“三部曲”協(xié)奏，構(gòu)建師能進(jìn)階良性生態(tài)圈

【摘 要】教師是學(xué)校發(fā)展的第一保障線，常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)立足師能全維提升大目標(biāo)，從啟穩(wěn)基準(zhǔn)調(diào)、奏好主旋律、成就最強(qiáng)音三方面著力，追求組織保障精準(zhǔn)有度、隊(duì)伍建設(shè)敏行有為、示范輻射深廣有力，落地實(shí)施教師賦能策略，全維建構(gòu)良性師能進(jìn)階生態(tài)圈，協(xié)力譜就美教師養(yǎng)成交響曲。

【關(guān)鍵詞師能進(jìn)階 隊(duì)伍建設(shè) 生態(tài)圈

教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，未來教育呼喚能力更多元、思想更開放、視野更前瞻的教師群體。優(yōu)質(zhì)的師能，是教育教學(xué)的重要生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化成長的必備品格，也是常州武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)長期致力優(yōu)化的領(lǐng)域之一。尤其是在“雙減”大背景之下，“欲增課堂之效，先提教師之能”成為了學(xué)校的共識。因此，學(xué)校著力架構(gòu)“師能進(jìn)階三部曲”，聚力教師發(fā)展，構(gòu)建師能進(jìn)階良性生態(tài)圈。

一、啟準(zhǔn)基準(zhǔn)調(diào)：組織保障精準(zhǔn)有度

（一）建立“1+2+X”管理體系

“1”即校長室，是教師發(fā)展的總指揮部、信息中心、能量中心，總體把控階段發(fā)展方向和核心任務(wù)。學(xué)校 6 名校級領(lǐng)導(dǎo)人人都是“市學(xué)帶”， 5 人為市教育管理拔尖人才，人人領(lǐng)銜主要學(xué)科，均為優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目骨干中堅(jiān)，是一個(gè)兼具課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)術(shù)感染力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

“2”即下設(shè)的兩個(gè)具體分管部門：教師發(fā)展中心和課程教研中心。兩部門協(xié)力完成教師發(fā)展陣地部署、教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)規(guī)劃、教學(xué)成果產(chǎn)出促進(jìn)、教學(xué)研究核心及后備力量培訓(xùn)等事宜，把控上層視野、壓實(shí)體系架構(gòu)。

“X”即學(xué)科共同體，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等十多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，由學(xué)科骨干專任或行政管理人員兼任各團(tuán)隊(duì)核心引領(lǐng)人，一人一科、一人全責(zé)，實(shí)現(xiàn)全領(lǐng)域協(xié)同管理、均衡發(fā)展。

（二）建構(gòu)“三級聯(lián)動(dòng)”規(guī)劃體系

以“學(xué)校整體規(guī)劃—學(xué)期研訓(xùn)規(guī)劃—教師個(gè)人規(guī)劃”整體聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建師能提升助力體系。

1.旗艦版：學(xué)校整體規(guī)劃

學(xué)校總結(jié)已有基礎(chǔ)、研判學(xué)校特色，定期修正、制定三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃。新一輪規(guī)劃以“育和美四有教師隊(duì)伍、煉兼美融合課堂特色、建諧美真善德育體系、做盡美后勤安保服務(wù)”為發(fā)展思路，經(jīng)約請專家現(xiàn)場論證，教代會充分醞釀、提出討論意見，認(rèn)真修改后通過并實(shí)施。旗艦版學(xué)校整體規(guī)劃，是整個(gè)學(xué)校發(fā)展體系的總體藍(lán)圖。

2.破解版：學(xué)期研訓(xùn)規(guī)劃

在每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃中，由教師發(fā)展中心和課程中心聯(lián)合制定學(xué)期教-研-訓(xùn)整體計(jì)劃。研訓(xùn)計(jì)劃中，對教學(xué)常規(guī)要點(diǎn)、課程建設(shè)舉措、教師發(fā)展與培訓(xùn)方案、教師學(xué)期科研節(jié)點(diǎn)事件等工作要點(diǎn)作出詳細(xì)計(jì)劃和要求說明，并以月份為單位列出行事歷，在期初教師大會上向全體教師發(fā)布，讓每一位教師清晰學(xué)期目標(biāo)、明確自身職責(zé)。

