數(shù)字體育融入校園課程評價的理論邏輯及生成路徑

摘要：基于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校體育課程評價也迎來了更科學(xué)、更客觀的評價方式。本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，系統(tǒng)地分析了數(shù)字技術(shù)融入校園課程評價的理論邏輯。數(shù)字體育技術(shù)在中小學(xué)校園體育課程評價改革中能給學(xué)生帶來多元化的評價方式，存在著一定的機(jī)會和挑戰(zhàn)。文章認(rèn)為通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)入到中小學(xué)校園體育課程評價，可以改變師生評價的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的能力，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，讓學(xué)生成為評價的主體，最終形成“1+4+2”智慧體育模式，從而推動校園體育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字體育 體育評價 智慧體育

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-22-178-3-TBB

現(xiàn)如今，伴隨著第四次科技革命走向縱深，信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與我們的日常生活越來越密切。數(shù)字技術(shù)作為新型的生產(chǎn)要素，對于學(xué)校體育的發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)字體育是一個新概念，它是信息技術(shù)與體育的廣泛結(jié)合，是體育、科技與時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠提高學(xué)生的體育參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體鍛煉習(xí)慣。數(shù)字體育與智慧體育在定義上有一定的不同：數(shù)字體育是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)體育發(fā)展的實踐活動，具有信息化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化等特征；智慧體育是集多技術(shù)于一體，為更好地滿足人們多層次、多元化體育需求，形成多功能整合聯(lián)動的比較高級的體育服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，具有智慧化、生態(tài)化、場景化等特征。同時，伴隨著數(shù)字體育的出現(xiàn)，更多人注意到數(shù)字技術(shù)對體育的重要性：（1）數(shù)字體育評價可以提高評價的效率；（2）數(shù)字體育評價可以針對學(xué)生進(jìn)行個性化評價，促進(jìn)教師對學(xué)生因材施教；（3）數(shù)字體育評價促進(jìn)學(xué)生參與和反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（4）數(shù)字體育評價可以量化評價結(jié)果，使得評價結(jié)果可視化。數(shù)字體育對于我國中小學(xué)校園課程評價的改革具有重要意義。

1、數(shù)字體育融入中小學(xué)校園課程評價的理論邏輯

1.1、數(shù)字體育的內(nèi)涵特征

（1）數(shù)字性。

隨著5G通信技術(shù)的不斷發(fā)展，信息數(shù)字化也迎來了蓬勃發(fā)展，同時，在學(xué)校體育領(lǐng)域的數(shù)字化也隨之發(fā)展。數(shù)字化是一種將所收集的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化，將學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)打包匯總后，進(jìn)行歸納和分析。首先，收集學(xué)生體育鍛煉的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，接著，利用數(shù)據(jù)庫對學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將學(xué)生的數(shù)據(jù)信息變成一串串可識別的數(shù)據(jù)代碼后形成可識別的鍛煉文本，最后反饋給學(xué)生、教師、家長以及相關(guān)教育部門。數(shù)字體育的數(shù)字性促進(jìn)了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、家長的觀察分析以及教育等相關(guān)部門的全局掌握。

（2）智能性。

數(shù)字體育作為體育在數(shù)字時代的代表性技術(shù)具有以下特性：①數(shù)據(jù)收集智能，數(shù)字體育校園課程評價收集數(shù)據(jù)是通過傳感器和軟件，不需要人工干預(yù)，做到一體化數(shù)據(jù)收集智能；②數(shù)據(jù)處理智能，數(shù)字體育技術(shù)從云端服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)整合化、統(tǒng)計分析等構(gòu)建人工智能化數(shù)據(jù)處理中心單元；③數(shù)據(jù)表達(dá)智能，數(shù)字體育評價通過數(shù)據(jù)驅(qū)動促進(jìn)體育評價表達(dá)方式更智能化、精準(zhǔn)化、高效化，數(shù)字體育智能化可以讓學(xué)生、家長、教師、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)更清楚地了解學(xué)生數(shù)據(jù)分析情況。數(shù)字體育擁有上述的三層智能性，可以更好地為學(xué)生、家長、教師以及教育相關(guān)部門服務(wù)，更好地推動教育的發(fā)展。

