高中政治議題式教學策略的探索

采用議題式教學，不僅能夠開闊學生的視野，活躍他們的思維，還能提升他們的學科核心素養(yǎng)。借助議題，我們不再拘泥于具體知識點的傳授，而是以某一議題為切入點平衡“教師教”和“學生學”。下面筆者深入分析議題式教學的策略。

一、堅持以學生為本，設(shè)計科學的議題

議題是議題式教學的核心。在傳統(tǒng)的政治教學模式下，學生學習的積極性較低，思維活躍度也較低。毫無疑問，議題必須具有科學性與探究性，我們在選取議題時應(yīng)結(jié)合學習目標和實際學情，使議題與學生知識結(jié)構(gòu)水平相符，難度適當，以有利于提高學生的思維水平。學生在具有價值性和思想性的議題引領(lǐng)下可明確自己在“議”哪些內(nèi)容，以提升學習效果。我們要結(jié)合班級學生整體水平處于中等的情況，即能夠主動參與學習，但是對過于有難度的問題則需要教師的引導，設(shè)置具體的探究議題。我們還需要對學生掌握的重點知識進行調(diào)整，既可以讓學生知曉要學習的內(nèi)容，也可以讓學生帶著問題進行思考，以有助于學生實現(xiàn)高效學習。同時，在設(shè)計具體的教學內(nèi)容時，我們需要以議題為核心，分解議題內(nèi)容，使內(nèi)容層層嵌套，以此確保學生能夠?qū)χR形成完整的認知。

二、創(chuàng)設(shè)議題情境，推進教學進程

我們還可以借助議題創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解政治知識。政治課教學離不開教師的指導，同時也要發(fā)揮

學生的主體作用。以“價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)”內(nèi)容為例，我們可以基于學生身心特點和認知規(guī)律，從學生生活實際出發(fā)，以“說說我心目中的抗疫英雄”為議題創(chuàng)設(shè)情境，引導學生講述自己心中不同的英雄人物，感悟不同英雄身上折射出的相似品質(zhì)，幫助學生真正理解人生的價值在于對社會作出的貢獻，促使其形成正確的人生觀和價值觀。目標有多高，課堂就有多大。培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)娜?，是思想政治學科的目標。通過說英雄、析英雄、學英雄，學生不僅學習了學科內(nèi)容，還能反思自己與英雄之間的差距。教師的境界，就是學生的世界。課堂生活，是學生生活的重要組成部分。從某種角度看，我們的課堂怎么樣，學生的世界就怎么樣。我們的政治課堂，要給學生一個怎樣的世界？這就取決于我們教師的眼界和境界。教師的眼里，如果只有分數(shù)、只有知識，那么學生的世界就會只有教材、只有試題。

三、基于議題內(nèi)容，復盤課程講解

議題式教學可以輔助學生內(nèi)化、吸收知識，可以輔助學生完善知識體系。一般來說，任何一門學科的學習都是一個長期且系統(tǒng)的過程。我們可以借助議題來完成對舊知識的復習。學習完一個單元后，我們可以設(shè)計“自主出題”環(huán)節(jié)。根據(jù)活動要求，學生需要以小組為單位，以合作的方式提煉主題。每個小組要介紹自己小組的學習、探索成果。

綜上所述，議題式教學就是一種有效的課堂教學模式，它能夠帶領(lǐng)學生思辨、追問和探討，以幫助學生作出正確的價值判斷和價值選擇，能夠高效實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培育目標。我們要圍繞議題設(shè)計活動，強化價值引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生。