AI賦能學生德育評價，讓品行養(yǎng)成看得見

【摘 要】教育評價直接關系到教育的方向?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》為教育評價指明了方向，其核心價值表現(xiàn)為破除“五唯”，促進立德樹人教育根本任務的落實。近年來，廣州市番禺區(qū)市橋沙墟一小學以AI賦能學生德育評價改革，借助綜合素質評價平臺，創(chuàng)新評價方式，通過完善德育評價標準，以“344”模式推進過程評價、改進結果評價，開啟伴隨式過程性評價，探索增值評價，以評價撬動育人方式變革，讓學生品行養(yǎng)成看得見。

【關鍵詞】AI賦能 德育評價 品行養(yǎng)成

立德樹人是教育的根本任務，新時代教育評價改革實施以來，在推進教育評價改革、促進學生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但依然存在一些現(xiàn)實困境，如評價內容的條目化與分立性，無法反映學生的綜合表現(xiàn)；評價材料的真實性存疑、評價方法的客觀性不足，導致社會大眾對評價結果持審慎的態(tài)度等。尤其受應試教育的影響，對德育評價重視不夠，評價方式比較單一，評價結果應用不夠，偏離了育人的本質。

新時代背景下，德育評價改革面臨諸多挑戰(zhàn)。數(shù)字技術的快速發(fā)展為德育評價改革提供了新的思路。近年來，廣州市番禺區(qū)市橋沙墟一小學依托《中小學德育工作指南》，落實三全育人理念，以AI賦能學生德育評價改革，開展“數(shù)智時代下新技術支持的‘悅品·紅棉’學生德育素養(yǎng)評價研究”，實現(xiàn)評價過程的形象化、數(shù)據(jù)化、信息化、動態(tài)化，使評價有理有據(jù)，保證公平公正。

一、AI賦能德育評價述評

縱觀國內外關于教育評價體系構建的文獻可以得出，運用數(shù)字技術輔助教育評價具有極大優(yōu)勢。在技術層面，數(shù)字技術不僅能利用智能算法和數(shù)據(jù)模型有效避免人為因素的干擾，提升教育評價的客觀性、有效性和標準性，促進教育公平，還能科學預測學生行為發(fā)展的規(guī)律和趨勢；在應用層面，數(shù)字技術輔助教育評價能夠提高評價的即時性，進行及時反饋，促進教師進行個性化和精準教學，并對學生進行預警和提醒，有效防止不良行為的惡化。但是大多數(shù)研究僅從數(shù)字技術輔助教學的優(yōu)勢、構建評價體系的過程及對教育的意義進行學理層面的分析，缺乏具體應用的實踐印證，沒有形成從體系構建到效果檢驗的閉環(huán)，評價體系的可行性有待檢驗。

本研究基于校情和德育環(huán)境，融合學校辦學理念，量身定制適合本校學生的德育素養(yǎng)評價體系，依托學校數(shù)字基座中的綜合素質評價平臺，打造家庭、學校、社區(qū)三位一體、四方協(xié)同、四維鑄魂的“344”“悅品·紅棉”學生德育素養(yǎng)評價體系，以正向的德育評價成就紅棉品格，培養(yǎng)品格優(yōu)秀的喜悅學子。

二、AI賦能學生德育評價實踐探索

（一）多維度評價，落實德育素養(yǎng)培育

數(shù)字技術賦能德育評價改革有助于優(yōu)化新時代學生德育評價，促進學生道德內化與養(yǎng)成，滿足社會主義現(xiàn)代化建設和學生全面成長與個性化發(fā)展的需要。

學校以“讓喜悅在教育中發(fā)生”為辦學理念，打造“喜悅教育”品牌。該項目聚焦學校辦學理念，以《中小學德育工作指南》為指導，提煉校花——紅棉的精神，依托學校數(shù)字基座中的綜合素質評價平臺，構建“344”德育素養(yǎng)評價體系，通過學校、家庭、社會三方參與，以教師評價、學生評價、家長評價、社會評價四方面的評價手段，確立“立志鑄魂、向上向善、悅心向陽、責任奉獻”四個維度的評價指標。

“悅品·紅棉”德育評價分立志鑄魂、向上向善、悅心向陽、責任奉獻四個維度，每一個維度有具體的評價點，分別是“愛祖國、學先鋒、樹理想”等12個小項及明確的評價標準（表1），對學生的品行進行多維度、細致、全面評價。

為使德育評價更好地為學校培養(yǎng)目標服務，為育人服務，結合學校的三禮四規(guī)養(yǎng)成教育，國旗下成長課程、紅棉課程、“小少年陽光照”等校本德育課程及五子一好家庭公約等校外實踐爭章活動等多維度進行評價，綜合評價學生在學校、家庭、社會多場景的德育表現(xiàn)，包括課堂表現(xiàn)、校園活動、校外寫實等。改變過去單一的、片面的評價，使德育評價更全面、更客觀。家長、教師隨時隨地可以通過手機端、網(wǎng)頁端以及學校電子班牌查看學生評價電子檔案，了解學生德育品行的情況，大大增強育人的針對性與實效性。