（3）兼容性。

數(shù)字技術(shù)的兼容性是數(shù)字體育又一具體表現(xiàn)，數(shù)字體育技術(shù)在教育、運動訓(xùn)練、運動指導(dǎo)層面等有著很強(qiáng)的兼容性。數(shù)字體育技術(shù)對于傳統(tǒng)的評價方式通過吸收和借鑒，將傳統(tǒng)體育評價方式和數(shù)字體育評價方式相結(jié)合，從而實現(xiàn)校園課程評價的多元化。當(dāng)然，數(shù)字化最初并不是應(yīng)用于體育方面，而是應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展分析方面。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化的范圍也隨之?dāng)U大。數(shù)字體育并不局限在視聽學(xué)習(xí)方面，更是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等交融。

（4）生態(tài)性。

數(shù)字化的運用并不是單獨的，而是以萬物互聯(lián)與的生態(tài)形式出現(xiàn)的。在校園課程評價方面：學(xué)生通過數(shù)字技術(shù)上傳測試的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)通過評價算法標(biāo)準(zhǔn)整合學(xué)生基本數(shù)據(jù)進(jìn)行多元評價；教師查看后可以針對不同的學(xué)生制定出不同的方案，對學(xué)生進(jìn)行因材施教的個性化教學(xué)；家長運用數(shù)字體育生態(tài)后，可以“足不出戶”就了解孩子的學(xué)習(xí)情況和身體健康狀態(tài)；教育相關(guān)部門可以整合各個學(xué)校的教學(xué)情況。

1.2、數(shù)字體育融入中小學(xué)校園體育課程評價的邏輯進(jìn)路

（1）單一評價走向多元評價：評價多元化。

現(xiàn)如今，學(xué)校體育評價方式僅僅局限在以教師為主體進(jìn)行評價，對于學(xué)生評價的主體地位可謂是微乎其微。在教師教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動地接受，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。而在大部分地區(qū)作為教師的評價是以終結(jié)性評價，這對學(xué)生校園體育課程的學(xué)習(xí)進(jìn)步和在本學(xué)段的努力程度幾乎是視而不見。在校園課堂評價中應(yīng)采取新課標(biāo)所要求的“學(xué)，練，賽，評”四位一體的評價，并且結(jié)合數(shù)字體育技術(shù)進(jìn)行客觀公正的評價。評價不能以學(xué)生期末的終結(jié)性評價為主，更多的要考慮到學(xué)生的個性化、多樣化評價，單一的評價指標(biāo)對于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不全面的。

（2）主觀評價走向算法評價：評價標(biāo)準(zhǔn)化。

主觀評價是指從個人的角度去評價，帶有個人的感情色彩。算法評價等同于客觀評價，通過一定量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，以數(shù)字化的形式制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。數(shù)字體育技術(shù)的算法評價在校園課程評價上有著很大的可行性：①收集數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，數(shù)字體育技術(shù)通過傳感器收集學(xué)生們課前、課上、課后的相關(guān)數(shù)據(jù)；②處理數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，數(shù)字體育技術(shù)通過提前制定的相關(guān)程序和編碼好的程序作為評判的標(biāo)準(zhǔn)和條例，隨后逐條篩選符合條件的數(shù)據(jù)；③數(shù)據(jù)反饋標(biāo)準(zhǔn)化，大數(shù)據(jù)和軟件系統(tǒng)分析后的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，通過輸出端以語音、顯示器、身體傳感器等方式表達(dá)。對此，通過數(shù)字體育技術(shù)的算法評價后可以在很大程度上更改隨意評價以及主觀評價的課程評價現(xiàn)狀，讓校園課程的評價標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）傳統(tǒng)評價走向智能評價：評價智能化。

按照評價的功能可以分為診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價；按照評價的標(biāo)準(zhǔn)可以分為絕對性評價和相對性評價；按照評價的方法可以分為定性評價和定量評價；按照是否立即對學(xué)生進(jìn)行評價可以分為即時評價和延遲評價。傳統(tǒng)的評價在評價的過程中并沒有一體化進(jìn)行評價，而是更像零碎式評價，評價的方式也過于簡單和主觀，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)該建立系統(tǒng)化的評價方式，利用人工AI進(jìn)行數(shù)字化的校園體育課程評價，以標(biāo)準(zhǔn)化的評價為主進(jìn)行評價，并且在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化評價指標(biāo)的過程中，融合教師對于學(xué)生的主觀評價。