3.落地版：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵，在于有清晰的目標(biāo)和完備的支持體系。學(xué)校每學(xué)年指導(dǎo)教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在分析個(gè)人已有條件、發(fā)展優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師制定年度發(fā)展目標(biāo)。教師發(fā)展中心在收集后列表整理，形成教師年度發(fā)展備忘錄，及時(shí)在培訓(xùn)、展示課、論文賽事、課題評審等活動(dòng)中向有發(fā)展需求或處于最近發(fā)展區(qū)的教師傾斜。學(xué)年結(jié)束，結(jié)合“教師自評+主管部門評價(jià)”，完成教師年度規(guī)劃完成情況，納入個(gè)人年度業(yè)績考評中。

（三）制定“協(xié)同向美”制度體系

學(xué)校以“美”文化為圓心，先后修訂完善了“協(xié)同向美”制度群，激勵(lì)教師主動(dòng)向上發(fā)展。其中，事關(guān)教師切身利益的《劉海粟小學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位等級晉級評分標(biāo)準(zhǔn)》《劉海粟小學(xué)星級教師評選辦法》等制度，均定期召開教師大會、教職工代表大會審議修訂，前置公布，與時(shí)俱進(jìn)，讓教師對照指標(biāo)，主動(dòng)發(fā)展。以制度保障教師主動(dòng)發(fā)展原動(dòng)力，形成規(guī)范意識、發(fā)展意識、爭先意識。

二、奏好主旋律：隊(duì)伍建設(shè)敏行有為

（一）正向賦能：激發(fā)師能進(jìn)階源動(dòng)力

涵養(yǎng)教師正氣，成e8fe6e7f725d4d057425de07a633530f就團(tuán)隊(duì)合力，就是在為教育注入源源不斷的發(fā)展力。為此，學(xué)校自上而下，用系列化行動(dòng)提升教師能力、眼界與格局，塑造充滿正氣的海粟教師群像。

1.讓點(diǎn)贊成為最美妙的音符

每天值日校長“為你點(diǎn)贊”；每周公眾號推出“海粟美教師”；每月行政例會點(diǎn)贊“最美管理之星”；每學(xué)期評選“最美中層”“最美班主任”；每年評選“最美師德標(biāo)兵”……“美”系列評選讓每位教師的優(yōu)秀被“看見”，讓每個(gè)贊賞的聲音被“聽見”，覆蓋面廣、勵(lì)人奮進(jìn)。

2.讓發(fā)展成為最優(yōu)美的旋律

學(xué)校推進(jìn)“集群式”教師發(fā)展，建立清晰的集群發(fā)展能力坐標(biāo)，幫助教師找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力、協(xié)同發(fā)展。學(xué)校為年輕教師配備成長智囊團(tuán)，全方位支持發(fā)展，鼓勵(lì)青年教師學(xué)力進(jìn)修，不斷提升學(xué)術(shù)研究力。學(xué)校持續(xù)喚醒教師成長自覺，激發(fā)出教師永葆向上的生長姿態(tài)。

3.讓輻射成為最動(dòng)人的歌詞

學(xué)校把“特色教師培養(yǎng)”列入學(xué)期工作計(jì)劃，讓有專長的教師能深耕專長領(lǐng)域、做好引領(lǐng)示范。學(xué)校成立?！懊麕煿ぷ魇摇?，充分發(fā)揮校內(nèi)骨干、身邊名師的作用，縮短青年教師孵化期。定期開展青年教師成長論壇、教師海粟講堂、班主任論壇、家校溝通技巧分享會等，助推教師發(fā)展。

（二）橫向牽引：成就師能進(jìn)階內(nèi)生力

因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗ο笈c場域的特殊性，“師能”提升的內(nèi)涵，不僅要求教師有獨(dú)善之能，更需要教師有兼濟(jì)之心。因此，學(xué)校把“大格局、大胸襟”作為師能提升的重要指標(biāo)。