（二）過程性評價，激發(fā)成長內驅動力

過程評價指的是在教育過程中教師、家長、社會團體等對學生在學校、家庭、社會教育活動中多要素的表現(xiàn)與效果作出及時判斷，具有較強的針對性、時效性與動態(tài)性等。“悅品·紅棉”學生德育素養(yǎng)評價正是由學校、家庭、社會評價方在不同的場景，圍繞學生四個維度的品行表現(xiàn)情況，本著激勵表揚、正面引導、公正公平的原則對學生進行過程性伴隨式的評價。

“悅品·紅棉”德育素養(yǎng)評價按照周、月、期末三個時間節(jié)點，實行三層級遞增評選，并設置對應獎勵。一是班級每周評選，根據(jù)周得分榜單、進步榜、單項榜，分別選取班級“悅品全能星”“悅品進步星”等，由班主任負責，在班會時進行表彰并獎勵，獎勵方式班級自定義，可選擇發(fā)放獎品、抽獎等方式，以班級獎勵兌換的功能做表彰記錄。二是年級每月評選，根據(jù)月得分榜單、進步榜、單項榜，分別選取年級“悅品全能星”“悅品進步星”mLv1vccelibBvtInCvvzUA==等，由年級組長負責，可頒發(fā)對應稱號實物獎狀，進行年級活動表彰，設置特殊獎勵，如和年級主任合影一張，或給全體獲獎學生拍照，照片統(tǒng)一設置為全部教室一體機的屏保照片等。三是校級學期評選，根據(jù)本學期得分榜單、進步榜、單項榜，分別選取校級“悅品全能星”“悅品進步星”等，由德育主任負責，可頒發(fā)對應稱號實物獎狀，進行校級活動表彰，設置實物/虛擬獎品，如跟校長合照、共進午餐、獲獎者合照校園展示一周等，還可進行實物獎勵，如校長簽名筆記本、學校文創(chuàng)禮品獎狀等，以校級獎勵兌換的功能做表彰記錄。

同時，結合少先隊爭章活動開展評價。在階梯爭章的過程中持續(xù)記錄學生過程性積分，結合終結性評分定期頒章，引導學生積極向上、知行合一，不斷激發(fā)學生成長的內驅動力。

（三）增值評價，實現(xiàn)成長實時可見

增值評價是一種前沿的教育評價方式，通過追蹤學生在一段時間內品行表現(xiàn)的變化，考察學校、家庭、社會對學生品行引導的凈效應，是對學生個體的一種較為科學、客觀的評價。與橫向比較的評價方式不同，增值評價基于學生品行變化，能夠精確反映學生品行進步或退步情況，旨在判斷評價對象的“過去”“現(xiàn)在"與“將來”的變化狀況。增值評價在一定程度上體現(xiàn)了教育可持續(xù)發(fā)展觀，其核心是人的可持續(xù)發(fā)展，教育不僅要滿足人的近期發(fā)展需求，更要滿足人的長遠發(fā)展需求。

教師通過查閱學生每周、每月、每學期的增值評價的情況，能更客觀地分析引導方式是否有效，每個學生當前的品行處于什么區(qū)間狀態(tài)，從而對該生進行更科學、客觀的評價，改變過去憑經驗的含糊性評價。實踐證明，增值評價對于后進生的轉化及學生行為異常的監(jiān)控有重要作用。

德育評價的最終目的是促進學生的道德內化與養(yǎng)成，故評價結果的反饋至關重要。AI數(shù)字技術通過可視化分析、預測性分析等方式，將評價結果以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學生，讓他們更加清晰地了解自己的德育表現(xiàn)和需要改進的地方，為學生提供個性化的德育建議和指導，幫助學生更好地提升自己的道德品質。

三、結語

在數(shù)字化轉型的背景下，學校依托數(shù)字基座中的綜合素質評價平臺，構建“344”德育素養(yǎng)評價體系，開啟多維度、伴隨式過程性評價與增值評價。通過AI數(shù)字技術提高德育評價數(shù)據(jù)的精準性、增強德育評價分析的專業(yè)性、提升德育評價結果的針對性，促進德育評價改革的創(chuàng)新發(fā)展，既為教師減負，又能很好地助力學生成長。借助AI賦能落實德育素養(yǎng)培育，激發(fā)學生成長內驅動力，讓學生品行養(yǎng)成看得見，大大提高了德育評價的效能，促進了學生全面發(fā)展。

當然，基于數(shù)智時代下新技術支持的“悅品·紅棉”學生德育素養(yǎng)評價研究尚處于實踐探索階段，對于評價指標的設立、評價過程的參與度以及評價可信度的驗證有待在下一階段不斷優(yōu)化與深化。未來，隨著數(shù)字技術的不斷發(fā)展和普及，其在德育評價改革中的應用將會更加廣泛和深入，以教育評價改革撬動育人方式變革的目標一定能實現(xiàn)。

【參考文獻】

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