2、數(shù)字體育融入中小學(xué)校園體育課程評價的生成路徑

2.1、更改評價思維：數(shù)字體育“還”評價主體于學(xué)生

（1）數(shù)字體育思維與傳統(tǒng)評價思維。

傳統(tǒng)評價方式是以教師的終結(jié)性評價為主，學(xué)生在完成一學(xué)期或一學(xué)年的校園體育課程學(xué)習(xí)后，教師通過期末考核的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，對相關(guān)技能或運動理論知識進(jìn)行考核，這種校園體育課程評價方式對于學(xué)生無疑是片面的。數(shù)字化評價思維可以很好地改變這種現(xiàn)狀，數(shù)字化對校園體育課程進(jìn)行評價，以標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、智能化的評價思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，不再以教師的終結(jié)性評價和主觀評價思維為主導(dǎo)，而是從學(xué)生出發(fā)。

（2）評價思維的改變：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

思維的改變需要一定的時間和精力，但是數(shù)字化技術(shù)融合體育課程評價之后，可以很好地改變這一現(xiàn)狀。數(shù)字化評價思維融入校園課程評價思維，讓教師成為評價的主導(dǎo)，學(xué)生成為評價的主體?，F(xiàn)有的評價思維是教師為主體，學(xué)生被動地接受教師的評價。這種校園課程評價思維是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動技能和理論知識以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，數(shù)字化評價思維可以很好地改變這個現(xiàn)狀。教師通過數(shù)字體育技術(shù)可以隨時記錄學(xué)生的過程性評價，讓學(xué)生通過自我評價，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)期末終結(jié)性評價的比重，讓學(xué)生成為主體，更加注重學(xué)習(xí)校園體育課程的過程中的評價。從而改變教師和學(xué)生校園體育課程評價的思維，讓教師成為校園體育課程評價的主導(dǎo)，“還”評價的主體給學(xué)生。

2.2、完善評價方式：數(shù)字體育評價與傳統(tǒng)體育評價相結(jié)合

（1）數(shù)字化和傳統(tǒng)評價方式的結(jié)合。

體育課程評價是學(xué)校體育教育最重要的一環(huán)，通過體育評價可以更清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。數(shù)字體育評價作為新型評價方式擁有諸多優(yōu)點，數(shù)字體育評價吸收了傳統(tǒng)評價的優(yōu)點，主要表現(xiàn)在四個方面：①數(shù)字體育評價注重課堂上的綜合評價，關(guān)注學(xué)生過程參與、學(xué)生知識獲得以及學(xué)生之間的交流合作等諸多方面，實現(xiàn)數(shù)字體育評價指標(biāo)的多元化，不止局限在某一個方面；②數(shù)字體育評價結(jié)合了傳統(tǒng)體育評價關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展這一方面，通過量化的形式注重學(xué)生運動技能和特長的形成，二者相互交融對于因材施教促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展有著重要的作用；③數(shù)字體育評價吸收了傳統(tǒng)體育評價的三個階段，與傳統(tǒng)評價不同的是，數(shù)字體育評價更加注重課堂教學(xué)行為的過程性評價與發(fā)展性評價，從而實現(xiàn)評價功能與評價重心的轉(zhuǎn)移；④數(shù)字體育評價采取標(biāo)準(zhǔn)化的評價，以傳統(tǒng)體育評價的方式制定相應(yīng)的評定辦法，但是在執(zhí)行的時候以程序化的形式進(jìn)行運行。

（2）吸收與借鑒：數(shù)字化促進(jìn)校園體育課程評價發(fā)展。

數(shù)字體育評價并不是對傳統(tǒng)體育評價進(jìn)行否定，而是吸收和借鑒傳統(tǒng)體育評價方式，從而完善和豐富體育評價體系。數(shù)字體育與具體的評價相結(jié)合，在評價的功能上，數(shù)字體育使得校園體育課程評價更加注重過程化評價，淡化終結(jié)性評價的重要性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)校園體育課程的努力程度；在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，數(shù)字體育使得校園體育課程評價吸收相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價，以大數(shù)據(jù)分析更科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行不同的評價；在評價的方法和是否立即對學(xué)生進(jìn)行評價上，數(shù)字體育可以與二者進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)校園體育的過程中可以隨時收到教師的評價和對本時段自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，校園體育傳統(tǒng)的評價可以與數(shù)字體育評價更好地結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3、優(yōu)化評價體系：數(shù)字體育建立“1+4+2”智慧體育模式