1.走出校門開眼界

教師擁有大眼界，課堂才有大風(fēng)景，教育才有大未來。學(xué)校全力支持教師走進(jìn)社會課堂進(jìn)修學(xué)習(xí)，全面拓寬人文素養(yǎng)、培育善美情懷。先后組織教師走進(jìn)保利大劇院、鳳凰谷大劇院等，欣賞高雅藝術(shù)表演，豐富教師審美、鑒美的內(nèi)涵底蘊(yùn)。帶領(lǐng)教師走進(jìn)名優(yōu)企業(yè)、周邊優(yōu)秀學(xué)校，聆聽優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)理念，提升教師眼界格局。支持教師走進(jìn)上海、重慶、南京、蘇州名家優(yōu)師課堂，帶回前沿教學(xué)理念，助力教育教學(xué)工作更高位、高品、高效。

2.走近榜樣拓胸襟

師為楷模，道以立心。學(xué)校用“榜樣”力量傳遞校園正能量、教壇美風(fēng)尚。序列化開展“師德建設(shè)月”活動(dòng)，依托“道德講堂”活動(dòng)發(fā)掘身邊的榜樣教師，用“接地氣”的方式成就“有朝氣”的教師團(tuán)隊(duì)。組織“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，讓工匠精神近距離潤澤教師心靈與品格。學(xué)校每年評選“感動(dòng)校園人物”，通過表彰宣講，為教師輸送教育“心”能量，讓教師學(xué)會以大格局面對教育中的小細(xì)節(jié)。

3.形成團(tuán)隊(duì)聚合力

團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的理念，不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，更生發(fā)于富有活力與生機(jī)的實(shí)踐場、活動(dòng)場上。學(xué)校每學(xué)期組織豐富多樣的教師團(tuán)建活動(dòng)：茶道養(yǎng)生、美妝培訓(xùn)、廚藝比拼……以多樣活動(dòng)讓教育生活更有滋味，讓團(tuán)隊(duì)精神更顯張力。每學(xué)期開展級部藝術(shù)節(jié)目展演、教研組成果發(fā)布會、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評選，以“團(tuán)隊(duì)”的名義，激發(fā)教師創(chuàng)造力，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（三）同向聚合：增值師能進(jìn)階教研力

教研力，能助力教師從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)向本質(zhì)探索，從實(shí)踐者進(jìn)化為思考者，甚至思想者。優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)的能量聚合、上層思想的引領(lǐng)帶動(dòng)，是教師研究力增值的有效途徑，也是學(xué)校積極踐行、推廣的長期策略。

1.建對話圈，鑄思想力

學(xué)校每學(xué)期開展“專家面對面”活動(dòng)，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜叶ㄆ趤硇Ｖ笇?dǎo)，讓教師與前沿思想面對面接觸、碰撞，提升教師眼界站位。通過“單點(diǎn)分科培訓(xùn)”與“全員全科培訓(xùn)”兩種模式，確保擴(kuò)大輻射范圍、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)。學(xué)校近期約請了省教科院、市教科院和區(qū)教師發(fā)展中心的有關(guān)專家進(jìn)行的現(xiàn)場直培，為教師師能的提升提供了支架。同時(shí)，積極向各級名師工作室、高級培訓(xùn)班輸送人才，讓教師在高能量朋友圈中，不斷激活發(fā)展自覺。

2.建能量營，促發(fā)展力

學(xué)校立足教師發(fā)展剛需，以菜單式能量培訓(xùn)助力師能提升。新教師成長營，助力教壇新兵快速熟悉業(yè)務(wù)板塊和技能；班主任成長營，班主任團(tuán)隊(duì)新老攜手傳承育人經(jīng)驗(yàn)；校內(nèi)講師營，各大優(yōu)勢領(lǐng)域教師作精準(zhǔn)點(diǎn)狀引領(lǐng)；新技術(shù)達(dá)人營，青年教師組團(tuán)突破教育信息化變革難題……

