以“三全育人”提升思政引領(lǐng)力的三重維度

摘 要 提升思政引領(lǐng)力是對(duì)馬克思主義教育理論的守正創(chuàng)新，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的必要保證。要堅(jiān)持以完善立德樹(shù)人機(jī)制為根本目標(biāo)，以全員育人、全程育人、全方位育人為具體推動(dòng)手段。聚焦育人環(huán)節(jié)，以學(xué)生、教師、高校為抓手；立足人才培養(yǎng)，回答好教育的根本問(wèn)題；落實(shí)“三全育人”的根本要求，將思想政治教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程。以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系為新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)筑牢思想根基，全面提升中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞 思政引領(lǐng)力；“三全育人”；立德樹(shù)人

作者簡(jiǎn)介 鐘智威，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生；盧曉芬，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐?！盵1]其中，思政引領(lǐng)力位于“六力”之首，體現(xiàn)了其在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中的重要性。新時(shí)代，做好思想政治教育工作，提升思政引領(lǐng)力，要堅(jiān)持以完善立德樹(shù)人機(jī)制為根本目標(biāo)，以全員育人、全程育人、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）為具體推動(dòng)手段，抓住“育”的首要，把握“人”的關(guān)鍵，著力“全”的建設(shè)，加快建成具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的教育強(qiáng)國(guó)。

一、“育”的環(huán)節(jié)：

提升思政引領(lǐng)力的首要聚焦

“育”是教育活動(dòng)的第一行為，是“三全育人”的核心環(huán)節(jié)，也是思政引領(lǐng)力得以提升的直接途徑。提升思政引領(lǐng)力，首先要發(fā)揮思政教育的重要作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（一）提升思政引領(lǐng)力要注重對(duì)受教育者的因材施教

思政引領(lǐng)力的有效發(fā)揮，首要關(guān)注受教育者本身。一方面，要以尊重和發(fā)現(xiàn)受教育者的個(gè)性差異與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，切實(shí)針對(duì)不同年齡階段、不同受教育程度、不同地域范圍的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同類型的思想政治課程，使教育工作的開(kāi)展能夠真正服務(wù)于實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。另一方面，思政引領(lǐng)力提升要以創(chuàng)新教育理念和教育方式為途徑，將思政元素更適配、更完善、更全面地融合于受教育者成長(zhǎng)的全過(guò)程，使每一位受教育者感受到思政對(duì)自身成長(zhǎng)所起的重要影響與重大推動(dòng)作用。

（二）提升思政引領(lǐng)力要注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育?！盵2]他在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課教師提出“六個(gè)要”的要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。[3]因此，提升思政引領(lǐng)力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)鍵。其一，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，理解好“思政如何發(fā)揮引領(lǐng)作用”。這就要求廣大人民教師自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，提高課程思政意識(shí)，讓思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，提升思政引領(lǐng)力在教學(xué)活動(dòng)中的影響，營(yíng)造良好的思政教育教學(xué)環(huán)境。其二，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)踐于“思政引領(lǐng)力如何發(fā)揮”。學(xué)高為師，身正為范。教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。因此，思政課教師道德修養(yǎng)的提高與專業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，始終堅(jiān)持以德立身、以德施教，通過(guò)持續(xù)的教育培訓(xùn)，確保教師不斷更新其職業(yè)道德觀，從而真正成為傳道授業(yè)解惑的“四有”好老師。其三，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，反饋于“思政引領(lǐng)力為何重要”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，推動(dòng)思政引領(lǐng)力提升，有助于在全社會(huì)厚植尊師重教文化，進(jìn)而增強(qiáng)廣大人民教師的獲得感、幸福感和使命感，使其能夠安心從教、潛心從教，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)和復(fù)興偉業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

