詩潤心田，詩意成長：小學(xué)詩化德育的思與行

摘 要 德育要培育詩化的心境，讓學(xué)生的心靈充滿韻致，進入自由的學(xué)習(xí)之境，獲得真實的生命體驗。詩化德育旨在將德育與詩歌相結(jié)合，通過設(shè)計誦讀內(nèi)容、融入學(xué)科教學(xué)、開展主題活動、投身社會實踐等策略，打造詩化課堂。浙江省寧波市北侖區(qū)實驗小學(xué)以多種形式引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、欣賞美、創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生的情操，取得了良好的育人效果。

關(guān)鍵詞 詩化德育；詩意校園；詩化課堂

作者簡介 郁旭峰，浙江省寧波市北侖區(qū)實驗小學(xué)書記、校長

我國是一個詩歌的國度，也是一個有著悠久詩教傳統(tǒng)和歷史的國家。近年來，浙江省寧波市北侖區(qū)實驗小學(xué)圍繞德育創(chuàng)新，積極推進詩化德育，旨在將德育與詩歌相結(jié)合，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、欣賞美、創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，培養(yǎng)他們的良好品德，陶冶情操，取得了良好的育人效果。

一、建設(shè)詩意校園

校園是學(xué)生成長的沃土。學(xué)生的思想品德、人格精神不是“教”出來的，而是在健康、和諧的人際環(huán)境中耳濡目染、逐漸養(yǎng)成的。在詩香充盈、詩意盎然的校園中生活、學(xué)習(xí)和工作，人的品德也會在詩意氤氳的氣氛中受到熏陶和提升。

（一）布置詩意環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說，要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會說話。他還指出，隱性課程乃是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何正式課程更有影響的課程。為了充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，學(xué)校精心規(guī)劃并設(shè)計了校園的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，布置了榮譽墻、詩歌長廊、愿景墻、小詩人展板、君子照壁、姓氏星空、空中花園等景觀，并在教學(xué)樓走廊布置了經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容。在校園內(nèi)，學(xué)校還以詩配畫的形式張貼行為規(guī)范提示語。詩意環(huán)境的布置，使得校園內(nèi)的一草一木、一墻一壁都充滿詩的韻味、詩的芳香和詩的氣息，真正做到以詩育德、以文化人。

（二）開展詩意活動

作為詩化德育的一個重要內(nèi)容，每年的詩歌節(jié)是一次詩的盛會。在詩歌節(jié)的一個月內(nèi)，學(xué)校先后組織開展詩歌朗誦會、原創(chuàng)詩歌大賽、詩配畫比賽、名家詩歌講座、詩歌教學(xué)展示等活動。此外，學(xué)校還定期邀請著名作家、藝術(shù)家進入校園，為學(xué)生作“書香校園、詩意人生”系列講座。到目前為止，學(xué)校已邀請40余位名家與學(xué)生近距離交流、互動，每一次詩意活動都能讓全體師生受益匪淺，在潤物無聲中實現(xiàn)自我提升。

二、打造詩化課堂

詩化課堂的營造，關(guān)鍵在教師。因此，必須培養(yǎng)一支富有詩意、充滿詩性、激揚詩情的教師隊伍。為此，學(xué)校制定了“請、學(xué)、研、送”的教師培養(yǎng)方針。通過專家講座、學(xué)校教研、外出學(xué)習(xí)以及邀請道德模范、各界精英來校兼課，學(xué)校不僅夯實了學(xué)生的人文底蘊，還為教師帶來了精神上的感染與啟迪。

（一）設(shè)計誦讀內(nèi)容

《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容大都以“教條”的形式呈現(xiàn)，具有一定的規(guī)范性和強制性，小學(xué)生只能服從?；诖?，學(xué)校結(jié)合詩教特色，將行為規(guī)范改編成朗朗上口的童謠，便于學(xué)生誦讀。學(xué)校以詩的意境美、音韻美、節(jié)奏美打動學(xué)生，使學(xué)生的道德水平在美的享受和陶冶中得以提升。此外，學(xué)校還把充滿童趣且富有教育意義的兒童詩匯編成冊，供學(xué)生閱讀。在閱讀中，學(xué)生的道德品質(zhì)得到了浸潤與提升。

中華經(jīng)典讀本是長期淘滌沉淀的精粹，經(jīng)典誦讀有著強大的道德教化功能。以《古詩80首》為基礎(chǔ)，學(xué)校要求一至六年級學(xué)生分別誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《新笠翁對韻》《唐詩三百首》《宋詞三百首》《論語》。經(jīng)過長期堅持，學(xué)生初步形成了正確的道德觀，并能在生活實踐中做到知行合一。

綠色童謠是指一種特別注重節(jié)奏與聲韻美感，文字流利自然、內(nèi)容生動活潑、富有情趣且健康向上的詩作，適合兒童念唱或朗誦。學(xué)校在校園內(nèi)廣泛傳唱綠色童謠，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作綠色童謠，充分發(fā)揮其育人功能。

（二）融入學(xué)科教學(xué)

課堂是德育的主陣地，在各科教學(xué)中積極落實學(xué)科德育是教師教書育人的基本要求。在教學(xué)中，學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)科的自身特點，滲透詩化德育的內(nèi)容。如此，詩情、詩性、詩境就能貫穿學(xué)校的整個課程體系。例如，校本課程“童詩課”就是開展詩性德育的主陣地。該課程選取貼近學(xué)生生活實際且適合不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)的童詩童謠，通過不斷誦讀與體悟，促進學(xué)生詩性品德的形成。

