè)的魅力。再如，在《月光下的鳳尾竹》欣賞教學(xué)中，教師可為學(xué)生先提出問(wèn)題：我國(guó)有多少個(gè)少數(shù)民族？傣族主要生活在什么地區(qū)、其常用的民族樂(lè)器是什么？增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)多民族融合的感性認(rèn)知，并引入葫蘆絲這一民族樂(lè)器的音色特點(diǎn)，要求學(xué)生表演幾個(gè)傣族舞蹈的代表動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，使學(xué)生在視聽(tīng)中感受到傣族音樂(lè)及舞蹈的抒情柔美。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把握兩段音樂(lè)所表達(dá)的不同情緒，并用手擊打拍子感受音樂(lè)的節(jié)奏變化，思考欣賞者的情緒與樂(lè)曲的節(jié)拍有怎樣的關(guān)系？通過(guò)音樂(lè)教學(xué)欣賞，使學(xué)生深入民族音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的情感和民族自豪感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟民樂(lè)欣賞的內(nèi)涵

新課改背景下，基于對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的新要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要在教學(xué)理念和教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族音樂(lè)的熱愛(ài)，教師可基于民族文化展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)，使學(xué)生感悟優(yōu)秀民族音樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)民族文化，感悟民族音樂(lè)內(nèi)涵，提升音樂(lè)素養(yǎng)。如，在歌曲《我的祖國(guó)是歌鄉(xiāng)》欣賞教學(xué)中，教師可借助多媒體，為學(xué)生展示我國(guó)各民族分布圖以及各民族人民載歌載舞幸福生活的場(chǎng)景，并配上歌曲《五十六個(gè)民族五十六朵花》《山歌好比春江水》等，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)是歌鄉(xiāng)的感性認(rèn)知，使學(xué)生了解我國(guó)作為一個(gè)多民族融合的國(guó)家，各民族在自己的發(fā)展歷史中形成了獨(dú)特的民族文化及民族音樂(lè)。如，內(nèi)蒙古的馬頭琴曲青海的花兒等，每個(gè)民族的音樂(lè)都有其歷史發(fā)展印記和地域文化，體現(xiàn)著各民族人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、歌唱家鄉(xiāng)的情感以及共同為中華民族偉大復(fù)興奮斗的熱情。通過(guò)這些內(nèi)容的展示及歌曲的欣賞，使學(xué)生深刻理解什么是中華民族的優(yōu)秀文化，感悟到我國(guó)民族音樂(lè)的豐富內(nèi)涵。

（四）挖掘?qū)W生對(duì)民樂(lè)欣賞的文化體驗(yàn)

基于各民族的地域特點(diǎn)，我國(guó)民族音樂(lè)有著明顯的地域文化特征，體現(xiàn)著中華民族共有的精神氣質(zhì)和文化追求，具有獨(dú)特的文化氣質(zhì)和魅力。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘并展示民族音樂(lè)的獨(dú)特文化，使學(xué)生在多元的民族音樂(lè)中形成良好的審美觀念：一是教師應(yīng)深入研究我國(guó)民族音樂(lè)發(fā)展歷史及其文化特質(zhì)。如，各地民族音樂(lè)的形成、發(fā)展歷史及音樂(lè)風(fēng)格、表演形式等，與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、生活方式、文化習(xí)俗、勞動(dòng)方式等都有密切的關(guān)聯(lián)，很多民族歌曲中都有生動(dòng)的勞動(dòng)場(chǎng)景，如《豐收歌》《打麥號(hào)子》等，帶給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。教師可基于這一點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料，了解各民族音樂(lè)在形成過(guò)程中受到自然狀況等多種因素的影響，以及各地民族文化的演變和發(fā)展歷程，要求學(xué)生講一講自己對(duì)于民族音樂(lè)的思考和認(rèn)知，嘗試進(jìn)行模仿創(chuàng)編及口頭演唱，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與民族音樂(lè)的近距離接觸。二是教師可將民族音樂(lè)欣賞教學(xué)與各民族其他藝術(shù)文化相結(jié)合，使學(xué)生真正體會(huì)到民族音樂(lè)的豐富、生動(dòng)和生命力。如，《月光下的鳳尾竹》是一首帶有明顯傣族音樂(lè)特色的作品，歌曲旋律輕柔、意境優(yōu)美，歌頌了傣族人民的幸福生活。民族文化藝術(shù)中，音樂(lè)與舞蹈往往是同步的，很多民族的音樂(lè)文化都是載歌載舞的，有著濃郁的民族特色。教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放傣族生活場(chǎng)景以及舞蹈表演的視頻，讓學(xué)生感受傣族人民的民族風(fēng)情，強(qiáng)化學(xué)生的欣賞體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)傣族音樂(lè)中常用的樂(lè)器有哪些、各有什么特色等，以拓展學(xué)生的民族文化視野，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和審美能力，促進(jìn)其音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

（五）提升學(xué)生民樂(lè)欣賞的能力

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有很多形式，如，歌曲演唱、舞蹈、演奏樂(lè)器等。音樂(lè)是人類豐富情感的一種外在體現(xiàn)，反之又會(huì)影響到欣賞者的心理情感，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。民族文化記憶下，小學(xué)音樂(lè)課堂民樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得以在實(shí)踐中深度欣賞民族音樂(lè)?；趯?duì)民族音樂(lè)內(nèi)涵的理解，要求學(xué)生參加音樂(lè)表演，從多種角度聆聽(tīng)、思考、品析民族音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中所包含的情感，一是引導(dǎo)學(xué)生參與歌曲演唱這一民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌曲演唱是重要練習(xí)內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生的沉浸式演唱，教師可要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱表演，其他同學(xué)欣賞，并提出建議，以提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果。二是可鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)民族舞蹈，可以根據(jù)教材中的歌曲特色，選擇旋律、節(jié)奏契合的民族舞蹈，實(shí)現(xiàn)歌與舞的同步，更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于民族文化記憶的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞是提高學(xué)生民族音樂(lè)素養(yǎng)的一種有效途徑，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解，同時(shí)可以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，促進(jìn)其審美能力的提升。教師可基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，采取多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)民族音樂(lè)的探究和思考，讓學(xué)生走近民族音樂(lè)、感知民族音樂(lè)、熱愛(ài)民族音樂(lè)，懂得如何在欣賞民族音樂(lè)中感受其豐富內(nèi)涵，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐松.淺談如何在小學(xué)音樂(lè)課中滲透民族音樂(lè)文化[J].考試周刊，2020（29）.

[2]朱佳倩.基于民族音樂(lè)文化傳承的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究[J].北方音樂(lè)，2020（1）.

[3]周茵，吳嘉陽(yáng).小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究：以民族樂(lè)器與音樂(lè)課程有效結(jié)合為例[J].廣東教育（綜合版），2019（10）.

[4]侯丹.基于地方文化傳承的小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)研究[J].求學(xué)，2021（19）.