（三）提升思政引領(lǐng)力要注重發(fā)揮高等教育的“龍頭”作用

大學(xué)生是思想最為活躍的青年群體，高校自然成為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，在提升思政引領(lǐng)力方面承擔(dān)著不可替代的職責(zé)與使命。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育?！盵4]首先，確保黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)地位不動(dòng)搖?！爸挥写_保黨對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)的全覆蓋，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)更加堅(jiān)強(qiáng)有力，高校才能堅(jiān)持好社會(huì)主義辦學(xué)方向和落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)好世界一流的中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)?！盵5]這就要求高校必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟，以科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政共管、部門各司其職的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。其次，充分發(fā)揮好高校黨團(tuán)組織的引領(lǐng)作用。要以“青年大學(xué)習(xí)”“主題黨日活動(dòng)”“青馬工程”等為依托，開(kāi)展多種多樣的思想教育活動(dòng)，幫助青年樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念；同時(shí)，積極動(dòng)員廣大學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用，為高校思想政治教育工作注入青年力量。最后，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。哲學(xué)、歷史學(xué)、馬克思主義理論、文學(xué)等學(xué)科具有傳遞社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的功能，是提升思政引領(lǐng)力的重要依托。高校肩負(fù)著社會(huì)科學(xué)研究的重要職責(zé)，要鼓勵(lì)和提倡理論創(chuàng)新，營(yíng)造明朗的學(xué)術(shù)氛圍，使廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者自覺(jué)傳播先進(jìn)思想理論，堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)良好的社會(huì)風(fēng)尚，從而更好地發(fā)揮高校在引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步中的思想先鋒作用。

二、“人”的培養(yǎng)：

提升思政引領(lǐng)力的現(xiàn)實(shí)立足

黨的二十大報(bào)告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題?！盵6]落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升思政引領(lǐng)力，就要緊緊圍繞“人”之三問(wèn)，強(qiáng)調(diào)人是思想政治教育的主體。

（一）“培養(yǎng)什么人”指出了提升思政引領(lǐng)力的直接目標(biāo)

“擁有馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)，是我們黨堅(jiān)定理想信念、把握歷史主動(dòng)的關(guān)鍵所在?！盵7]實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面的發(fā)展，是人類社會(huì)解放的最終目標(biāo)。在中國(guó)革命、建設(shè)、改革和發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，不斷結(jié)合新的實(shí)際來(lái)回答好“培養(yǎng)什么人”這一根本問(wèn)題。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，“培養(yǎng)什么樣的時(shí)代新人”成為當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記提出：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！盵8]這一論斷深刻指明了新時(shí)代我國(guó)教育的直接目標(biāo)，指引著“培養(yǎng)什么人”的現(xiàn)實(shí)方向，即培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這其中，思政引領(lǐng)力提升工作的開(kāi)展不可或缺，為新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了強(qiáng)有力的理想信念支撐。

（二）“怎樣培養(yǎng)人”指明了提升思政引領(lǐng)力的實(shí)踐路徑

對(duì)“怎樣培養(yǎng)人”這一問(wèn)題的回答，是提升思政引領(lǐng)力、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)方案。一是加強(qiáng)學(xué)生的馬克思主義理論和黨的理論教育，用科學(xué)理論武裝頭腦。上好思想政治理論課是提升思政引領(lǐng)力的直接手段。通過(guò)思政課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解世情國(guó)情，正確認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利與義務(wù)、使命與擔(dān)當(dāng)；同時(shí)，推動(dòng)經(jīng)典著作進(jìn)校園、進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀原著、學(xué)原文、悟原理，加強(qiáng)其對(duì)馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)同感。二是注重以理想信念教育引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史是最好的教育素材，各級(jí)各類學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生“在堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)情、形勢(shì)與政策、黨史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全教育等內(nèi)容，從歷史、理論和實(shí)踐等多個(gè)維度提高青少年對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)”[9]，使其堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，感悟黨的初心使命，自覺(jué)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗終身。三是充分發(fā)揮教師的人格力量。教師的首要職能即教書(shū)育人，在教育過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“身教”的重要作用，通過(guò)提高自身思想、道德等各方面的素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”[10]，使學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練就本領(lǐng)，使其綜合素質(zhì)不斷與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求相適應(yīng)。