（1）數(shù)字體育促進(jìn)智慧體育建設(shè)生態(tài)。

數(shù)字體育具有強(qiáng)大的生態(tài)性，可以在一定程度上促進(jìn)智慧體育的生態(tài)建成。數(shù)字化的基礎(chǔ)是信息軟件技術(shù)，數(shù)字體育通過集成先進(jìn)信息技術(shù)，有助于構(gòu)建與推進(jìn)智慧體育生態(tài)的發(fā)展。在課程評價建設(shè)過程中，數(shù)字化技術(shù)自身發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從數(shù)據(jù)的采集由數(shù)字化信息存儲，再到精準(zhǔn)地分析學(xué)生基本數(shù)據(jù)，從而可以達(dá)到優(yōu)化體育課程評價的目的進(jìn)行，極大地豐富了學(xué)生與教師的互動體驗及對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為學(xué)生個性化教學(xué)帶來了更多的可能性，同時數(shù)字化為體育課程評價的轉(zhuǎn)型提供了動力。其中，體育課程評價的構(gòu)建與數(shù)字化，不僅提高了評價效率，還降低了課程成本，數(shù)字體育是推動智慧體育生態(tài)進(jìn)步的催化劑。

（2）“1+4+2”的智慧體育模式構(gòu)建。

數(shù)字體育可以優(yōu)化校園體育課程的評價體系。通過構(gòu)建智慧體育數(shù)字化管理“1+4+2”模式可以在很大程度上優(yōu)化校園體育課程的評價體系，可分別建設(shè)為：1個智慧體育管理平臺，此平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所支撐的云端服務(wù)技術(shù)，收集學(xué)生各個方面的反饋數(shù)據(jù)，整合學(xué)生在體育課堂上的運動基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，囊括了學(xué)生上課運動數(shù)據(jù)和學(xué)生課前、課后數(shù)據(jù)，隨后通過平臺將數(shù)據(jù)以可視化和量化的形式反饋給4個端口，分別為教育局端口、學(xué)校端口、教師端口、家長端口。①在教育局端口上，教育局工作人員可以更高效地了解到該校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)運動數(shù)據(jù)和學(xué)生們的體育運動層次以及學(xué)生們的身體健康程度；②在學(xué)校端口上，學(xué)?？梢圆榭锤鱾€班級之間學(xué)生運動學(xué)習(xí)能力和健康水平狀態(tài)；③在教師端口上，為體育教師實時采集、考核、分析學(xué)生各項數(shù)據(jù)提供移動端應(yīng)用，極大降低了教師的工作負(fù)擔(dān)；④在家長端口上，可同步學(xué)校的學(xué)業(yè)成績報告、體質(zhì)健康報告、體育家庭作業(yè)、專屬運動處方等，還可以隨時接收專業(yè)的健康知識推送。對于數(shù)字體育校園體育課程評價體系，不僅僅局限在課堂上，通過“1+4+2”模式擁有2個應(yīng)用，分別為AI智慧操場和智慧教學(xué)。通過2個應(yīng)用的使用，讓學(xué)生任何時候都能參與到校園體育課程的評價之中，利用AI智慧操場和智慧教學(xué)以及課后的智慧穿搭設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢測和評價，從而讓學(xué)生能夠隨時調(diào)整自己的運動行為和方式，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，推動全民健身運動的開展。

3、結(jié)語

數(shù)字體育技術(shù)是信息化時代的產(chǎn)物，數(shù)字體育融入中小學(xué)校園體育課程評價中，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和體育運動技能學(xué)習(xí)以及學(xué)校體育的發(fā)展起著推動和促進(jìn)的作用。數(shù)字體育技術(shù)通過與傳統(tǒng)體育評價方式相結(jié)合，將不可量化的評價方式以可視化的方式呈現(xiàn)出來，最后將評價的結(jié)果分析送往四個端口，多方面共同合力促進(jìn)校園體育課程評價的發(fā)展。然而，數(shù)字體育評價技術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)和使用仍然一定的困境，不過隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字體育融入校園體育課程評價肯定會規(guī)模化出現(xiàn)。

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