（三）開展主題活動

學(xué)校把開展主題活動作為詩化德育實施的重要途徑。學(xué)校遵循“三貼近”的原則，注重實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育，定期開展主題德育活動，為學(xué)生詩情的飛揚提供廣闊的舞臺和空間。同時，學(xué)校把活動輻射到家庭、社區(qū)和社會，使全社會形成以詩育人的氛圍。每月，學(xué)校都會組織主題活動，如常規(guī)活動、典禮活動、節(jié)慶活動、專題活動等，通過合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，確保活動有序開展。通過這些活動，學(xué)生在潛移默化中培育了良好的品德，陶冶了情操，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

（四）投身社會實踐

長期以來，學(xué)校德育工作在學(xué)生的道德認知和道德行為上往往缺乏有效的干預(yù)模式，影響德育效果。為了提高德育的實效性和學(xué)生的主動性，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極走出教室、走出校園參與社會實踐活動。在實施過程中，學(xué)校與社區(qū)、街道、部隊、工廠、文化宮、圖書館、敬老院等共建單位緊密聯(lián)系、相互配合，開展了豐富的社會實踐活動。例如，學(xué)校與區(qū)文體局合作，以中國女排落戶北侖主場為契機，舉辦了“新北侖 新女排”詩歌創(chuàng)作暨大型詩歌朗誦會；配合區(qū)紀委廉政文化建設(shè)，成立了校園綠色童謠創(chuàng)作室，創(chuàng)作了大量風(fēng)清氣正的優(yōu)秀詩歌。

三、重塑德育評價模式

詩化德育需要詩化的德育評價系統(tǒng)。學(xué)校基于“世界因我而美麗”的理念，設(shè)計并實施了“美麗少年、美麗教師、美麗家長、美麗教室”等“美麗評價”，力求構(gòu)建面向全體、富有個性的詩意評價體系。

（一）評選“美麗少年”

“美麗少年”包括“五好少年”和在美德、樂學(xué)、健體、閱讀、多彩、勤勞六個單項的美麗少年。“五好少年”是學(xué)校獎勵努力踐行社會主義核心價值觀，品德高尚、學(xué)業(yè)精良、身心健康、審美博雅、勤勞實干的學(xué)生的最高榮譽稱號。美德、樂學(xué)、健體、閱讀、多彩、勤勞等少年則是獎勵品德、學(xué)習(xí)、體育、閱讀、才藝、勞動等方面突出的學(xué)生。根據(jù)獎勵細則，學(xué)生通過努力獲得品德、學(xué)習(xí)、體育、閱讀、才藝、勞動等方面的“美麗幣”“美麗卡”，班級據(jù)此推薦各單項“美麗少年”，最終由學(xué)校審核確定，進行月度表彰，并根據(jù)月度評選情況，在學(xué)期末評選本學(xué)期“五好少年”和各單項美麗少年?！懊利惿倌辍毕盗性u比，在注重過程性評價的同時，能讓某一方面突出的學(xué)生獲得肯定，增強了學(xué)生的自我效能感。

（二）評選“美麗教師”

為了保障詩化德育的有效開展，學(xué)校需要建設(shè)一支胸懷夢想、腳踏實地、敬業(yè)愛生、開拓創(chuàng)新的教師隊伍，培養(yǎng)一批有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的詩意教師。為此，學(xué)校積極開展校園“十大美麗教師”評選活動。各部門依據(jù)評選公告積極動員，按照個人申報、學(xué)段推薦、學(xué)校審核、群眾投票等程序，公開、公平、公正地進行評選。學(xué)校每年召開隆重的表彰大會，獎勵校園“十大美麗教師”，組織專人員撰寫他們躬耕教壇、教書育人中平凡但感人的事跡，在學(xué)校微信平臺上推送，并通過集會、主題班會等途徑宣講。

（三）評選“美麗家長”

為了營造“家校同心、和諧共育”的良好氛圍，提升家長育人能力，增強家校互動交流，促進家長積極參與學(xué)?；顒?，學(xué)校每年都進行“美麗家長”評選活動。凡是樂于學(xué)習(xí)（家教相關(guān)知識）、善于管教（陪伴并教育孩子）、勤于服務(wù)（參與家長課程及志工活動）、慣于溝通（與教師、學(xué)校密切聯(lián)系交流）、敢于建議（向教師、學(xué)校提出建設(shè)性意見）的學(xué)生家長，經(jīng)個人申請、班級家委會推薦、班主任同意、校級家委會審核后，即有機會獲評“美麗家長”。年末，學(xué)校會召開表彰大會，邀請家長代表在班級、年級家長會及學(xué)校家委會會議上進行宣講，以促進家校良性溝通，實現(xiàn)高質(zhì)量家校共育。

（四）評選“美麗教室”

教室是學(xué)校主要的教學(xué)場所，也是師生共同成長的地方。理想的教室應(yīng)該有書香氣和舒適感。為了美化教室環(huán)境，推進學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期都進行“美麗教室”評比。“美麗教室”文化布置要體現(xiàn)實（實用）、特（個性）、美（美觀）、新（創(chuàng)新）等特點，重點考察中隊欄、常規(guī)頁、軟木墻、黑板報、書香苑、圖書角、植物廊等7個基本項，結(jié)合教室日常整潔、秩序等方面的評分情況，最終評選出星級“美麗教室”。

學(xué)生的良好品德不是一朝一夕形成的，而是一個由內(nèi)而外的漫長過程，需要在實踐中不斷內(nèi)化、深化和提升。德育的詩化過程就是一個不斷“體悟—內(nèi)化—踐行—養(yǎng)成”的過程，它需要受教育者不斷體會、感悟和自省。學(xué)校著力構(gòu)建詩化德育模式，讓德育充滿詩意，不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)詩教的審美價值，也為當(dāng)代小學(xué)德育模式的建構(gòu)與實踐提供了寶貴的實踐案例，促進了課程改革的逐步深化。

責(zé)任編輯︱趙 庭