（三）“為誰(shuí)培養(yǎng)人”指明了提升思政引領(lǐng)力的根本方向

對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一問(wèn)題的回答，是區(qū)別中國(guó)特色社會(huì)主義教育和其他教育的本質(zhì)特征之一，也是作答思政引領(lǐng)力何以發(fā)力的關(guān)鍵。其一，教育要為我們黨治國(guó)理政服務(wù)。中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展必須堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的根本原則，以中國(guó)特色社會(huì)主義的根本需要和中國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要為根本著眼點(diǎn)，以思政引領(lǐng)力為核心要素，培養(yǎng)一代又一代具有堅(jiān)定理想信念的可靠人才，從而確保中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政和國(guó)家長(zhǎng)治久安。其二，教育要為人民服務(wù)，體現(xiàn)人民屬性。新時(shí)代，我國(guó)教育事業(yè)取得了新的巨大成就，這其中，以思政引領(lǐng)力為首的“六力”建設(shè)實(shí)現(xiàn)了協(xié)同有效推進(jìn)，成為當(dāng)今教育發(fā)展的導(dǎo)向，將人民屬性融入思政引領(lǐng)力，以正確的思想政治導(dǎo)向促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。其三，教育要為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。自中華人民共和國(guó)成立特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)自主培養(yǎng)了各個(gè)領(lǐng)域、各條戰(zhàn)線上的杰出人才和優(yōu)秀代表，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化和推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的過(guò)程中作出了巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)前，進(jìn)一步全面深化改革的總目標(biāo)急需一批具有創(chuàng)新意識(shí)、能夠滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步要求的高素質(zhì)、高水平人才。這就要求以提升思政引領(lǐng)力為導(dǎo)向，將社會(huì)各界人才緊密團(tuán)結(jié)在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的周圍，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)提高中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的總體水平，從而推動(dòng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和復(fù)興偉業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、 “全”的要求：

提升思政引領(lǐng)力的必要落實(shí)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確提出，立德樹(shù)人中心環(huán)節(jié)構(gòu)建要堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人。[11]新時(shí)代，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展要統(tǒng)籌各方面、各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的資源，并將資源優(yōu)勢(shì)融入切實(shí)可行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人，推動(dòng)構(gòu)建具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的教育強(qiáng)國(guó)。

（一）全員育人：推動(dòng)教育主體從“一元”向“多元”轉(zhuǎn)變

全員育人體現(xiàn)的是思想政治教育的群眾性特點(diǎn)，要依靠多元主體進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育工作。其一，構(gòu)建校內(nèi)多方協(xié)同育人機(jī)制。首先，充分發(fā)揮思政課教師在學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的主力軍作用，勉勵(lì)其自覺(jué)提高自身思想道德修養(yǎng)和專業(yè)水平，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，認(rèn)真上好每一堂思政課。其次，充分挖掘?qū)I(yè)課教師的育人潛力，構(gòu)建“思政+”的學(xué)科體系，將思想政治工作融入各個(gè)學(xué)科的教育過(guò)程，搭建專業(yè)性與政治性相結(jié)合的課堂，充分發(fā)揮隱性教育的功能。再次，發(fā)揮好輔導(dǎo)員、班主任及校內(nèi)各職能部門的思想政治教育功能，將思政教育納入評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建主體多元化、形式多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體開(kāi)展“同輩教育”，用好學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生代表這一關(guān)鍵群體，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等的管理，在廣大學(xué)生中樹(shù)立榜樣，從而引領(lǐng)良好的校園風(fēng)尚。

其二，推動(dòng)家庭和社會(huì)同向同行、協(xié)同發(fā)力。一方面，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要自覺(jué)主動(dòng)履行好教育主體的責(zé)任，培育積極向上的家庭氛圍，樹(shù)立正確的教育理念，對(duì)學(xué)校教育積極配合、相互信任，并發(fā)揮其在情感支持、價(jià)值觀塑造、興趣挖掘、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)以及社交技能建立等方面的積極作用。另一方面，學(xué)生的成長(zhǎng)與整個(gè)社會(huì)的氛圍密切相關(guān)，因此，社會(huì)各黨政團(tuán)體、企事業(yè)單位、街道社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體都應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，如積極開(kāi)展公益宣講、整合自身資源為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，將思想政治教育融入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的各個(gè)方面。