同時(shí)扎實(shí)推進(jìn)日常教研，實(shí)行教研組活動(dòng)“單雙周計(jì)劃”，期初教研組即在組內(nèi)大計(jì)劃的指導(dǎo)下，制定好學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃表，單周學(xué)科教研組大組活動(dòng)，雙周年級備課組內(nèi)部學(xué)習(xí)，個(gè)性化開展組內(nèi)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課學(xué)習(xí)等。連續(xù)舉辦23屆“‘海粟杯’教學(xué)效益月”活動(dòng)，分學(xué)科、分年段開展全方位教學(xué)能力比拼，讓青年教師抱團(tuán)互賽，在競爭與合作中成長。

3.建項(xiàng)目組，強(qiáng)研究力

學(xué)校學(xué)科均著力建設(shè)綱領(lǐng)性課題或項(xiàng)目，全員卷入、全程協(xié)同，全方位建立以研究為中心的學(xué)科教研共同體。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)科骨干深耕研究專長領(lǐng)域，提供全方位支持，幫助骨干教師做好、做精項(xiàng)目，并在全校范圍內(nèi)組建起一支積極作為的研究團(tuán)隊(duì)。智數(shù)學(xué)、趣味書法、故事語文、全景美育、“小海粟”課程等項(xiàng)目，不僅成為領(lǐng)域內(nèi)具有一定影響力的品牌，而且?guī)椭嗄杲處熛蜓芯繄F(tuán)隊(duì)靠攏、向成熟的研究模式靠攏，完成了團(tuán)隊(duì)成員的能量聚合、協(xié)同發(fā)展。學(xué)校教師100%參與課題項(xiàng)目研究，人人撰寫教學(xué)研究論文，以研究力帶動(dòng)了教師的生長力。

三、成就最強(qiáng)音：示范輻射深廣有力

在師能進(jìn)階的最后一環(huán)，學(xué)校鼓勵(lì)教師站上更高的平臺，成就師能發(fā)展最強(qiáng)音。

（一）依托區(qū)域平臺，讓優(yōu)質(zhì)能量被“看見”

向區(qū)域平臺借力，能加速教師能力的磨礪，在被“看見”的壓力中形成自我生長的動(dòng)力。近年來，學(xué)校承辦了市教科研基地學(xué)校展示活動(dòng)、市級小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施成果展示活動(dòng)，以及其他各類區(qū)級展示活動(dòng)共計(jì)40多場次。張明霞、蔣虹、陳陽等品牌教師走進(jìn)周邊學(xué)校傳經(jīng)送道，近三年累計(jì)50余次。近三年中，學(xué)校新增了張玲瓏“江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”和朱金花“武進(jìn)區(qū)名班主任工作室“，以及常州市“和美”四有好教師團(tuán)隊(duì)，成為市級教師主動(dòng)發(fā)展示范基地學(xué)校，接待來自江陰、無錫、安康等地的參觀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)6次，傳遞海粟美理念。

（二）聚力集團(tuán)共建，讓城鄉(xiāng)結(jié)對美“遇見”

學(xué)校響應(yīng)城鄉(xiāng)共進(jìn)號召，助力教育均衡發(fā)展，與成章小學(xué)、廟橋小學(xué)聯(lián)合成立劉海粟教育集團(tuán)，深耕集團(tuán)化辦學(xué)。集團(tuán)通過教師頂崗交流、骨干送教等形式，促進(jìn)教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。三校融合文化與理念，建立了統(tǒng)一的價(jià)值追求體系，聯(lián)動(dòng)的協(xié)同管理模式，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)項(xiàng)目共建、研訓(xùn)共聯(lián)、資源共同，協(xié)力書寫振興鄉(xiāng)村教育美答卷。

學(xué)校全維建構(gòu)良好教育生態(tài)，落地實(shí)施教師賦能策略，協(xié)力同奏教師發(fā)展交響曲?？串?dāng)下，向未來，學(xué)校將繼續(xù)心懷美的愿景，精耕細(xì)研、篤行致遠(yuǎn)，得“高品質(zhì)”發(fā)展，展“美教育”盛景！

【參考文獻(xiàn)】

[1]于澤元，王開升.立德樹人：師德的養(yǎng)成之道[J].教育研究，2021（3）.

[2]張煒，張萬紅.高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)：框架與路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2022（03）.

[3]范楠楠.“四有”好教師的時(shí)代意蘊(yùn)及其養(yǎng)成[J].教育科學(xué)論壇，2017（26）.