（二）全過(guò)程育人：實(shí)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)從“孤立”向“整體”轉(zhuǎn)變

開(kāi)展思想政治教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育的階段性特點(diǎn)，按照受教育者的綜合認(rèn)知能力分階段制定目標(biāo)，從而更好地將思想政治教育融入學(xué)生成長(zhǎng)成才的各個(gè)階段，貫穿到教材編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇合適的方法對(duì)其進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育。例如，在低年級(jí)階段，教師要注重教育的趣味性，通過(guò)課間游戲、故事講授等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，幫助其樹(shù)立好正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)道德情感。在高年級(jí)特別是中學(xué)階段，思想政治教育要適當(dāng)加入理論傳播，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，通過(guò)“五史”學(xué)習(xí)教育等途徑，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)黨和國(guó)家的正確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定理想信念。在高等教育階段，針對(duì)青年群體思想的變動(dòng)性、獨(dú)立性等愈發(fā)顯著的特性，高校要通過(guò)思想政治理論課、黨團(tuán)組織建設(shè)等多種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)青年群體的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)青年學(xué)生走對(duì)路、走正路。

此外，要在尊重教育階段性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段和環(huán)節(jié)的溝通與銜接。一方面，政府要推動(dòng)搭建大中小學(xué)教育主體的溝通平臺(tái)，通過(guò)召開(kāi)不同學(xué)段思政課教師座談會(huì)、鼓勵(lì)大中小學(xué)思政課教師外出參加主題交流等途徑，形成一體聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)交流機(jī)制，打破不同學(xué)段教師的信息壁壘。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)思政課程質(zhì)量建設(shè)，各學(xué)段應(yīng)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據(jù)教育的總目標(biāo)，在教材編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)等方面下功夫，注重不同學(xué)段的銜接，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，筑牢青少年的思想基礎(chǔ)。

（三）全方位育人：實(shí)現(xiàn)教育空間由“點(diǎn)”到“面”轉(zhuǎn)變

全方位育人體現(xiàn)的是思想政治教育的滲透性特點(diǎn)。這不僅是在課堂層面上的理念傳輸，更是將思想政治教育滲透到個(gè)人成長(zhǎng)的方方面面，深刻影響青少年群體的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

首先，“第一課堂”是提升思政引領(lǐng)力的根本立足，是實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)力發(fā)展的首要課程。一方面，通過(guò)課程建設(shè)、教學(xué)改革等多種方式，以提升思政課質(zhì)量為目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生群體中存在的“思政課等于水課”的錯(cuò)誤觀念，使第一課堂活起來(lái)。另一方面，要積極通過(guò)第一課堂推動(dòng)思想政治教育與專業(yè)課、通識(shí)類課程等的有機(jī)結(jié)合，真正使“課程思政”理念落地生根，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播、能力提升、思想引領(lǐng)三者的有機(jī)統(tǒng)一。

其次，提升思政引領(lǐng)力要重視“第二課堂”的育人功能，推進(jìn)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)展思想政治教育，既要充分挖掘校內(nèi)“第二課堂”的育人資源，以主題團(tuán)日活動(dòng)、校園文化節(jié)、主題宣講等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式為依托，潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校友校史等資源融入思政教育；又要整合社會(huì)資源，搭建多元平臺(tái)，將思政實(shí)踐研學(xué)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿服務(wù)、課程實(shí)習(xí)等納入學(xué)生培養(yǎng)體系，形成強(qiáng)大的教育合力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的育人功能。此外，應(yīng)建立健全“第二課堂”評(píng)價(jià)體系，將“第二課堂”成績(jī)單納入學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的考核，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理。

最后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的育人功能，站穩(wěn)意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為意識(shí)形態(tài)工作的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)、最前沿，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，其思想極易受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。因此，做好學(xué)生思想工作必須要立足信息時(shí)代，高度重視網(wǎng)絡(luò)育人功能，培育充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)文化，推動(dòng)形成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而構(gòu)建起線上線下協(xié)同育人新格局。

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責(zé)任編輯︱何 蕊

*本文系2023年度北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目“完善黨的自我革命制度規(guī)范體系研究”（23LLDJB073）的研究成果。